Урок занимательной лингвистики по теме 'Морфемный анализ слова' (4 класс)

В процессе преподавания русского языка актуальной является проблема повышения качества знаний. Путей решения этой проблемы великое множество: использование новейших информационных технологий и разнообразных форм уроков, усиление систематического контроля за усвоением знаний и т.д. Однако, как показывает практика, преподавание языка немыслимо без обратного интереса, интереса учащихся. Сознание ребёнка подвижно и чутко реагирует на элемент занимательности. Он может быть неотъемлемой частью классической формы урока русского языка, а может быть и самостоятельной ведущей моделью. Такую инновационную модель показывает предлагаемый курс « Занимательная лингвистика» в 4 классе.

Данная программа органично дополняет курс русского языка для 4 класса, представленный в учебнике Иванова С. В. «Русский язык. Учебник для 4 класса.» Кроме того она расширяет и обогащает традиционный курс. Наше внимание сконцентрировано на серии усложнённых заданий, которые направлены на развитие ассоциативного мышления, умения логически верно доказывать свою точку зрения, на совершенствование речевой техники и, конечно же, на закрепление теоретических и практических навыков, полученных на уроках русского языка. Тем самым предлагаемая программа подготавливает учащихся к освоению новой теоретической базы языка, изучаемой в 5 классе.

В качестве примера приведу один из уроков курса «Занимательная лингвистика в 4 классе».

План- конспект урока занимательной лингвистики в 4 классе ГБОУ «Гуманитарная гимназия «Синяя птица» имени Иштриковой Т. В.», проведённого учителем начальных классов Петуховой Татьяной Леонидовной

Тема: Морфемный анализ слова

Цели:

1. познакомить уч-ся с новыми понятиями;

2. развивать интерес к изучению русского языка;

3. воспитывать умение убеждать, доказывать, аргументировать свою точку зрения;

Оборудование: интерактивная доска, проектор, карточки со словами, мяч

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Орфографическая разминка.

После организационного момента проводится, как правило орфографическая разминка, которая может включать в себя разные виды игровых заданий, например:

А) Словарная работа: игра «Кто быстрее», во время которой дети повторяют написание словарных слов. Учащиеся получают листочки со словами, в которых пропущены буквы, вставляют буквы, передают листочек следующему. Работа проводится по рядам. Подбор словарных слов может быть различным. Н-р: а… уратн…, а…ея, …хотн..к, ш…се, в..лшебн..к, …кв…рель, …р…мат, г..р..зонт.

Б) Развитие речи: Игра «Раз, два, три-говори», цель которой вспомнить и повторить антонимы. Учитель называет слово, дети подбирают и называют антоним к этому слову. Если не успели подобрать на счёт, то встают и придумывают словосочетание с этим словом или предложение).

Подбор слов может быть различным. Н-р: высокий-….., близкий-…., горе-…., встать-…., узкий-…., лёгкий-…., день-… и т. д.

3. Подведение к теме.

А) Запись в тетради.

-Вспомним, что такое лингвистика. ( Это наука о языке.)

Морфемика - это раздел лингвистики, который изучает морфемы и морфемный разбор. Учитель обращает внимание уч-ся на новые понятия.

Морфема - значимая часть слова. А что является значимой частью слова?(Дети отвечают и формулируют вывод.)

Морфемный разбор - разбор слова по составу. Сообщается тема урока.

Вывод.

Б) Знакомство с новым понятием.

«Шарада» произошло от французского слова и означает «беседа», «болтовня». Шарада -это загадка, в которой по морфемам или по слогам угадывается слово. Например:

Моя приставка в слове «подоконник»,

А суффикс вы найдёте в слове «школьник»!

Мой корень вы увидите зимой,

А сам я появлюсь весной. ( подснежник) Учащиеся разбирают слово по составу, при этом упоминают о новом понятии - морфемном разборе.

Корень мой найдёте вы в цене,

В описи найдёшь приставку мне

Суффикс мой в «указке» вы встречали.

Вся же в дневнике я и в журнале. ( оценка) Учащиеся разбирают слово по составу, при этом упоминают о новом понятии - морфемном разборе.

В) Угадываем шарады.

Учитель приводит примеры шарад:

Слог первый - вздох глубокий удивленья,

А в двух других находятся соленья.

А в целом насекомое прекрасное,

Ничуть не портящее небо ясное. (Ба-бочка.)

Два первых слога на автомобиле,

А третий слог - местоименье личное.

А целое - боялись и любили

В Египте Древнем аж до неприличия. (Фара-он.)

Мой первый слог - простой предлог,

Звериный рот - второй мог слог.

А если целое прочтёшь,

То сразу в бездну упадёшь. (Про - пасть.)

Дети устно отгадывают загадки. По окончании работы вновь делается вывод о шарадах.

4. Тренировочные упражнения.

С целью тренировки в морфемном разборе слов проводятся:

А)игра «Третий лишний» Учитель называет группы слов по3, учащиеся их записывают в тетрадь. Затем отмечают лишнее слово и аргументируют свою точку зрения. Н-р:

Коней, ручей, воробей. ( Лишнее слово «коней», т.к. в нём окончание -ей, а в остальных словах - нулевое. Лишнее слово «воробей», т.к. в нём 3 слога, а в других по 2….)

Словечко, подорожник, закладка.

Интересный, вкусный, прекрасный.

С некоторыми словами выполняется морфемный разбор.

Б) одновременно на интерактивной доске дети распределяют слова по морфемному разбору в нужный столбик таблицы. Работа проводится «цепочкой».

Проверяем работу на ИКТ. Учащиеся делают вывод по морфемному составу разных групп слов.

В) игра «Заказ» ( с мячом), в ходе которой учитель заказывает слово, в котором представлены все части слова. Он кидает мяч тем детям, кто придумал такие слова. Учащиеся называют слова и возвращают мяч учителю, который перекидывает мяч следующему. Игра проводится до тех пор, пока поток слов не иссякнет. Выигрывает последний.

Г) игра по вопросам на интерактивной доске проводится с целью развития речи.

Учитель открывает шторку на доске и показывает вопрос, дети читают и из разбросанных букв составляют слова, передвигая буквы на доске.

Вытащи из букета садовый и лесной цветок. ( нлраоадзыш)

Найди дом в лесу. (бизобра)

А где спрятались могучее дерево и хлебный злак? ( друожбь)

Какую травку щиплет на лугу доброе животное? (ккловваероре)

Из чего варенье досталось кому - то на съеденье? (мвиушханя)

Стихотворение этого автора мы знаем с детства. (ббачтыроок)

5. Итог урока. Рефлексия.

Что такое морфемный разбор слова?

Кто доволен своей работой на уроке?

Литература

1.Александрова Г. В. Занимательный русский язык.- Спб.: Просвещение, 1997

2. Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика.- Волгоград: Учитель, 2007

3.Иванченко Е. А. Головоломки.- Харьков: Книжный клуб, 2006

4. Языканова Е.В. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс.- М.: Экзамен, 2009

5. Чеснокова Л.Д. На берегах Лингвинии: занимательный задачник по русскому языку. - М.: Просвещение, 1997