Учителю
Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

Автор публикации: Полятыкина А.А.

Дата публикации: 07.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20____г.

Согласовано:

Заместитель директора _________Е.И.Кормакова

«____» ________ 20__г

Утверждаю:

Директор школы ________З.И.Петрова

Приказ № ______ от ______ 20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку для 5 класса

Полятыкина Анна Александровна

учитель русского языка и литературы

2016-2017 учебный год

Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20____г.

Согласовано:

Заместитель директора _________Е.И.Кормакова

«____» ________ 20__г

Утверждаю:

Директор школы ________З.И.Петрова

Приказ № ______ от ______ 20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку для 6 класса

Полятыкина Анна Александровна

учитель русского языка и литературы

2016-2017 учебный год

Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20____г.

Согласовано:

Заместитель директора _________Е.И.Кормакова

«____» ________ 20__г

Утверждаю:

Директор школы ________З.И.Петрова

Приказ № ______ от ______ 20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе для 5 класса

Полятыкина Анна Александровна

учитель русского языка и литературы

2016-2017 учебный год

Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района Омской области

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20____г.

Согласовано:

Заместитель директора _________Е.И.Кормакова

«____» ________ 20__г

Утверждаю:

Директор школы ________З.И.Петрова

Приказ № ______ от ______ 20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе для 6 класса

Полятыкина Анна Александровна

учитель русского языка и литературы

2016-2017 учебный год

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе литературных произведений.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе в объеме 105 часов.

Учебно-методический план

Класс - 5

Учитель Полятыкина А.А.

Количество часов

Всего - 105 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков - 4, зачетов - 0, тестов - 1ч.

Административных контрольных уроков - 1ч.

Планирование составлено на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений.

1.Пояснительная записка

Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требования к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Рабочей программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы).

(Рабочие программы. Литература. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. А.В. Чубуков. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014, к УМК под редакцией Т.Ф. Курдюмовой).

2.Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как части культуры. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литератур. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т.е. помогать постижению произведения искусства.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе художественных текстов;

Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,

Выразительное чтение,

Различные виды пересказа,

Заучивание наизусть стихотворных текстов,

Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру,

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощении; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержанияпроизведения,

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента,

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе литературных произведений.

3. мест учебного предмета«Литература» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования: в 6 классе в объеме -105 ч.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:

- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

- формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений

Учебно-методический план по литературе 6 класс

</

Литература XIX века.

Незабываемый мир детства

Мир путешествий и приключений

Литература XX-XXI века

Произведения о детстве в начале XX века

Великая отечественная война в лирике и прозе

итоги

ИТОГО

105

Герой художественного произведения. Герой художественного и его роль в сюжете. «разновозрастной отряд» героев художественных произведений, знакомых ученикам. Подросток - герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л. Толстой). По страницам автобиографических произведений.

Фольклор. Былины

«На заставе богатырской», Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Три поездки Ильи Муромца». Былины и их герои. События на границах родной земли. Подвиг богатыря - основа сюжета былин. Илья Муромец - герой былин - защитник родной земли. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Художественное совершенство былины.

Былины и их герои в живописи и музыке.

А.Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). А.Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка» по определению автора. Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Гери сказки. Могучий мир природы и юная героиня - Снегурочка.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

И.А. Крылов. «Два мальчика», «Волк и ягненок». Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня в басне «Два мальчика», представляющие различные типы поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. «Волк и ягненок». Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен Крылова.

В.А. Жуковский. «Лесной царь». Загадки в стихах. Трагические события баллады «Лесной царь». Жуковский - мастер перевода («Леснй царь» - перевод баллады Гёте). Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках.

Неезабываемый мир детства и отрочества.

С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука», «Буран». Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия.

В.Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши» («Пестрые сказки»). Различные жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

А.С. Пушкин. «К сестре», «К Пущину», «К Юдину», «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищ отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.

М.Ю. Лермонтов. «Утес», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы», «Панорама Москвы», эпиграмма. Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме).

И.С. Тургенев. «Бежин луг», «Певцы». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Павлуша, Ильюша, Костя, Ванечка и Федя - герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки, преданья, былички и их различие. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.

«Певцы» - роль искусства в жизни деревни. Песня как вид народного творчества. Герои рассказа и типы исполнителей народных песен. Тонкость и точность психологических характеристик героев.

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Школьник», «Мороз, Красный нос». Тема детства в произведениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник». «Мороз, Красный нос» - изображение крестьянского труда. Образ русской женщины. Фольклорные мотивы в произведении.

Л.Н. Толстой. «Отрочество» (главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

А.П. Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Каникулярные работы институтки Наденьки и N». Юношеские рассказы Чехова . «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков рассказов. Сатира в творчестве Чехова. Особенности композиции. Герои сатирических рассказов. Говорящие фамилии героев. Художественная деталь в рассказах. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки. Творческие состязания учеников с ровесницей Наденькой.

Мир путешествий и приключений.

Далекое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и на уроках внеклассного чтения. Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.

Т.Х. Уайт. «Свеча на ветру». Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта - одна их популярных книг о легендарном короле. Ее герои - король Артур и Ланселот. Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести . Мастерство Марка Твена-юмориста. Природа на страницах повести.

Ж. Верн. «Таинственный остров». Жюль Верн 65 романов его «Необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт - юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия романов и имена героев.

О. Уайльд. «Кентервильское привидение» Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующее кентервильское привидение., их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной « истории.

О. Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета. Рождественский рассказ и его особенности.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Герой сказки и ее сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

XX век и культура чтения.

Юный читатель XX-XXI вв. чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель. Авторы и произведения по выбору учителя и учащихся.

Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ «Бесконечная книга» - путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.

А. Блок. «Ветер принес издалека…».»Полный месяц встал над лугом». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И.А. Бунин. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К.Д. Бальмонт. «Золотая рыбка». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов.

Б.Л. Пастернак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта.

А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

М. Горький. «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

А.С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу-путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

К.Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). «Далекие годы» как первая из шести частей. «Повести о жизни» глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? игра героя в свой флот глава «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Ф.А. Искандер. «Детство Чика» (глава «Чик и Пушкин») Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

Великая Отечественная война в литературе.

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах в годы ВОВ, в том числе и о подвигах подростков: Б. Лавренев. «Разведчик Вихров»; В. Катаев. «Сын полка»; К.М. Симонов. «Мальчишка на лафете», «Сын артиллериста»; Е.К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной…»; песни военных лет: «Мля Москва».

Итоги

Герой художественного произведения и автор.

Тема защиты природы в литературе нашего века. Произведения М.М. Пришвина и В.В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где здесь природа?», созданная по письмам ребят Дании.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Календарно - тематическое планирование 6 класс.

Дата

Корректировка даты

личностные

метапредметные

предметные

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Герой художественного произведения в нашем чтении.

2ч

1,2

Герой художественного произведения в нашем чтении.

формирование стартовой мотивации к обучению

П.Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Р.Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

пользоваться учебником, определять композиционно - сюжетные, изобразительно - выразительные особенности произведения

Беседа о летнем чтении. Творческие работы (письменный или устный ответ на вопрос) на следующие темы: «Мои герои этого лета», « о каких героях я узнал» или « с какими героями меня познакомили любимые авторы».

Урок общеметодической направленности

Комментированное чтение, составление вопросов

Фольклор

3ч

Былины и их герои.

формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

научиться определять элементы композиции произведений

Обсуждение особенностей чтения былин: «сказывание». Исполнение фрагмента былины с учетом особенностей ее чтения.

Урок общеметодической направленности

4,5

«На заставе богатырской», «Три поездки Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Героическая защита Родины.

формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию

научиться понимать и выразительно читать текст,

Коллективное обсуждение судьбы и образа героя былин Ильи Муромца с использованием картин, иллюстраций, фрагментов музыкальных произведений. Проект создания выставки или альбома с иллюстративными материалами о былинах и их героях . сообщение ученика - любителя живописи на тему «Васнецов и Билибин и их былинные герои».

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение

Литература XIX века

9ч

А.Н. Островский. Биография и творчество писателя.

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Знать основные факты биографии русского писателя А.Н. Островского.

Прослушивание фактов биографии, выступление с сообщениями в качестве дополнения.

Урок «открытия»нового знания

7,8

Весенняя сказка «Снегурочка»

формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности

научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы

Обсуждение причины, по которой пьеса «Снегурочка» названа «Весенней сказкой».

Подготовка исполнения фрагмента пьесы: обсуждение характера героев и того, как они общаются друг с другом.

Урок общеметадической направленности.

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

Поэзия фольклора на русской сцене.

Героиня сказки и пьесы - Снегурочка.

научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы

Чтение по ролям и комментарии участников и слушателей. Пьеса на сцене - обсуждение иллюстративных материалов.

Урок общеметадической направленности

Выразительное чтение.

дискуссия

10-12

И.А. Крылов. - великий баснописец.

Басни «Два мальчика», «Волк и Ягненок». Юные герои басен. Мораль басен и связь характера героя и сюжета басни. Обличение несправедливости.

3ч

Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

научиться определять жанрово-композиционные особенности басен,

знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт.

Выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев.

Басни Крылова и их исполнение. Обсуждение вариантов исполнения: выразительно чтение, чтение по ролям, инсценировка. Обсуждение того, как характер и поведение героя в баснях подсказывает исполнение его реплик.

Урок открытия нового знания.

Выразительное чтение, анализ басен

В.А. Жуковский

«Лесной царь». Баллада о трагической судьбе мальчика.

2ч

формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад,

выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев.

Особенности чтения (исполнения) баллад.

Урок открытия нового знания

Выразительное чтение, анализ баллад

Роль фантазии в сюжете баллады. Трудный путь и невозможность спасения.

формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства

научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад,

Анализировать художественный текст.

Анализ баллады, аргументирование своей точки зрения.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение, анализ баллад

Незабываемый мир детства и отрочества.

50ч

С.Т. Аксаков детство и творчество писателя.

3ч

формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Знать сведения о детстве писателя, его творческом пути. Познакомиться с его произведениями.

Урок открытия нового знания

«Детские годы Багрова-внука».

научиться определять особенности сюжета и композиции произведения

Прочтение и знакомство с произведением С.Т. Аксакова.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение. Ответы на вопросы

Глава «Буран». Человек и стихия на страницах автобиографических произведений.

научиться определять особенности сюжета и композиции произведения

Обсуждение вопроса, почему буран, описанный Аксаковым, до сих пор является образцом описания явления природы. Рассуждения и доказательства.

Урок общеметодической направленности

Творческая работа по описанию картины природы

18,19

В.Ф. Одоевский.

«Отрывки из журнала Маши».(из «Пестрых сказок»).

3ч

Знать сведения о писателе. Уметь анализировать художественный текст.

Чтение текста как подготовка к творческому состязанию.

Творческое состязание с автором сочинения XIX в. - с журналом Маши Одоевского на тему «Один день из моего журнала».

Урок открытия нового знания

Подготовка к творческому заданию

Героиня и ее рассказы о себе и своей жизни.

научиться определять особенности сюжета и композиции произведения.

научиться определять духовные и нравственные качества героя

Комплексный анализ текста. Аргументированные ответы на вопросы.

Урок общеметодической направленности

Анализ героев произведения

21, 22

А.С. Пушкин. Страницы биографии.

12ч

Р: формирует ситуацию рефлексии -самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Знать сведения о детстве писателя и детских впечатлениях, о влиянии няни на поэта.

Доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.

Знакомство с биографией А.С. Пушкина, просмотр иллюстраций, отображающих жизнь великого писателя и поэта.

урок общеметодической направленности

Выступление с сообщениями

викторина

23-25

Годы в лицее и творчество Пушкина.

формирование навыков исследования текста

научиться понимать и выразительно читать текст.

Знать о лицейских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности.

Устный рассказ «Пушкин в лицее». Создание комментариев к тексту прочитанного послания.

Урок общеметодической направленности.

Составление таблицы.

26-29

Друзья поэта и его многочисленные послания: «К сестре», «К Пущину», «Товарищам» и др.

формирование навыков исследования текста.

Формирование познавательного интереса.

Р: формирует ситуацию рефлексии -самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

научиться понимать и выразительно читать текст

Выразительное чтение посланий поэта к своим близким.

Урок общеметодической направленности

Творческое задание

30-32

Коллективное творчество лицеистов.

Формирование познавательного интереса.

Знать о лицейских годах поэта, сборниках стихотворений, написанных в этот период.

Уметь анализировать тексты. Сопоставительный анализ.

Рассказ о жизни первого выпуска лицеистов (письменный литературный журнал лицеистов»)

Творческая письменная работа «Письмо другу».

Урок общеметодической направленности

Дискуссия. Выступление с сообщениями.

М. Ю. Лермонтов. Биография писателя.

5ч

Знать факты биографии писателя, основные периоды творчества. Познакомиться с произведениями Лермонтова.

Знакомство с известным писателем М.Ю. Лермонтовым, составление опорного конспекта.

Подготовка к творческому заданию.

Урок открытия нового знания

викторина

34,35

М.Ю. Лермонтов: «Утес», « На севере диком…», «Три пальмы», «Панорама Москвы».

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Р: формирует ситуацию рефлексии -самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения.

научиться определять интонационно - сюжетный рисунок стихотворений

Создание словарика рифм стихотворений Лермонтова. Выразительное чтение стихов.

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение.

Анализ стихов.

Яркость картин природы и ощущение тесной связи с судьбами всего живого.

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Р: формирует ситуацию рефлексии -самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы, понимать авторское отношение к природе.

Анализ стихотворений. Выявление особенностей текста.

Урок общеметодической направленности

Анализ стихов.

«Панорама Москвы» как выражение искреннего чувства патриотизма.

Р: формирует ситуацию рефлексии -самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины.

Понимать направленность тематики стихотворений.

Передавать сюжет.

Написать сочинения «Моя Москва» с учетом того, как Лермонтов описал Москву.

Урок общеметодической направленности.

Творческое задание

И.С. Тургенев. Знакомство с писателем.

6ч

Знать биографические сведения о писателе, содержание его произведений. Знать особенности, которые автор использует при написании текстов.

Знакомство с биографией и творчеством Тургенева.

Урок откоытия нового знания

Выступление с сообщениями

Творческое задание

39- 41

И.С. Тургенев «Бежин луг».

Мальчики в ночном.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа

Анализ описания мальчиков в рассказе как образец портрета подростка. Творческий анализ этих описаний и выбор образца для создания портрета ровесника.

Урок общеметадической направленности

Анализ текста

Место диалога в рассказе.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

:научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование

Использование диалога в рассказе о герое.

Урок общеметадической направленности

Анализ текста. Ответы на вопросы.

Мир природы и крестьянское детство.

формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию

Уметь производить анализ художественных средств, Определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины.

Анализ художественных приемов при описании картин природы в рассказе: анализ текста и создание собственного описания по образцу.

Урок общеметадической направленности

Анализ текста. Творческое задание.

Н.А. Некрасов

«Школьник» , «Крестьянские дети», «Мороз, Красный нос»

3ч

Р: формирует ситуацию рефлексии -самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Знакомство с творчеством писателя. Выразительное чтение произведений, аргументированные ответы на вопросы.

урок общеметадической направленности

Выразительное чтение.

Анализ текстов.

Крестьянские дети. Связь с фольклором..

формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

: формирует ситуацию рефлексии -самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

П: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

К: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование

Сопоставительный анализ произведения Некрасова с фольклором. Обсуждение вопросов.

Урок общеметадической направленности

Анализ произведения. Сопоставительная характеристика.

Образ Ломоносова как героя из народа. Оценка читателем образов подростков в поэтических строках Некрасова. Особенности изображения.

Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, производить сопоставительный анализ произведений.

Сопоставление героев-подростков в рассказе Тургенева и в лирике Некрасова. Определение роли стиха в рассказе о герое.

Урок общеметадической направленности

дискуссия

Л.Н. Толстой

Страницы биографии.

5ч

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенстовать имеющиеся.

Знать автора, факты его биографии, сюжеты рассказов, героев.

Рассказ о выдающемся писателе Л.Н. Толстом. Интересные факты его биографии

Урок открытия нового знания

Творческое задание

50-52

Л.Н. Толстой «Отрочество».

научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел трилогии

Обсуждение особенностей автобиографических произведений.

Урок общеметодической направленности.

Выборочное чтение, анализ эпизодов

«Пустыня отрочества» и ее герой Николенька Иртеньев.

научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел трилогии

Использование сравнительной характеристики героев повествования при создании групповой характеристики. Творческая работа (или план творческой работы) о своих одноклассниках. Обсуждение нравственных проблем повествоания.

Урок общеметадичнской направленности.

Анализ текста. Творческая работа.

Ф.М. Достоевский.

Знакомство с писателем.

5ч

Знать автора, факты его биографии, сюжеты рассказов и героев.

Знакомство с творчеством писателя. И особенностями его повествования.

Урок открытия нового знания

Выступление с сообщениями.

55-57

«Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»).

формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию

научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование

Обсуждение вопроса о групповой характеристике героев. Создание групповой характеристики. Использование сравнительной характеристики героев повествования при создании групповой характеристики.

Урок общеметадической направленности

Анализ текста

Трагизм судеб мальчиков и глубина сопереживания автора.

формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию

научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование

Обсуждение нравственных проблем повествования. Творческая работа (или план творческой работы) о своих одноклассниках.

Урок общеметадической направленности.

Анализ текста. Творческая работа

Н.Г. Гарин-Михайловский. Страницы биографии.

4ч

Знать автора, факты его биографии, сюжеты рассказов, героев.

Рассказ о выдающемся писателе Н.Г. Гарине-Михайловском. Интересные факты его биографии

Урок открытия нового знания

Творческое задание

60,61

«Детство Темы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).

научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его рецензирование

Обсуждение острых нравственных проблем в автобиографическом повествовании о Теме.

Урок общеметадической направленности

Агализ текстов.

Тяжкие испытания в жизни героя и пути их преодоления.

Уметь анализировать как главы, так и отдельные эпизоды. Рассудительно отвечать на заданные вопросы.

Рассуждение (устное или письменное). Поан одной из глав на выбор. Сложный или краткий план как оптимальный вариант организации материала для пересказа

Урок общеметадической направленности

Творческое задание

А.П. Чехов.

Знакомство с писателем.

4ч

Знать факты биографии автора, сюжеты рассказов, и героев.

Рассказ о выдающемся писателе Н.Г. Гарине-Михайловском. Интересные факты его биографии

Урок открытия нового знания

Творческое задание

64,65

«Каникулярные работы институтки Наденьки N», «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Сатирические картины в рассказах.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа

Обсуждение вопроса об оформлении критического отзыва. Составление плана или самого критического отзыва на письменную работу - Наденьки Н. конкурс творческих работ .

Урок общеметадической направленности.

Выразительно чтение. Анализ тектса.

Творческая работа

Роль названия. Роль сатирической детали.

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Уметь анализировать как главы, так и отдельные эпизоды. Рассудительно отвечать на заданные вопросы

Анализ художественно-изобразительных приемов Чехова-сатирика в его рассказах. Комментарий читателя и его устные и письменные варианты рецензий на сатирические произведения.

Урок общеметадической направленности.

Работа со словарем.

Ответы на вопросы.

Мир путешествий и приключений.

14ч

67, 68

Юный читатель в мире путешествий приключений.

Ж. Рони-Старший «Борьба за огонь».

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Уметь воспроизводить все приключения и события героев. Составлять подробный план.

Обсуждение одной из помещенных в этом разделе книг. Работа со словарем, подготовленное чтение фрагментов.

Урок открытия нового знания.

Анализ текста. Составление плана.

69, 70

Д. Эрвильи «Приключения доисторического мальчика».

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Уметь воспроизводить все приключения и события героев. Составлять подробный план.

Обсуждение одной из помещенных в этом разделе книг. Работа со словарем, подготовленное чтение фрагментов.

Урок открытия нового знания.

Анализ текста. Составление плана.

71, 72

Т.Х. Уайт «Свеча на ветру»

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

научиться определять особенности сюжета и композиции произведения

Рассказ об одном из героев. Обсуждение важнейших поступков и их роли в формировании взглядов и жизненных позиций героев.

Обсуждение роли связи взглядов и поступков.

Урок открытия нового знания.

Письменная работа по тексту

73, 74

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна».

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

научиться определять особенности сюжета и композиции произведения

Обсуждение роли связи взглядов и поступков.

Урок открытия нового знания.

Письменная работа по тексту

75, 76

Ж. Верн «Таинственный остров».

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

научиться определять особенности сюжета и композиции произведения

Обсуждение роли связи взглядов и поступков.

Урок открытия нового знания.

Письменная работа по тексту

77, 78

О. Уайльд «Кентервильское привидение».

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

научиться определять особенности сюжета и композиции произведения

Обсуждение роли связи взглядов и поступков.

Урок открытия нового знания.

Письменная работа по тексту

79, 80

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

научиться определять особенности сюжета и композиции произведения

Обсуждение роли связи взглядов и поступков.

Урок открытия нового знания.

Письменная работа по тексту

Литература XX-XXI века.

7ч

Лирика начала века.

4ч

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

научиться определять интонационно - сюжетный рисунок стихотворений

Обсуждение вопроса «Жива ли книга?» беседа, спор.

Урок общеметадической направленности

Выразительное чтение.

Анализ.

Юный читатель и культура чтения.

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Р: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Уметь грамотно отвечать на вопросы, раскрывая суть проблемы.

Создание собственного комментария к названию одной из книг.

Урок общеметадической направленности

Ответы на поставленные вопросы.

Жанры лирики и стихотворные размеры.

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять интонационно - сюжетный рисунок стихотворений

Изучить жанровое и стилистическое разнообразие. Разобрать каждый стихотворный размер по отдельности, приводя соответствующие примеры.

урок открытия нового знания

Подбор материлов

Лирика и музыка.

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять интонационно - сюжетный рисунок стихотворений

Показать взаимосвязь лирики и музыки, как два связанных звена.

Урок общеметадической направленности

Выступление с докладами

А.Т. Аверченко

Страницы биографии.

3ч

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения.

Урок общеметадической направленности

86,87

А.Т. Аверченко «Смерть африканского охотника».

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения.

Урок общеметадической направленности

Произведения о детстве в начале XX века.

10ч

88,89

М. Горький

«Детство»

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения.

Обсуждение вопроса о книгах под названием «Детство» чем они важны? Кто их герои? Рассказы об инсценировке и их подготовке.

Урок общеметадической направленности

Письменная работа

пересказ

90,91

А.С. Грин «Гнев отца».

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения.

Урок общеметадической направленности

92-94

К.Г. Паустовский «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»).

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения.

Урок общеметадической направленности

95,96

Ф.А. Искандер «Детство Чика» (глава «Чик и Пушкин») и др.

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения.

Урок общеметадической направленности

Герои и их характеры.

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения.

Урок общеметадической направленности

Великая Отечественная война в лирике и прозе.

8ч

98-100

К.М. Симонов «Сын артиллериста», «Мальчишка на лафете».

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Выразительное чтение избранных стихов. Проект создания электронного альбома из материалов.

Урок общеметадической направленности

Выразительно чтение

Работа над проектом.

101,102

В. Катаев «Сын полка».

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения.

Урок общеметадической направленности

Выразительное чтение пересказ

103-105

Б. Лавренев «Разведчик Вихров», стихи и песни военных лет.

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения

Урок общеметадической направленности

Выразительное чтение

Итоги

2ч

Герои любимых книг.

О летнем чтении.

7. Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение.

1. программа по литературе для общеобразовательных учреждений.

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл./ Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд. , стереотип. - М.: Дрофа, 2006

3. Презентации уроков.

Список литературы

Для обучающихся:

Учебники

Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт. -сост. Т.Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2013г.

Для учителя:

Государственный стандарт среднего (полного) образования по литературе.:

Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-9 кл./ Т.Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова, Е.Н. Колокольцева и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 9 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014

⇧

⇩

скачать материал