Разработка (конспект) урока по математике (4 класс)

Костиди Ирина Константиновна,

учитель начальных классов МБОУ Пригорская СШ,

высшей квалификационной категории

Разработка урока математики

в 4 классе

по теме: «Тонна. Центнер»

(по курсу «Математика»,

авторы В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева).

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели: познакомить с новыми единицами массы тонной и центнером, их обозначением и соотношением между ними, научить сравнивать и преобразовывать величины, учить решать арифметические задачи, содержащие данные, выраженные в указанных единицах; развивать мышление младших школьников средствами выполнения учебных заданий на анализ, синтез, сравнение; формировать умение работать в паре, воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к товарищам в процессе совместной работы.

Оборудование: математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.Ч. 1 / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа 21 века; математика: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1/ В.Н. Рудницкая,Т. В. Юдачёва. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа 21 века); компьютер, проектор, экран, презентация, карточки на каждую парту, Ожегов С.И. «Словарь русского языка»: 70 000 слов/ Под ред.Н.Ю.Шведовой.-23 - изд., испр.- М.: Рус. Яз.,1990 г.»

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы, постановка целей.

Задание № 1.

Учитель:

- Прочитайте слова на слайде. Подумайте, на сколько групп можно разделить данные величины?

Слайд 1:

километр грамм

килограмм центнер

дециметр минута

тонна миллиметр

час секунда

Дети:

- На 3 группы.

Учитель:

- На какие?

Дети:

Единицы длины, единицы времени, единицы массы.

(Самостоятельная работа 2 минуты, дети работают с карточками (слова слайда 1)).

Учитель:

- Назовите единицы длины.

Дети:

- Километр, дециметр, миллиметр.

Учитель:

- Назовите единицы времени.

Дети:

- Час, минута, секунда.

Учитель:

- Назовите единицы массы.

Дети:

- Килограмм, грамм.

Учитель:

- Какие величины не вошли ни в одну группу?

Дети:

- Тонна, центнер.

Учитель:

- В какую группу можно их отнести? Как вы думаете?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Как вы думаете, будет звучать тема нашего урока?

(Дети дают ответ.)

(Учитель открывает слайд 2.)

Слайд 2

Тема урока: «Тонна. Центнер».

Учитель:

- Что бы вы хотели узнать об этих величинах?

Дети:

- Как обозначаются?

- Почему так называются?

- Где используются?

- Как соотносятся с другими единицами измерения?

Слайд 3

План урока

1. Как обозначаются? .

2. Почему так называются?

3. Где используются?

4. Как соотносятся с другими единицами измерения?

3. Объяснение нового материала.

Задание № 2.

Учитель:

- Откройте учебник на стр. 122 № 1).

- Прочитайте задачу:

«На складе перед отправкой в магазины пшеничную муку развесили по килограмму в 1000 пакетов, а ржаную - по килограмму в 100 пакетов. Сколько килограммов муки каждого сорта отправили в магазины?»

Фронтальная работа над задачей .

Учитель:

(Дети читают про себя.)

- О чем говорится в задаче?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Что нам известно?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Что нужно узнать?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Почему?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Как?

(Дети дают ответ.)

Запись решения задачи в тетради.

1. 1 кг х 1000 = 1000 (кг) - пшеничной муки

2. 1 кг х 100 = 100 (кг) - ржаной муки

Ответ: 1000 кг пшеничной муки, 100 кг ржаной муки.

Задание № 3.

Работа с рубрикой «Обратите внимание»

Учитель:

- Поработаем с рубрикой «Обратите внимание»

(1 ученик читает вслух:

«Тысяча килограммов содержит одну тонну. Сто килограммов составляет один центнер.

Тонна и центнер - единицы массы. Их обозначают так: тонна - т, центнер - ц.

1 т = 1000 кг

1 ц = 100 кг».

Учитель:

- Вернемся к ответу нашей задачи и сделаем вывод, используя новые единицы измерения массы.

-Как будет звучать ответ?

Дети:

- Пшеничной муки - 1 тонна, ржаной муки - 1 центнер.

Учитель:

- Запишите в тетради.

1000 кг = 1 т (Учитель записывает на доске.)

100 кг = 1 ц

Учитель:

- Как пишутся и произносятся эти слова?

Словарная работа.

(1подготовленный ученик зачитывает из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова толкование слов «тонна» и «центнер», записывает их на доске, ставит ударение, подчёркивает опасные места).

Задание № 4. Историческая справка.

Учитель:

- Как в русском языке появились слова «тонна» и «центнер»?

(2 подготовленный ученик:

- Словарь иностранных слов даёт такое толкование слову «тонна» - мера вместимости жидких и сыпучих тел во многих странах Европы, по которой определяется грузоподъёмность корабля. На Руси слово «тонна» стали употреблять при Петре 1. В переводе с греческого (латинского) слово «тонна» означает «бочка», а слово «центнер» - весящий 100.)

Задание № 5.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе».

Учитель:

- Поработаем с рубрикой «Обсудим вместе» на стр. 122 № 2. Прочитайте задание.

(Дети читают задание про себя: « Верно ли, что 1 т содержит 10 ц?»

Учитель:

- Работать вы будете в парах, обсудите задание и дайте ответ.

Работа в паре (Дети работают в паре.)

Учитель:

Проверка выполнения.

- Так верно ли?

Дети:

- Верно.

Учитель:

- Обоснуйте свой вывод.

Дети:

1ц=100кг

100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг=1000кг

1т = 10ц

Учитель:

- Дополните запись на доске и )в тетради.

(1 ученик записывает:1т = 10ц

(Запись на доске:

1000 кг = 1 т

100 кг = 1 ц

1т = 10ц)

IV. Физминутка.

(Исходное положение - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп - средний).

VI. Закрепление изученного материала

Задание № 6 (стр.122 № 3)

Учитель:

- Прочитайте задание в № 3 на стр.122

«Выразите:

в килограммах: 3 т, 6 т, 14 т, 6 ц, 8 ц, 15 ц;

в центнерах: 5 т, 12 т, 20 т.»

(Работа у доски и запись в тетрадях.

Словесная оценка 2 учеников).

VI. Самостоятельная работа по новой теме.

Задание № 7 (стр.123 № 8).

Учитель:

- Прочитайте задачу № 8 на стр.123.

(Дети читают задачу про себя:

«На складе было 4 т сахара. В один магазин отправили 1 265 кг сахара, во второй - на 375 кг больше. Сколько килограммов сахара осталось на складе?»

Учитель:

- О чём говорится в задаче?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Что требуется узнать?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Можем ли ответить сразу на главный вопрос задачи?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

-Почему?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Работать вы будете самостоятельно. Если есть необходимость, запиши задачу кратко или сделай чертёж. Выполни предварительную работу. Подумай, можно ли решить задачу другим способом?

(Дети решают задачу самостоятельно 5 мин.)

(Учитель проходит по рядам, выбирает 3 учеников: 1-й ученик решил задачу 1 способом, 2-й ченик решил задачу 2 способом, 3-й ученик выбрал другую форму записи 1-го или 2-го способа решения. 1-й и 2-й ученик объясняют свой способ решения, а учащиеся соглашаются или нет с ними, объясняют своё мнение, исправляют ошибки. 3 ученик объясняет, 1-го или 2-го способа решения он выбрал иную форму записи. После проверки задача записывается двумя способами. Кто решил 1 способом, записывает 2 способ решения. Кто решил 2 способом, записывает 1 способ. Кто решил двумя способами, записывает решении иной формой записи. Кто решил неверно задачу, записывает один из способов решения.) (Самооценка и оценка работы)

VIII. Творческая работа.

Задание № 8 (стр. 123 № 9).

Учитель:

- Найдите № 9 на стр. 123. Прочитайте задание.

(Дети читают задание:

«Составьте задачу и решите её».)

Учитель:

- Составьте задачу по рисунку и реши её. Решение задачи запишите выражением. Значение выражения не находим.

Проверка творческой работы.

Учитель:

- Какую задачу составили? Какое выражение записали?

(Дети дают ответ.)

VIII.

IX. Итог урока.

Учитель:

- Вернёмся к слайду 2. На все ли вопросы вы получили ответ на уроке?

Слайд 2

Цели:

1. Как обозначаются? .

2. Почему так называются?

3. Где используются?

4. Как соотносятся с другими единицами измерения?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- С какими новыми единицами измерениями массы мы познакомились?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Где используем?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Что мы о них узнали?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Как мы их записываем?

(Дети дают ответ.)

Учитель:

- Как соотносятся с другими единицами измерения?

(Дети дают ответ.)

X. Домашнее задание.

Правило стр. 122, стр. 123 № 6, рабочая тетрадь стр. 73 № 232