- Учителю
- Технологическая карта урока по окружающему миру на тему Кто такие рыбы? (1 класс)
Технологическая карта урока по окружающему миру на тему Кто такие рыбы? (1 класс)
Самоанализ урока
Данные об учителе: Буркеева Людмила Семеновна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 4»
Имеющаяся категория - нет
Запрашиваемая категория: I квалификационная категория
Предмет: окружающий мир Класс: 1 в Учебник (УМК): А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 (Школа России)
Тема урока: Кто такие рыбы? Тип урока: урок введения нового знания
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, учебник, научный дневник, магнитные досочки, сигнальные карточки, лист самооценки.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
В классе 24 ученика (9 девочек, 15 мальчиков). Уровень развития учащихся средний и ниже среднего. Не умеют читать и не знают всех изученных букв 8 учеников. По результатам входной диагностической работы, проведенной 16.09.2016 года, в классе 4 ученика с высоким уровнем готовности к школе, у 8 учеников - средний уровень, у 11 учащихся - низкий уровень. Эти дети медлительны, неусидчивы, обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, они редко проявляют себя на уроках. В классе есть ученики (6 человек), которые понимают на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании, умеют определять основную мысль, использовать связные высказывания на определенную тему, работать в паре.
Предмет окружающий мир нравится 71% учащихся, остальные пока не определились.
Учебные действия, которые уже формировались до урока
Предметные УУД
Отличать живую и неживую природу, знать их отличительные признаки.
Метапредметные
познавательные УУД
Находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроках и свой жизненный опыт.
регулятивные УУД
Формулировать тему урока.
коммуникативные УУД
Высказывать свою точку зрения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы.
Личностные
Оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений
Учебные действия
Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные Д
Находить отличительные признаки рыб,
приводить примеры речных и морских рыб.
Высокий - 7
Средний - 11
Низкий - 6
Метапредметные
Познавательные УУД
Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, на основе анализа делать выводы, находить ответы на вопросы в иллюстрациях; находить ответы на вопросы, используя свои наблюдения и информацию, полученную на уроках.
Высокий - 5
Средний - 14
Низкий - 5
Регулятивные УУД
Прогнозировать свою деятельность на уроке; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; с помощью учителя определять и формулировать тему и цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свое предположение.
Высокий - 7
Средний - 11
Низкий - 6
Коммуникативные УУД
Сотрудничать с одноклассниками и учителем; работать в паре; слушать и понимать других, уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Высокий - 9
Средний - 10
Низкий - 5
Личностные
Самоорганизовываться. Формировать самосознание. Осознавать неполноту знаний. Проявлять учебную и коммуникативную активность. Воспитывать экологическую грамотность.
Высокий - 10
Средний - 10
Низкий - 4
Уровень достижений
планируемого результата
(оценка)
Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия
Возможные риски
(Что может быть не усвоено, не понято)
Коррекционная работа
1.Мотивационно-целевой
Предполагалось, что данными учебными действиями владеют большинство учащихся, что вы и увидели на самом деле.
На этом этапе урока планировалось развитие ЛУУД - самоорганизация, т.е. выполнение обязанностей ученика, а также РУУД- способность регулировать и прогнозировать свои действия на уроке.
Есть вероятность, что некоторые ученики неправильно запишут критерии оценивания на оценочном листе.
С данными детьми - индивидуальная работа, возможно сосед - помощник.
2.Ориентировочный
ПУУД - считала, что сравнительный анализ природных изменений на высоком уровне проведут 5 учеников, а оказалось... На среднем уровне эту работу сделают 14 учащихся, оказалось …., 5 учеников будут на низком уровне.
Если все совпало, значит данную работу надо продолжать.
КУУД - считала, что сотрудничать с одноклассниками и учителем на высоком уровне получится у 9 учеников, а на самом деле …, на среднем - 10, а на деле …, низкий 5.
РУУД - высокий - 5, средний - 9, низкий - 10
ЛУУД - предполагалось, что большинство осознает неполноту своих знаний и активнее включится в учебный процесс, что и подтвердилось или нет.
Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя, понимать речь другого. Участие в коллективном обсуждении, высказывание своего мнения. Принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Регулятивные УУД: определение и формулирование темы и цели на уроке; оценивание правильности выполненных действий.
Личностные УУД:
осознание неполноты знаний, развитие учебной активности.
Некоторые не слышат ответы других и
поэтому повторяются.
Шум в классе, из-за работы на магнитных досочках.
Не смогут сформулировать цель урока.
Неадекватно себя оценят.
Поощрение тех, кто работает бесшумно.
Помочь сформулировать цель урока.
3.Поисково-исследовательский
Предполагалось, что анализировать объект и на основе анализа делать выводы смогут на высоком уровне - 5 учеников, а оказалолсь …, на среднем - 14, а оказалось …, на низком - 5- …..
Справятся с работой по учебнику на высоком уровне 7 учеников, а получилось у …, на среднем уровне 11 - ….., на низком 6 - ….
Проявят интерес к новому учебному материалу на высоком уровне 10 - …., на среднем - 10 - ….., на низком - 4 - …..
ПознавательныеУДД: анализировать объект, выделять главное.
Регулятивные УДД: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.
Личностные УДД: проявлять интерес к новому учебному материалу, воспитывать экологическую грамотность.
4.Практический
Предполагалось, находить отличительные признаки рыб, приводить примеры речных и морских рыб на высоком уровне смогут 7 человек, на среднем - 11, на низком- 6- оценка уровня достижений данных учебных действий будет проверена на следующем уроке.
5.Рефлексивно-оценочный
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Буркеева Людмила Семеновна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 4»
Имеющаяся категория - нет
Запрашиваемая категория: I квалификационная категория
Предмет: окружающий мир Класс: 1 в Учебник (УМК): А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 (Школа России)
Тема урока: Кто такие рыбы? Тип урока: урок введения нового знания
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, учебник, научный дневник, магнитная доска, сигнальные карточки, лист самооценки.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
В классе 24 ученика (9 девочек, 15 мальчиков). Уровень развития учащихся средний и ниже среднего. Не умеют читать и не знают всех изученных букв 8 учеников. По результатам входной диагностической работы, проведенной 16.09.2016 года, в классе 4 ученика с высоким уровнем готовности к школе, у 8 учеников - средний уровень, у 11 учащихся - низкий уровень. Эти дети медлительны, неусидчивы, обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, они редко проявляют себя на уроках. В классе есть ученики (6 человек), которые понимают на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании, умеют определять основную мысль, использовать связные высказывания на определенную тему, работать в паре.
Предмет окружающий мир нравится 71% учащихся, остальные пока не определились.
Учебные действия, которые уже формировались до урока
Предметные УУД
Отличать живую и неживую природу, знать их отличительные признаки.
Метапредметные
познавательные УУД
Находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроках и свой жизненный опыт.
регулятивные УУД
Формулировать тему урока.
коммуникативные УУД
Высказывать свою точку зрения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы.
Личностные
Оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений
Учебные действия
Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные Д
Находить отличительные признаки рыб,
приводить примеры речных и морских рыб.
Высокий - 7
Средний - 11
Низкий - 6
Метапредметные
Познавательные УУД
Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, на основе анализа делать выводы, находить ответы на вопросы в иллюстрациях; находить ответы на вопросы, используя свои наблюдения и информацию, полученную на уроках.
Высокий - 5
Средний - 14
Низкий - 5
Регулятивные УУД
Прогнозировать свою деятельность на уроке; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; с помощью учителя определять и формулировать тему и цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свое предположение.
Высокий - 7
Средний - 11
Низкий - 6
Коммуникативные УУД
Сотрудничать с одноклассниками и учителем; работать в паре; слушать и понимать других, уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Высокий - 9
Средний - 10
Низкий - 5
Личностные
Самоорганизовываться. Формировать самосознание. Осознавать неполноту знаний. Проявлять учебную и коммуникативную активность. Воспитывать экологическую грамотность.
Высокий - 10
Средний - 10
Низкий - 4
Этапы урока
Задачи этапа
Методы,
приемы
обучения
Формы
учебного
взаимо
действия
Деятельность учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Деятельность учащихся
Формируемые УУД, предметные действия
-
Мотивационно-целевой
3 мин.
- Создать эмоциональный настрой на работу;
- Включить учащихся в учебную деятельность;
-Организо-вать самоопределение детей к деятельности на уроке.
беседа,
музыкальное произведение
фронтальная
Включает музыку.
Нацеливает внимание детей на предмет.
Проверяет готовность детей к уроку.
Перечисляет необходимые принадлежности для урока.
-Кто был самым внимательным - услышал и запомнил, о чем была песенка?
-Почему я включила именно эту песенку?
-О каком времени года в ней поется?
- Ребята, вы заметили, что у нас на уроке много гостей. Давайте покажем им что мы умеем, чему научились.
-О чем узнаем, изучая этот предмет?
-Какие умения будем формировать?
-Что можно оценить на этом уроке?
-Слушают музыку.
- Визуально и кинестетически контролируют готовность;
-Воспринимают на слух вопросы и на них отвечают;
-Выбирают критерии оценивания
Личностные УУД: самоорганизация
Регулятивные УУД: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
-
Ориентировочный
12 мин
- Систематизировать имеющиеся у учащихся знания;
- Учить высказывать предложение и уметь его доказывать;
-Побуждать детей к высказыванию собственного мнения;
-Снятие физического и интеллек-туального напряжения.
беседа,
рисование на магн. досках, обратная связь через верные и неверные утверждения,
загадки
сказки,
пословицы
фронтальная, коллективная
Предлагает серию вопросов на восстановление пройденного материала.
Побуждает детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания. Подводит детей к постановке учебной задачи, просит сформулировать тему урока.
Предлагает оценить свой успех по заданным критериям.
-Что называется природой?
-Какие формы имеет природа?
-Какие изменения вы наблюдаете в неживой природе.
- Расскажите о погоде, пользуясь Дневником наблюдения. А все дети будут внимательно слушать, потому что они сделают вывод, какая погода была на прошлой неделе.
- Ласково возьмите планшеты и, пользуясь условными обозначениями, которые у вас есть в научном дневнике, выскажите свое мнение к погоде на прошлой неделе.
- Прокомментируйте свой выбор.
- Запишите на планшете сегодняшнее число.
- Какой сегодня день недели?
- Какое сейчас время года?
- А какие осенние месяцы вы знаете?
- Об объектах какой природы мы сейчас говорили?
- А какие изменения произошли в живой природе?
- А теперь предлагаю вам вспомнить, о каком объекте живой природы мы говорили с вами на прошлом уроке? (о насекомых)
- Кто такие насекомые?
- Мудрая Черепаха хочет узнать, насколько вы усвоили эту тему, и в своем портфеле она принесла для вас задание. Если вы согласны с ее утверждением, то показываем красный круг, если нет - желтый
1. Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка? (да)
2. Муха - это насекомое? (да)
3. У насекомого 8 ног? (нет)
4. Божья коровка спасает растения от тли? (да)
5. Паук - это насекомое? (нет)
6. Гнездо осы похоже на большой шар? (да)
7. У бабочки 6 крыльев? (нет)
- Оцените свою работу на листе самооценки, кто ни разу не ошибся - почему?, а кто ошибался - почему?
- Кто из вас встречал вчера или сегодня насекомых? Почему их нет?
- Да, насекомых не стало. Предлагаю вспомнить об одном из них в минутке отдыха.
-Физкультминутка:
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
- Стрекоза долго кружилась над водой.
- Кого же она могла увидеть в воде?
- Самый внимательный и наблюдательный сможет назвать тему урока.
- Подсказка, отгадайте! Загадка
- Так какая тема урока?
-Вспомните сказки, в которых встречаются рыбы.
- Существует много пословиц, в которых упоминаются рыбы. Некоторые дети уже умеют читать, давайте послушаем. Вот некоторые из них.
«Бьётся как рыба об лёд»
«Как рыба в воде»
А теперь вместе: Без труда…
- Попробуйте объяснить смысл пословицы «Без труда, не вынешь и рыбку из пруда»
- А всё ли мы знаем о рыбах? А хотим узнать?
- Так для чего же нам нужен этот урок?
- Это цель нашего урока.
- Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них
-Вспоминают, что они знают о природе, о насекомых.
-Анализируют октябрьскую погоду.
-Оценивают себя по заданным критериям.
-Делают физкультминутку.
-Формулируют тему и цель урока.
Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя, понимать речь другого. Участие в коллективном обсуждении, высказывание своего мнения. Принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Регулятивные УУД: определение и формулирование темы и цели на уроке; оценивание правильности выполненных действий.
Личностные УУД:
осознание неполноты знаний, развитие учебной активности.
-
Поисковоисследовательский
7 мин.
-Создание условий для решения учебной задачи;
-Учить самостоятельно или совместно с учителем формулировать выводы;
-Учить анализиро-вать объект, выделять главное.
демонстрация слайдов, создание кластера,
работа с учебником
фронтальная, индивидуальная
Предлагает проверить высказывания ребят.
Включает проектор.
Показывает слайды.
Подводит детей к выделению отличительных признаков рыб.
- Может быть кто - то знает, по каким признакам можно отличить рыб от других животных?
- Сейчас на уроке проверим ваши высказывания.
- Ребята, а где могут жить рыбы?
- Каким должен быть водоем, чтобы в нем могли жить рыбы?
- Мы должны помнить, что нельзя загрязнять водоемы - реки, пруды, озера, моря, океаны!
- Рассмотрим строение рыбы и постараемся определить основные признаки рыб. Работаем по учебнику, на с. 34
- Найдите туловище рыбы, покажите концом ручки
(Туловища рыб обтекаемы, чтобы было легче плавать).
- Найдите плавники и хвост, покажите концом ручки (Плавники и хвост помогают рыбам плавать).
- Найдите хвостовой плавник, покажите концом ручки (Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд).
- Найдите спинной плавник, покажите концом ручки (Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок).
- Найдите грудные и брюшные плавники, покажите концом ручки (Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает).
-Найдите и покажите концом ручки жаберную крышку. Под жаберной крышкой расположены жабры).
- Как вы думаете, для чего рыбе нужны жабры?
- Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут?
- Значит рыбы - водные животные.
- Это 1-й их отличительный признак.
- Отгадайте еще одну загадку и подумайте, о каком признаке рыб в ней говорится?
И у мамы, и у деток
Вся одежда из монеток.
- Итак, какой второй отличительный признак рыб?
- Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения.
-Работают по учебнику, находят части тела рыбы, сверяются с экраном.
-Анализируют строение рыбы, выделяют отличительные признаки рыб.
ПознавательныеУДД: анализировать объект, выделять главное.
Регулятивные УДД: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.
Личностные УДД: проявлять интерес к новому учебному материалу, воспитывать экологическую грамотность.
-
Практический
8 мин.
-Уметь использовать новые знания на практике;
-Закрепить и расширить полученные знания.
игры «Ладошка», «Рыбалка»,
демонстрация слайдов,
загадки
групповая (пар-ная)
Предлагает рассмотреть иллюстрации.
Поиграть в игру «Поймай рыбку».
Показывает слайды.
Предлагает оценить свой успех по заданным критериям.
- А для закрепления предлагаю отправиться на … рыбалку.
- Работа по учебнику в парах, с 35
- Рассмотрите рыб на картинке справа. Положите ладошку на рисунок. Эти рыбы живут в море. - Как бы вы их назвали и почему? Т.е. моря и океаны- их среда обитания.
- Рассмотрите рыб на картинке слева. Положите ладошку на этот рисунок. Эти рыбы живут в реках и озёрах. Как бы вы их назвали? Т.е. пресные водоёмы, с несоленой водой - их среда обитания.
- Поиграем в игру «Поймай рыбку».
- Я вам читаю загадку, а вы подумав, находите эту рыбу на картинке и ставите на нее конец ручки, т.е ловите, как удочкой.
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
- Это речная рыба - сом под № 3
На дне один
Лежит плоский блин.
- Это камбала - морская рыба под № 5. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов.
До чего ж его иголки
Велики и очень колки.
Что за рыба, словно еж?
Догадались? Это...
- Это ерш - речная рыба под № 5, острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда ерша называют речным ежом.
Хвостом виляет,
Зубастая, а не лает.
- Это щука - речная рыба под № 2. Щука одна из крупных речных рыб.
Живу глубоко.
Плыву легко,
Зубастая, большая,
Я рыба морская.
- Это акула - морская рыба под № 3. Акулы отличные пловцы, в их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи. Китовая и гигантские акулы - самые большие рыбы.
- Оцените свою работу: получилась ли у вас работа в парах.
- Раз вы смогли сработать дружно - удалась ваша рыбалка.
- Отметьте свой успех на оценочном листе.
- Прокомментируйте свой выбор.
-Работают в паре.
-Проверяют правильность своего выбора по слайду.
-Оценивают свою работу в паре.
-Комментируют свой выбор оценки.
Познавательные УУД: при-водить при-меры реч-ных и мор-ских рыб. Личност
ные УДД: проявлять интерес к новому учебному материалу.
Коммуни-кативные УДД: работать в паре, испо-льзуя пред-ставленную информацию для по-лучения новых знаний.
-
Рефлексивно-оценочный
5 мин.
-Организо-вать рефлек-сию и само-оценку;
-Осмысление процесса и результата деятельности;
-Анализ школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе.
коллективный рассказ, опрос
коллективная, фронтальная
Подводит итог.
Предлагает оценить и прокомментировать
свою работу на уроке.
Побуждает детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания.
- Вспомним, для чего нам нужен был этот урок?
- Можем ли мы теперь ответить на вопрос: Кто такие рыбы?
- Оцените свою активность на уроке.
- Посмотрите на оценочный лист и прокомментируйте свою работу на уроке.
-Как можно связать нашу тему с охраной природы?
- Природа - наш дом. Человек должен беречь и охранять природу. Любить и охранять природу - значит любить и охранять Родину!
- Как вы думаете все ли о рыбах мы на уроке узнали? Где еще можно найти дополнительную информацию?
-Вспоминают цель урока.
-Обобщают свои знания о рыбах.
-Установливают связь между живой и неживой природой.
-Оценивают и комментируют свою работу на уроке.
Познавательные УУД: рефлексия, контроль и оценка результата деятельности.
Коммуникативные УУД: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Личностные УДД: формирование самосознания, воспитание экологической грамотности.