Технологическая карта урока литературы в 5 классе на тему 'Л. Н. Толстой. Рассказ-быль 'Кавказский пленник'

Конспект

открытого урока литературы

в 5 «В» классе

Тема урока: Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Цели урока:

• помочь учащимся понять гуманистическую направленность рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

• формировать представление об историческом прошлом России;

• формировать навыки выразительного чтения;

• воспитывать интерес к жизни и творчеству Л.Н.Толстого, формировать гуманистическое мировоззрение;

• формировать у детей навык самоконтроля (оценить работу на уроке);

• воспитывать эстетические чувства.

Задачи:

• Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя, особенностями его творчества;

• Развивать монологическую речь учащихся, навык выразительного чтения по ролям;

• Воспитывать смелость, решительность, умение противостоять жизненным трудностям.

Планируемые результаты:

• познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

• личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

• регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, иллюстрации к произведению.

Учебник: Коровина В.Я. Литература. 5 класс: учебник в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

Ресурсы сети Интернет:

1. Литературные имена ()

2. Социальная сеть работников образования ()

4. «Урок в формате А4»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Посмотрим друг на друга, улыбнемся и произнесем: «Мне приятно тебя видеть!». Подарите тем, кто вас окружает, частичку хорошего настроения.

Демонстрируют свое настроение.

Внимание, уважение к сверстникам (Л); планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками (К); мобилизация сил и энергии (Р).

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Что вы знаете о Льве Николаевиче Толстом?

- Какие его произведения вы читали?

(Слайд №1)

Мотивация учебной деятельности.

«Дерево ассоциаций»: в центре тетрадного листа напишите «Л.Н.Толстой», от этой записи нарисуйте стрелочки и подпишите ассоциации

Целеполагание.

- Прочитайте еще раз тему нашего урока. На какие части её можно разделить?

- Сформулируйте цель нашего урока. Закончите фразы.

(Слайд №2)

Отвечают на вопросы. Дополняют ответы одноклассников.

Выполняют задание в тетради

Формулируют тему и цели урока.

-Расширить знания о жизни Л.Н.Толстого.

-Познакомиться с рассказом «Кавказский пленник»

Поиск и выделение необходимой информации (П).

Побуждение к деятельности (Л). Выдвижение гипотез и их обоснование (К).

Овладение навыками самоорганизации, целеполагание, рефлексия (Р); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

. «Открытие нового знания»

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учебного материала учащимися.

Работа с учебным текстом (работа в парах). (Слайд №3)

- Самостоятельно прочитайте статью учебника о Л.Н.Толстом (с.247-248) и заполните «таблицу жизни» писателя («Жизнь. Творчество. Личность»).

1 ряд - заполняет графу «Жизнь»

2 ряд - заполняет графу «Творчество»

3 ряд - заполняет графу «Личность»

Просмотр видеоролика «О льве Николаевиче Толстом»

Физкультминутка. (Слайд №4)

Презентация работы в парах

Фронтальная беседа

-Что такое быль?

-Опираясь на название произведения, можно понять, о чем пойдет речь?

-Кто такой кавказский пленник?

Слово учителя (Слайды №5,6)

История создания рассказа «Кавказский пленник»

В середине XIX века на Кавказе шла тяжелая кровопролитная война. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказывали упорное сопротивление царским войскам. На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в плен. Русские обозы двигались от одной крепости к другой под усиленной охраной. Л.Н. Толстой в ту пору был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях русских войск. Однажды, далеко отъехав от своего отряда, он чуть не попал в плен. Выручил писателя из беды его спутник и друг чеченец Садо.

В память об этом случае Садо подарил Л.Н. Толстому свою саблю. Она теперь хранится в московском музее Л.Н. Толстого.

Во время Кавказской войны, тянувшейся более 20 лет, журналы и газеты охотно помещали рассказы о русских офицерах и солдатах, захваченных горцами, особенно если эти рассказы были записаны со слов людей, побывавших в плену.

Позже Л.Н. Толстой познакомился с напечатанными в журнале «Русский вестник» «Воспоминаниями кавказского офицера», автором которых был полковник кирасирского полка Ф.Ф. Торнау. Автор сообщает, при каких обстоятельствах он попал в плен к горцам, как пыталась ему помочь полюбившая его местная девушка, почему была неудачной его первая попытка побега и как удалось ему освободиться из плена. Л.Н. Толстой воспользовался этими воспоминаниями для своего рассказа «Кавказский пленник».

«Кавказский пленник» написан Л.Н. Толстым для «Азбуки», которую он выпустил в свет в 1872 г. Л.Н. Толстой заботился о том, чтобы в его «Азбуке», как он говорил, «все было красиво, коротко просто и, главное, ясно».

Рассказ написан с таким художественным совершенством, что с первых же строк безраздельно завладевает вниманием читателя. Один из друзей Л. Н. Толстого однажды спросил писателя, в каком возрасте можно дать ребенку повесть «Детство»? Л.Н. Толстой очень удивил друга, когда ответил, что ни «Детство», ни «Отрочество» не следует давать читать детям, и потом с «особенным оживлением» добавил: «Вот "Кавказский пленник" - Жилин и Костылин, - вот это я люблю. Это дело другое, "Кавказский пленник" можно дать детям, и они любят его».

Этот разговор происходил в Ясной Поляне летом 1883 г. А через 15 лет Л.Н. Толстой вновь подтвердил свою любовь к «Кавказскому пленнику», отнеся его к образцовым произведениям «всемирного искусства», выражающим «чувства, доступные всем людям».

Комментированное чтение начала рассказа «Кавказский пленник» (1 глава)

- Каким языком написан рассказ? (Докажите, что Толстой писал его для детской «Азбуки»).

- Рассмотрите иллюстрации к рассказу.

- Какие персонажи появятся? Какие события произойдут?

- Как закончится история плена?

Читают. Заполняют в тетрадях таблицу.

Отвечают. Дополняют ответы одноклассников.

Смотрят видеоролик, делают записи в тетрадях, дополняют свои таблицы.

Дети выполняют физич. упражнения.

Выступление каждого ряда с дополненными разделами таблицы

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя

Читают рассказ.

Отвечают на вопросы

Выполнение логических операций: анализ, синтез (П). Владение всеми видами речевой деятельности; извлечение информации; переработка, систематизация информации и предъявление ее разными способами; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в группах (К). Контроль и оценка достигнутых результатов своей и чужой деятельности и необходимая коррекция в процессе деятельности (Р). Побуждение к деятельности (Л).

Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений (Лог). Выдвижение гипотез и их обоснование; планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками (К). Нравственно-эстетическая ориентация (Л). Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск необходимой информации (П).

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста (П).

Анализ, обобщение, определение понятия; построение логически обоснованных рассуждений; представление информации в разных формах (П). Понимание позиции другого, выраженного в явном и неявном виде (диалог с автором текста); переработка, систематизация информации (К). Осознание целостности мира и многообразие взглядов на него, вырабатывание собственных мировоззренческих позиций (Л).

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Какую цель урока мы обозначили в самом начале? Достигли ли мы её?

Закончите фразы: (Слайд №7)

- Сегодня на уроке я узнал…

- Мне было трудно…

- Мне понравилось…

- Я хочу узнать…

- Лучше всех работал…

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Достаточная полнота выражения мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К). Оценивание степени и способов достижения цели в учебных и жизненных ситуациях (Р). Осознание своих эмоций, адекватное выражение и понимание эмоционального состояния других людей (Л).

V. Домашнее задание (Слайд №8)

1. План рассказа «Кавказский пленник»

2. Тест на знание содержания рассказа

3. Заполнить «таблицу жизни» Толстого до конца (всем)

4. Инд.: найти в толковом словаре значения слов «жила» и «костыль», попытаться сделать вывод о значении фамилий героев.

Ребята сами определяют, что им интересно, что по силам.