Выступление Изменение организации принципов построения урока на примере ФГОС НОО

Слайд 2

« Урок - это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства ,

показатель его кругозора,

эрудиции»

В.А. Сухомлинский

</ «Изменение организации принципов построения урока на примере

ФГОС НОО»

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.

Так что же такое современный урок?

Современный урок -это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, мотивация, интерес, профессионализм.

Слайд 3.К современному уроку в соответствии с ФГОС выдвигаются следующие требования

• Формирование предметных результатов

• Формирование универсальных учебных действий

• Создание комфортной среды

• Смена видов деятельности

• Обучение в деятельности

(Учить ученика самого добывать знания)

Ситуация современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.Слайд 4 .Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Исходя из требований времени, меняется подход к структуре современного урока.

Слайд 5.Перед вами хорошо знакомая структура традиционного урока.

1. Орг. момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация опорных знаний.

4. Объяснение нового материала.

5. Первичное закрепление.

6. Самостоятельная работа.

7. Итог урока.

И современная структура урока.

1. Организационный момент.( Мотивирование к учебной деятельности.)

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

5. Первичное закрепление.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

по эталону. Самоанализ и самоконтроль .

7. Включение в систему знаний и повторение.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Поговорим о каждом этапе современного урока:

1.Организационный момент. слайд 6.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне. «Хочу, потому что могу»

• У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);

• предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказывают своё мнение;

• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);

• организуется самопроверка домашнего задания по образцу. Слайд 7

II. Актуализация знаний. Слайд 8

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций. Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока. Слайд 9

III. Постановка учебной задачи. Слайд 10

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог. Слайд 11

IV. «Открытие нового знания» слайд 12

(построение проекта выхода из затруднения).

Этап изучения новых знаний и способов действий

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

• на этом этапе актуальны такие способы работы : диалог, групповая или парная работа.

• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.

• Организация самостоятельной исследовательской деятельности.

• Выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами. Слайд 13 слайд 14 слайд 15 слайд 16

V. Первичное закрепление. Слайд 17

Этап закрепления знаний и способов действий

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

• Способы: фронтальная работа, работа в парах.

В процессе первичного закрепления примеры решаются с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи. Слайд 18

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль . слайд 19

Этап применения знаний и способов действий.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий). Выполняется письменно;

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.

При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха. Слайд 20

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Слайд 19

• Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.

• Заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

При повторении ранее изученного материала используются игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.Это создаёт положительный эмоциональный фон, способствует развитию у детей интереса к урокам. Слайд 20 слайд 21

VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). Слайд 24

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

• Вопросы:

• Какую задачу ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

• Где можно применить новые знания?

. слайд 25 слайд 26

Слайд 27. Урок был и остается основной формой учебно-воспитательного процесса. Современный урок - это урок, на котором учитель умело использует все возможные формы организации познавательной деятельности учащихся. Подготовку к современному уроку легче и удобнее провести по технологической карте. Технологическая карта урока - способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Структура технологической карты:

• название темы ,типа урока;

• цели урока;

• планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные);

• задачи урока;

• основные понятия;

• межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы);

• этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

показ технологической карты

Слайд 28

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век 21 - век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

6