Учителю
Рабочая программа Обучение грамоте (чтение) (1 класс)

Рабочая программа Обучение грамоте (чтение) (1 класс)

Автор публикации: Шестакова И.А.

Дата публикации: 02.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей

Начальных классов МКОУ «Новодолоновская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Руководитель МО ________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «Новодолоновская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Зам. директора по УВР

________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________2015г.

Директор МКОУ «Новодолоновская СОШ»

_________.

Рабочая программа

учебного предмета

«Обучение грамоте»

для обучающихся 1 класса

на 2015 - 2016 учебный год

Образовательная область: «Филология»

Разработала:

Шестакова Ирина Александровна

учитель нач. классов,

второй квалификационной категории.

п. Новодолоново

2015 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной. М.: Просвещение 2011г. и основной образовательной программы школы.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цель:

- формирование у обучающихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного курса в учебном плане

«Обучение грамоте» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Филология».

Рабочая программа предмета «Обучение грамоте» для обучающихся 1 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 2015- 2016 г.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место в предмете «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального общения.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^¹

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^². Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Учебно - тематический план. (Обучение чтению)

Теория

Практика

Добукварный период.

Букварный период.

Послебукварный период.

Всего

Календарно - тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока.

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС).

План

Факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Добукварный период. Обучение чтению (16 ч).

«Азбука - первая учебная книга».

Соблюдают правила позитивного общения; используют вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе; объясняют смысл слов «школа», «ученик» «общение», «знакомство» на конкретно - предметном уровне; отвечают на вопрос «Для чего нужно учиться?»; определяют позицию школьника, отношение к школе родителей, друзей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта, описание предмета по сюжетной картинке, набору картин ; строят рассуждения о знании понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», об употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности.

Коммуникативные: выстраивают коммуникативно - речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.

Устная и письменная речь. Предложение.

Различают устную и письменную речь; определяют предложение; выполняют правила поведения на уроке; составляют устный рассказ по иллюстрации.

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: используют знаково - символические средства (рисунки, схемы); осуществляют анализ иллюстраций.

Коммуникативные: учатся работать в группе; соблюдают речевой этикет в ситуациях учебного общения; приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Предложение и слово.

Выделяют слова из предложения; различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию (содержание сказки), необходимую для решения учебной задачи; осуществляют синтез как составление целого из частей (называют нарисованные орудия труда одним словом - инструменты).

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Выражают интерес к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Слово и слог.

Произносят слова по слогам; делят слова на слоги, определяют количество слогов в ловах; отвечают на вопрос ы к иллюстрации; составляют рассказ, состоящий из нескольких предложений.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

Познавательные: используют знаково - символические средства представления информации; моделируют слова при помощи схем; классифицируют животных.

Коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Слог и ударение.

Определяют ударный слог в слове; обозначают ударение на модели слова; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

Познавательные: переводят в устный текст данные из рисунков, схем, могут дополнить или достроить их; соотносят рисунки и схемы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, понимают возможность различных ситуаций других людей, отличных от собственной, и способы ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе, семье.

Звуки в окружающем мире и речи.

Упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свою мысль в устной форме.

Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

Гласные и согласные звуки.

Знают основные различия гласных и согласных звуков; умеют различать в устной речи гласные и согласные звуки; осуществляют звуковой анализ слова; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, контролируют свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи.

Познавательные: познают окружающий мир по сюжетным картинкам и собственным наблюдениям; выделяют частное в гласных и согласных звуках.

Коммуникативные: описывают сюжетную картинку, используя выразительные средства языка.

Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют интерес к трудовой деятельности, природе родного края.

Как образуется слог?

Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог - слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение на основе работы с рисунками и схемами.

Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрации; анализируют звуко - буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарищей.

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту.

Повторенье - мать учения.

Проводят слого - звуковой анализ слов, работают со схемами - моделями, рассказывают сказки по сюжетным картинкам.

Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: используют знаково - символические средства (рисунки, схемы); осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Эмоционально «проживают сказку», выражают свои эмоции.

Звук [а]. буквы А, а; их функции.

Знают особенности произнесения звука[а] и его характеристику; называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные и строчные буквы; знакомятся с «лентой букв», пословицей об азбуке и пользе чтения; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам; называют русские народные сказки.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель.

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесения рисунка и схемы.

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Звук [о]. буквы О.о; их функции в слоге - слиянии.

Знают особенности произнесения звука [о], его характеристику; буквы О, о как знаки звука [о]; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Познавательные: используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; соотносят рисунок и схему; осуществляют классификацию предметов, слого - звуковой анализ слов, характеризуют звук [о].

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Звук [и]. буквы И, и; их функции в слоге - слиянии.

Знают особенности произнесения звука [и], его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения.

Регулятивные: корректируют деятельность; вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные: овладевают методом познания - наблюдением; характеризуют изучаемый звук.

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку.

Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе.

Звук [ы]. буква ы, её функция в слоге - слиянии.

Знают особенности произнесения звука [ы], его характеристику; различают букву ы как знак звука [ы], определяют особенности буквы ы; осуществляют наблюдения за изменением формы слова, за смыслоразличительной ролью звуков; составляют слова, различающиеся одним звуком; видят единство звукового состава слова и его значения.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: выразительно читают наизусть стихотворение и рассказывают сказку.

Осознают, что учение - это труд; исполняют обязанности ученика.

Гласный звук [у].

Буквы У, у; их функции в слоге - слиянии.

Знают особенности произнесения звука [у],его характеристику, различают гласные звуки [а], [о], [у], [ы].

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Познавательные: применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации; анализируют пословицы.

Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы; находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Гласный звук [у].

Буквы У, у; их функции в слоге - слиянии.

Знают особенности произнесения звука [у],его характеристику, различают гласные звуки [а], [о], [у], [ы].

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Повторение изученных букв.

Различают гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и], дают характеристику звукам.

Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.

Букварный период. Обучение чтению (59 ч).

Согласные звуки [н], [н^,]. Буква Нн

Различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме - модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеют способом чтения прямого слога, слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомятся с двумя видами чтения: орфографическим и орфоэпическим. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют согласные звуки [н], [н^,].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.

Осознают свою принадлежность к своему народу, стране, государству.

Чтение слов с буквой Нн

Согласные звуки [с], [с^,]. Буква Сс

Знают особенности артикуляции звуков [с], [с^,]; владеют навыками слогового чтения с буквой С. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осуществляют наблюдение над родственными словами.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; характеризуют согласные звуки [с], [с^,].

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования.

Проявляют положительное отношение и интерес к природе.

Чтение слов с буквой Сс.

Согласные звуки [к], [к^,]. Буква Кк

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой К; чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные: привлекают имеющиеся знания из собственного опыта; учатся разгадывать ребусы.

Коммуникативные: умеют работать коллективно.

С уважением относятся к труженикам села.

Чтение слов с буквой Кк.

Согласные звуки [т], [т^,]. Буква Тт

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т; чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление об антонимах и

многозначных словах.

Регулятивные: удерживают цель до получения результата.

Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют согласные звуки [т], [т^,].

Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.

Проявляют понимание и уважение к ценностям культуры.

Согласные звуки [т], [т^,]. Буква Тт

многозначных словах.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; выявляют при решении учебной задачи известное и неизвестное.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Проявляют интерес к учебному труду.

Сказки. Звуки [л], [л^,]. Буква Лл

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л;

чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществляют классификацию согласных звуков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Чтение слов с буквой Лл.

Согласные звуки [р], [р^,]. Буква Рр

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р; чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.

Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке.

Познавательные: отличают новое от уже известного с помощью учителя; делают выводы в процессе совместной работы.

Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме.

Бережно относится к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях.

Чтение слов с буквой Рр.

Согласные звуки [в], [в^,]. Буква Вв

Владеют навыками плавного слогового

чтения с буквой К; чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вступают в беседу с одноклассниками и учителем.

Понимают важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.

Чтение слов с буквой Вв.

Звуки [й ^,э]. Буква Ее

Владеют навыками плавного слогового

чтения с буквой Е; чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о букве Е как показатели мягкости предшествующего согласного в слоге - слиянии.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; определяют особенность буквы Е.

Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга.

Воспринимают важность учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Чтение слов с буквой Ее.

Согласные звуки [п], [п^,]. Буквы Пп

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным

переходом на чтение целыми словами; чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; характеризуют согласные звуки [п], [п^,].

Коммуникативные: описывают объект; передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.

Чтение слов с буквой Пп.

Согласные звуки [м], [м^,]. Буква Мм.

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой М; чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; анализа пословиц, составления рассказа по иллюстрации, разгадывания ребусов; распознают слова с противоположным значением.

Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.

Познавательные: отличают новое от уже известного с помощью учителя; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Согласные звуки [м], [м^,]. Буква Мм.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализируют пословицы.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания.

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учётом.

Повторение изученного о буквах и звуках.

Читают тексты со всеми изученными буквами; называют значения антонимов; группируют изученные гласные и согласные звуки по общему признаку.

Регулятивные: планируют и оценивают свои результаты при обобщении изученного.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализируют пословицы.

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания

Согласные звуки [з], [з^,]. Буква Зз

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со

знаками препинания, составления рассказа по иллюстрации, составления схем слов.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в учебнике; характеризуют согласные звуки [з], [з^,] буквы З, з.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы.

Согласные звуки [з], [з^,]. Буква Зз

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного задания.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществляют сравнение букв.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме.

Определяют границы собственного знания и незнания.

Согласные звуки [б], [б^,]. Буква Бб

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: отличают новое знание от уже известного; характеризуют согласные звуки [б], [б^,].

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст.

Проявляют бережное отношение к природе, готовность заботиться о животных.

Согласные звуки [б], [б^,]. Буква Бб

Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составления рассказа, работы с ребусами; заучивают стихотворения и выразительно их рассказывают.

Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрациях и текстах художественных произведений; составляют слоги и слова с буквами Б и П.

Коммуникативные: учат наизусть стихотворение.

Проявляют понимание и уважение к культуре своей страны, произведениям русских писателей и поэтов.

Согласные звуки [д], [д^,]. Буква Дд

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации; характеризуют согласные звуки [д], [д^,] и буквы Д, д..

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Проявляют интерес к окружающему миру.

Буква Дд. Закрепление.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; сопоставляют слоги и слова с буквами Т и Д.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки.

Гласные буквы Я, я.

Характеризуют букву я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге - слиянии. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Работают со скороговоркой и поговорками.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.

Познавательные: овладевают способностью работать с моделями изучаемых объектов.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют интерес к изучению нового.

Гласные буквы Я, я.

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Формируют границы собственного знания и незнания.

Гласные буквы Я, я.

Характеризуют букву

я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге - слиянии. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Работают со скороговоркой и поговорками.

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Формируют границы собственного знания и незнания.

Согласные звуки [г], [г^,]. Буква Гг. Сопоставление слов и слогов с буквами г - к

Характеризуют согласные звуки [г], [г^,] и букву Г. Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; характеризуют согласные звуки [г], [г^,].

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Выражают положительное отношение к процессу познания.

Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.

Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; различают парные по глухости - звонкости согласные звуки [г] - [к], [г^,] - [к^,] в словах. Работают со скороговорками и загадками.

Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание.

Познавательные: привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществляют сравнение и сопоставление звуков [г] - [к], [г^,] - [к^,] и букв Г и К.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Определяют границы собственного знания и незнания.

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч,ч.

Устанавливают, что звук [ч^,] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают значение многозначных слов.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; характеризуют согласный звук [ч^,]

Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания.

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч,ч.

Устанавливают, что звук [ч^,] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; распознают родственные слова; сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы; анализируют пословицы.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в текстах, иллюстрациях учебника; анализируют пословицы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Понимают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Осознают роль буквы Ь как обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Регулятивные: удерживают цель до получения её результата.

Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризую букву Ь.

Коммуникативные: выразительно рассказывают.

Проявляют интерес к окружающей природе.

Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.

Познавательные: осуществляют информационный поиск для выполнения учебных задач; осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу.

Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Осознают себя частью природы и общества.

Звук [ш] - всегда твердый согласный звук. Буква Шш. Правописание сочетаний ШИ

Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозанчают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше - е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: отличают новое от уже известного; характеризуют букву Ш.

Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе.

Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.

Чтение текстов с буквой Шш.

Распознают в словах и характеризуют звук [ш] как глухой и всегда твёрдый, обозанчают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше - е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют рассказ; анализируют пословицы.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения учебных задач; выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. сопоставление звуков [ж] и [ш].

Распознают в словах и характеризуют звук [ж] как звонкий и всегда твёрдый, обозначают буквой Ж; выполняют слого - звуковой анализ слова; устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е; читают слова с новой буквой, предлдожения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы.

Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризуют звук [ж] и букву Ж.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. сопоставление звуков [ж] и [ш].

Определяют, что в слоге жи всегда пишется и, в слоге же - е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказы.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Гласные буквы Ё,ё.

Определяют особенность буквы Ё; выполняют слого - звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст; составляют рассказ по картинке.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе учебную, направленную на познание природы.

Познавательные: используют знаково - символические средства для решения учебных задач; характеризуют звук [j^, o] и букву Ё.

Коммуникативные: выразительно читают художественные тексты.

Гласные буквы Ё,ё.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в рисунках, самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Согласный звук [й^,]. Буква Йй

Определяют особенности буквы Й, выполняют слого - звуковой анализ слова, читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составляют рассказ на заданную тему.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, характеризуют звук [j], буквы Й, й.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм.

Согласный звук [й^,]. Буква Йй

Согласные звуки [х], [х^,]. Буква Хх

Выделяют звуки [х] и [х^,] из слов, выполняют слого - звуковой анализ слова, читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией в соответствии со знаками препинания, озаглавливают текст, анализируют пословицы.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике, осуществляют анализ пословиц.

Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Проявляют уважительное отношение к хлебу, к людям, которые его производят.

Согласные звуки [х], [х^,]. Буква Хх

Читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составляют рассказ на определённую т ему.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют уважение к людям труда, интерес к сельской жизни.

Согласные звуки [х], [х^,]. Буква Хх

Читают целыми словами предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составляют предложения и рассказ на определённую тему, подбирают слова с противоположным значением.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

Проявляют интерес к изучению нового.

Гласные буквы Ю,ю.

Обозначают слияние [jу] буквой ю, объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах, называют особенность буквы Ю, сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись, формулируют способ чтения буквы Ю в начале слов и после гласных в середине и в конце слов, выполняют слого - звуковой анализ слова, читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составляют рассказ по иллюстрации, рассказывают сказку.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение, учатся работать по предложенному плану.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, характеризуют звуки [jу], [у] и гласные буквы Ю, ю; осознанно и произвольно строят речевые высказывания, определяют основную мысль рассказа, строят слоговую таблицу.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им, умеют контролировать действия партнёра.

Оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм, понимают важность исполнения роли «хорошего» ученика.

Буква Юю. Двойная роль буквы Ю

Звук [ц] - всегда твердый согласный звук

Выделяют звук [ц] из слов, характеризуют его, обозначают звук буквами Ц,ц, распознают в словах новый звук, читают слоги и слова с изученной буквой, называют буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются все твёрдые согласные звуки, читают стихотворные тексты, выполняют задания к текстам.

Регулятивные: формулируют учебную задачу под руководством учителя, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, характеризуют звук [ц], букву Ц, осуществляют поиск необходимой информации в художественных текстах и иллюстрациях, осуществляют анализ произведений.

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета, умеют контролировать действия партнёра.

Проявляют уважение к людям труда, интерес к изучению нового, определяют границы собственного знания и «незнания».

Звук [ц] - всегда твердый согласный звук

Гласный звук [э]. Буква Ээ

Выделяют звук [э] в начале слова и после гласных; обозначают буквой Э данный звук в начале слов и после гласных; читают предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют основную мысль текста.

Регулятивные: определяют план выполнения заданий под руководством учителя.

Познавательные: используют знаково - символические средства для решения учебной задачи; характеризуют звук [э], букву Э.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в текстах художественных произведений; учатся выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют интерес к изучению нового.

Гласный звук [э]. Буква Ээ

Проявляют интерес к учению.

Мягкий согласный звук [щ^,]. Буквы Щ, щ.

Выделяют звук [щ^,] из слов, характеризуют его, обозначают звук [щ^,] буквами Щ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а вс логе щу пишется всегда у, поскольку звук [щ^,] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

Регулятивные: учатся формулировать учебную задачу.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; характеризуют звук [щ^,], выполняют слого - звуковой анализ слов.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Задумываются над вопросом: какое значение и какой смысл имеет для них учение?

Мягкий согласный звук [щ^,]. Буквы Щ, щ.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; классифицируют предметы.

Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Ориентируются на выполнение моральных норм.

Согласные звуки [ф], [ф^,]. Буква Фф

Выделяют звуки [ф], [ф^,] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, читают слоги и слова с изученной буквой. Различают парные по звонкости - глухости звуки [в] - [ф], [в^,] - [ф^,] в словах. Читают стихотворные тексты, выполняют задания к стихотворным текстам; озаглавливают тексты.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач в художественных текстах; умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: выразительно читают стихотворения, проявляют эмоции.

Проявляют интерес к изучению нового.

Согласные звуки [ф], [ф^,]. Буква Ф,ф

Буквы Ь и Ъ - разделительные знаки

Читают слова с разделительным мягким знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я,ё,ю, е, и; устанавливают различия между разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости; производят фонетический анализ слова с опорой на схему; определяют роль новой буквы - разделительного твёрдого знака; читают стихотворные тексты; выполняют задания к стихотворным текстам; отвечают на вопросы по содержанию текста; пересказывают текст.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи; устанавливают причинно - следственные связи.

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Русский алфавит

Правильно называют буквы русского алфавита; знают алфавитный порядок слов; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: используют знаково - символические средства для решения учебной задачи; классифицируют буквы на «ленте букв».

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Послебукварный период. Обучение чтению (17 ч)

В.Д.Берестов. «Читалочка» Е.И.Чарушин «Как мальчик Женя учился говорить букву «р».

На основе названия текста определяют его содержание; читают текст самостоятельно; называют героев произведения; находят и называют понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух; разыгрывают фрагмент текста по ролям.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способы её решения.

Познавательные: используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя.

Коммуникативные: выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент.

«Наше Отечество» К.Д.Ушинского. Повторение изученного.

Читают содержание текста; определяют главную мысль произведения; активизируют и расширяют словарный запас; наблюдают над значением слов; знакомятся с пословицами и поговорками о Родине.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественных текстах, пословицах и поговорках; осуществляют анализ текста.

История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские».

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; объясняют смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; осуществляют анализ содержания текста.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

В.Крупин «Первый букварь».

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; осуществляют поиск информации в тексте и на основе иллюстрации; знакомятся со старинной азбукой; создают свою азбуку.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; осуществляют сравнение в названии русских букв и старинных.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию.

А.С.Пушкин. Сказки.

Выбирают из представленных книг знакомые; соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определяют название сказки на основе иллюстрации; читают самостоятельно отрывок из сказки; определяют, из какой книги прочитанный отрывок.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Л.Н.Толстой. Рассказы для детей.

Читают самостоятельно рассказы Л.Толстого; определяют смысл поступка героев; придумывают свои рассказы на определённые жизненные ситуации.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходят к общему решению в совместной деятельности.

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей.

Читают самостоятельно рассказы; соотносят главную мысль рассказа с их названием; придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; соотносят главную мысль рассказов с их названием.

К.И.Чуковский. «Телефон».

Читают наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев произведения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова - антонимы, анализируют произведение.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

К.И.Чуковский «Путаница».

Регулятивные: планируют решение учебной задачи.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализируют произведения.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

В.В.Бианки. «Первая охота».

Читают сообщение об авторе; находят в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг; находят на выставке нужную книгу; рассказывают о книге; читают самостоятельно текст; отвечают на вопросы учителя по содержанию текста; пересказывают текст на основе опорных слов; придумывают свои заголовки; соотносят заголовки с содержанием текста.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций.

Познавательные: отвечают на простые вопросы учителя, находят необходимую информацию в учебнике; устанавливают причинно - следственные связи.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два».

Читают стихотворение С.Маршака; определяют героев стихотворений; читают по ролям; декламируют стихотворение хором; самостоятельно читают наизусть.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; характеризуют героя стихотворения.

Коммуникативные: умеют формулировать своё мнение и позицию.

М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».

Слушают текст в чтении учителя; воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картины природы; читают текст самостоятельно; рисуют словесные картины; называют героев рассказа; отвечают на вопросы по содержанию; рассказывают о герое с помощью опорных слов.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: применяют метод познания окружающего мира - наблюдение; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А.Л.Барто.

Читают выразительно и наизусть стихи; определяют героев произведения; отвечают на вопросы по тексту.

Регулятивные: оценивают результаты деятельности своей, чужой.

Познавательные: извлекают из художественных текстов необходимую информацию; анализируют произведение.

Коммуникативные: выбирают вид рассказа.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А.Л.Барто.

Читают самостоятельно; сравнивают рассказ и стихотворение; определяют нравственный смысл рассказа В.Осеевой; определяют героев произведения; разыгрывают диалог.

Познавательные: извлекают из художественных текстов необходимую информацию; осуществляют сравнение произведений.

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

С.В.Михалков. «Котята».

Читают выразительно, наизусть; называют знакомые произведения С.В.Михалкова; составляют рассказ о домашних животных.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: обобщают результаты наблюдений за живой природой; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Весёлые стихи Б.Заходера и В.Берестова. песенка - азбука.

Читают выразительно и наизусть стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из стихотворений.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.

Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читают наизусть с выражением; составляют рассказ.

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляют пробы.

Познавательные: структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; самостоятельно создают способы решения проблемы.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в общении и взаимодействии.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебные пособия.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - М. Просвещение, 2010. - 191 с. - (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. - М. Просвещение, 2010. - 120 с. - (Стандарты второго поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2009. - 317 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2009. - 232 с. (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. - М. Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010. - 151 с.: ил.
«Карточки по обучению грамоте. 1 класс». О.Н.Крылова. М.: Экзамен - 2014.
Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс» «Обучение грамоте.В.Г.Горецкий, Н.М.Белянкова М.: Просвещение -2012.
Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Литературное чтение»
«Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс». Т.В.Игнатьева М.: Экзамен - 2010. «Прописи. 1 класс. Части 1, 2, 3, 4»В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. М.: Просвещение - 2011.
Учебник «Азбука. 1 класс. Части 1 и 2В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкина и др.».- М.: «Просвещение»,2012

2. Дидактические материалы.

Таблицы «по литературному чтению для 1класса

3. Технические средства обучения.

Интерактивная доска
Мультемедийный проектор
Компьютер
Принтер

4.Информационно - коммуникационные средства.

Министерство образования Иркутской области / 38edu.ru/

Школа России / school-russia.prosv.ru/

Начальная школа/n-shkola.ru/arch/156.html

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: katalog.iot.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: window.edu.ru/window

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: school-collection.edu.ru/

Электронное приложение к учебнику

www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/

2</<br>

⇧

⇩

скачать материал