Муниципальная общеобразовательная школа-интернат

«Новопортовская школа - интернат среднего

(полного) общего образования»

Утверждено

Методический совет МОШИ

«Новопортовская школа-интернат»

среднего (полного) общего образования»

Протокол №1 от 26.09.2007г

ПРОГРАММА

«Школа здоровья»

Автор: Ожерельева Л.Х., учитель начальных классов,

первая квалификационная

категория.

Новый Порт

2007

с. Новый Порт

2015г

Структура программы

1.Пояснительная записка:

1.1 Актуальность программы.

1.2.Основная цель программы.

1.3.Основные задачи программы.

1.4.Главные принципы реализации программы.

1.5.Методы и формы обучения.

1.6.Отличительные особенности программы.

1.7.Возраст детей.

1.8.Сроки реализации программы.

1.9.Форма и режим занятий.

1.10.Ожидаемые результаты.

1.11.Контроль и учет знаний и умений.

1.12. Условия реализации программы.

2.Календарно-тематическое планирование..

3.Приложение:

3.1.Карточка индивидуального развития

3.2.Анкета для родителей

3.3.Методика «Незаконченное предложение»

1.Пояснительная записка

1.1.Актуальности программы

Здоровье современных школьников - серьёзная национальная проблема. Поэтому одной из основных задач обучения является формирование устойчивой мотивации сохранения и укрепления здоровья учащихся.

В сегодняшних условиях мы сталкиваемся с существенным общим ухудшением состояния здоровья детей, что связано с экономическим и социальным неблагополучием многих молодых семей, ослаблением иммунитета, генетических нарушений, плохой экологической обстановкой и т.д. Поэтому необходимо научить детей самим заботиться о своём здоровье, формировать установки на поддержание здорового образа жизни.

Важную роль в сохранении здоровья имеет здоровый образ жизни, основанный на достаточной двигательной активности, рациональном питании, правильном режиме дня, отсутствии вредных привычек.

Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к слову учителя, поэтому важно не упустить момент для обучения детей основам здорового образа жизни. Следовательно, введение здоровьесберегающих основ в учебно-воспитательный процесс в начальной школе является актуальным.

Программа «Школа здоровья» выражает необходимость целенаправленного и непрерывного формирования объективных, соответствующих возрасту знаний о правильном образе жизни, здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам (употребление табака, алкоголя). Предусматривает оптимальное чередование развивающих методов: проблемных и исследовательских; активные формы обучения групповой работы: кооперативное обучение, «мозговой штурм», групповая дискуссия, ролевое моделирование, упражнения-энергизаторы; разные способы деятельности учащихся: коллективные, самостоятельные, творческие. В игровой деятельности дети под контролем учителя узнают правила социально желательного поведения.

Реализация программы особенно важна для детей младшего школьного возраста.

1.2.Цель программы: развивать у учащихся объективные, соответствующие возрасту знания о правильном образе жизни, формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам (употребление табака, алкоголя); предупредить снижение качества успеваемости.

1.3.Задачи программы:

1. Формирование потребности в здоровом образе жизни;

2. Воспитание отрицательного отношения к употреблению табака и алкоголя;

3. Развитие творческой активности учащихся, стремление к самовыражению в различных видах полезной деятельности.

4. Создание благоприятной психологической обстановки в классе, формирование комфортных способов взаимоотношений между учащимися, между детьми и взрослыми.

Реализация целей и задач определяется формулой:

ПОЗНАНИЕ + УВЛЕЧЕНИЕ + САМОВЫРАЖЕНИЕ + ОБЩЕНИЕ =

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.

1.4.Главные принципы реализации программы

• Непрерывность и систематичность школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.

• Широкая вариативность.

• Разнообразия поисковых задач.

• Гуманизм в межличностных отношениях.

• Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

• Интеграция морального, эстетического и физического развития.

1.5.Методы и формы обучения

Для реализации программы используем такие формы, методы и методические приемы обучения, которые:

• стимулируют учащихся к постоянному пополнению знаний (беседы, викторины, компьютерные технологии);

• способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть;

• традиционные методы - беседа, наблюдения, опыт.

Программа «Школа здоровья» строится на индивидуальной и групповой форме обучения. Поэтому используем методы обучения в группах: упражнения-энергизаторы, учебное исследование, ролевые игры, групповые дискуссии.

1.6. Отличительные особенности программы

Программа направлена на использование новых методических подходов в системе заданий и в способах включения в творческую деятельность и интерактивное взаимодействие учащихся начальных классов.

1.7.Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Данная программа рассчитана на учащихся 2-3 классов.

1.8.Сроки реализации программы

Данная программа рассчитана на один учебный год, однако поставленные задачи предполагают дальнейшую непрерывную работу с учащимися.

1.9.Форма и режим занятий

Состав группы постоянный. Набор обучающихся - свободный.

Общее число часов: 34часа. Периодичность: 1 час в неделю.

1.10.Ожидаемые результаты

Данная программа способствует:

• появлению активного интереса к своему здоровью

• знанию привычек, укрепляющих здоровье;

• развитию интереса к окружающему миру;

• активному участию в предметной олимпиаде (по окружающему миру);

• расширению кругозора о ЗОЖ;

• улучшению освоения школьной программы.

В ходе проведения занятий у обучающихся развивается самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность, культура общения и поведения.

1.11. Контроль и учёт знаний и умений

Характеристика знаний, умений, которые должны получить обучающиеся по данной программе определяется в соответствии с теоретическими и практическими пунктами программы по окончанию года обучения.

Результатом обучения является - изменения в практических умениях и навыках, в проявлении стремления к здоровому образу жизни.

Ученики должны знать:

• полезные для здоровья поступки;

• вредные для здоровья поступки;

• знать самого себя и свои возможности;

• шаги принятия решений;

• важные для дружбы качества;

• последствия употребления табака и алкоголя;

• формы отказа от табака и алкоголя.

Ученики должны уметь:

• проявлять дружбу;

• принимать решения в опасных ситуациях;

• находить друзей по интересам;

• делать здоровый выбор в ситуации пассивного курения;

• критически относиться к употреблению табака, алкоголя.

Учёт результатов проводиться в следующих формах: тестирование, диагностика, беседа, опрос.

1.12.Условия реализации программы

Научно - методическое обеспечение

• Алиева Л.В., Нефёдова Н.А. Дополнительное образование в школе - инновационный блок общего образования и социального воспитания детей. М.ООО «ДОД», 2007.-120с.

• Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками.- СПб.: Питер, 2004.

• Биркенбиль Ф. Вера Коммуникационный тренинг: Наука общения для всех/ Пер. с нем Н.Чупеева.-М.: ФАИР-ПРЕС, 2002.

• Бирюков А. Проектирование программ дополнительного образования//Внешкольник.М.,1999.№12 Гречаная Т.Б. Колесова Л.С. Школьная программа по профилактике наркомании и алкоголизма. Проект ХОУП. - М.:, 2002.

• Земова И.В Левицкая. Упражнения-энергизаторы. - М.:, 2005

• Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. - М.:, 1998.

• Фесюкова Л. Воспитание сказкой. - М.:, 1999.

Оборудование

• Компьютер.

• Мультимедийный проектор с экраном.

• Телевизор.

• Видео (DVD) магнитофон.

• Магнитофон.

• Аптечка медицинская.

2. Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Кол-во

час

Тема занятия

Содержание занятия

Форма проведения

Знания, умения, навыки

Оборудо-

вание

Словарь терминов

Дата

9

1 четверть

2

Вводные занятия (2ч)

1/1

1

Здоровый образ жизни

энергизаторы-приветствия

Ролевая игра

Знать полезные для здоровья поступки

Упр.энергизаторы

ЗОЖ

2/2

1

Привычки

Полезные привычки укрепляют здоровье

Сказкотера-пия

«Лень-река»

Игра-путешествие в страну сказок

Привычки, укрепляющие здоровье

Рабочие листки

ПК, презентация

«Целебные силы природы

Привычки,

полезные увлечения

7

Основные занятия (7ч)

2

Положительный образ Я

3/1

1

Я - неповторимый человек

Неповторимость человека (способности, внешность и характер)

Уникальность

Сказка «Талант»

Игра-путешествие

Сказкотерапия

Знать культур-ные традиции здорово-

го образа жизни

Рабочие листки

ПК, презентация

«Игра-путешествие с ненецким мальчиком»

Уникальный человек

4/2

1

Культура моей страны и Я

Культурные традиции России, традиции здорового образа жизни, традиции ненцев

Викторина

Игра-путешествие

«Любимые праздники»,

«Если вы собрались в гости в тундру…»

Знать национальные традиции

Книги (сказки) картина В.Васнецова «Три богатыря»

Книги Л.Лапцуя аудиокассета «Песни С.Няруя»

Национальная культура

уникальна

Традиции ненцев

2

Общение

5/1

1

Чувства

Учимся управлять своими чувствами

Ролевая игра

Уметь управлять своими чувствами

Рабочие листки

Приятные и неприятные чувства

6/2

1

О чём говорят чувства?

Сказкотера-

пия «Сказка о милостивой судьбе»

Ролевое моделирование

Беседа-дисскусия

Карточки

Отрицательные чувства

2

Принятие решений

7/1

1

Множество решений

Право отстаивать своё мнение

Связь поступков и решений

Методика «Цветик-семицветик

Уметь анализировать ситуации

Рабочие листки

Решение,

последствия

8/2

1

Решения и здоровье

Полезные советы для укрепления здоровья

Беседа-дискуссия

Навыки принятия решений

Рабочие листки

Шаги принятия решений

1

Информация

9/1

Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор

Курение вредно для здоровья

Анкета «Здоровый образ жизни»

Игра-путешествие

Уметь делать здоровый выбор в ситуации пассивного курения

Рисунки детей

Пассивное курение

7

2 четверть

2

Вводные занятия (2ч)

1/1

Полезные для здоровья занятия

Ответственное поведение в отношении здоровья

Игровой тренинг «Настроение»

Знать, что полезные занятия укрепляют здоровье

Рисунки детей

Полезные

и вредные занятия

2/2

Вкусы и увлечения

Анкета

Полезные увлечения укрепляют здоровье

Викторина.

Сказкотерапия «Талант»

Знать полезные для здоровья увлечения

Коллекция марок, открыток, календарей и т.д.

Коллекционер,

коллекционирование, рукоделие, конструирование

Основные занятия (5ч)

2

Общение

3/1

Учусь находить новых друзей и интересные занятия

Полезные для здоровья занятия

Игра «Телевизор - без звука»

Уметь находить друзей по интересам

Портрет А.Суворова

Самовыражение

4/2

Учусь взаимодействовать

Агрессивное

неагрессивное поведение

Сказкотерапия «Ива и ручей»

Ролевая игра

Задание-энергизатор

«Интервью»

Уметь уважительно относиться друг к другу

Басня И.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

Взаимодействие

Агрессия

Общение

2

Информация

5/1

Нужные и ненужные тебе лекарства

Полезные и вредные лекарства

Сказкотерапия «Доктор сказок»

Знать полезные и вредные лекарства

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.Пушкин

Лекарство

яд

отравление

6/2

Курение

Полезные советы для здоровья

Беседа

Групповая дискуссия

Знать последствия курения

Рисунки детей

Презентация

Никотин табак

Вредные привычки

1

Принятие решений

7/1

Опасные и безопасные ситуации

Разбор ситуаций

Игра «Источники опасности»

Знать опасные для здоровья ситуации

Презентация «Источники опасности»

Опасные ситуации

Источник опасности

3 четверть

Вводные занятия (2ч)

1/1

Игровой тренинг

Интересные и безопасные способы времяпрепровождения

«Ролевое обсуждение»

Уметь принимать решения в опасных ситуациях

Карточки

Рабочие листки

Безопасные ситуации

2/2

Режим дня и здоровье

Забота о здоровье

Занятие-практикум

Знать режим дня

Рисунки учащихся на тему «Режим дня»

2

Принятие решений

3/1

Учусь принимать решения в опасных ситуациях

Шаги принятия решения

Игровая методика «Да-нет»

Знать опасные для здоровья поступки

ПК, презентация

«Пожарная безопасность»

Опасные и безопасные ситуации

4/2

Учусь настаивать на своём

Уважительные отношения во взаимодействии

Игровой тренинг «Ролевое обсуждние»

Уметь принимать решения

Берегись бед, пока их нет

2

Положительный образ Я

5/1

Мой характер

Самоанализ

Беседа-дисскусия

Карточки

Самоанализ

6/2

Учусь оценивать сам себя

Самооценка (реалистичная, завышенная, заниженная)

«Пожелания» - у/э

Игровой тренинг

«Интервью»

Уметь оценивать себя

Рабочие листки

Пословицы

Самооценка

2

Общение

7/1

О чём говорят выразительные движения?

Способы общения

Игровой тренинг «Мимика и жесты»

Задание-энергизатор

«Зеркало»

Знать, что выразительные жесты говорят о чувствах

человека

Рисунки детей

Общение без слов

Позы, жесты, мимика

8/2

Учусь понимать людей

Способы общения

Групповая дискуссия

Знать качества, достойные уважения

Рабочие листки

Пословицы

Общение искреннее и правдивое

2

Информация

9/1

Реклама табака и алкоголя

Рекламные приёмы. Курение вредно для здоровья

«Мозговой штурм»

Образцы рекламы из журналов

Реклама

Рекламные приёмы

Цель рекламы

10/2

Правда об алкоголе

Действие алкоголя на организм человека

Беседа-дискуссия

Практическая работа

Знать вредное действие алкоголя на человека

Карточки

Плакат о вреде алкоголя

Алкоголь

Алкоголизм

8

4 четверть

2

Положительный образ Я

1/

Самоуважение

Шаги достижения цели

Учимся уважать себя

Упражнения-энергизаторы

(приветствие)

Путешествие в страну сказок

Методика «Закончи предложения»

Знать самого себя и свои возможности

Рабочие листки

Карточки

Иллюстрации к сказкам

Самоуважение

2/2

Привычки

Шаги принятия решений

Игровая методика «Да-нет»

Знать полезные для здоровья занятия

Рисунки детей

Полезные и вредные привычки

2

Общение

3/1

Дружба

Понимание, доверие, общие интересы.«Назови своё имя»

Беседа-дискуссия

Знать важные для дружбы качества

Рисунки детей

Качества, достойные уважения

4/2

Учусь взаимодействовать

Агрессивное

неагрессивное поведение

Методика «Цветик-семицветик», «Оригинальное знакомство».

Уметь взаимодействовать

Знать правила вежливого общения

Басня И.Крылова «Квартет»

Взаимодействие

Агрессия

2

Принятие решений

5/1

Я становлюсь увереннее

Полезные увлечения укрепляют здоровье

Мозговой штурм

Упр.-энерг.

«Настроение»

Знать причины неуверенности в себе

Рисунки детей

Уважительное отношение

6/2

Учусь сопротивляться давлению

Формы и способы сопротивления давлению

Шаги принятия решения

Упр-энерг.

Уметь отказать в ситуации давления

Рабочие листки

Карточки

Давление

Виды давления

2

Информация

7/1

Курение

Анкета

Вредное влияние табачного дыма на организм

Анкета «Цветок здоровья»

Знать последствия табака, формы отказа

Презентация «О вреде курения»

Никотин

Смолы

Угарный газ

8/2

Правда об алкоголе

Обобщение

Загадки об алкоголе

Действие алкоголя на организм

Групповая дискуссия

Ролевые игры

Знать вредное влияние алкоголя на здоровье

Рисунки детей

Алкоголизм

34

Итог за год

Спортивно - массовое мероприятие «Марафон здоровья».

Литература:

1. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник руководителя образовательного учреждения.-2005.-№10.

2. Ильющенков В. В., Берсенева Т. А. Здоровье и образование. СПб, 1993.

3. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии, 1-4 классы М.: ВАКО, 2004 г.

4. Колесникова М.Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя // Естествознание в школе.-2005.-№5.

5. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы // Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.

6. Петров К. Здоровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников.- 2005.-№2.-С.19-22.

7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

8. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/ Н.К.Смирнов. - М, 2003.-270с.

3.1 Карточка индивидуального развитии

Ф.И ребёнка -

Возраст -

Название кружка -

Руководитель -

Дата начала обследования

Блоки качеств

Качества

Оценка качеств (в баллах) во времени

Психофизическое

Физическая

активность

Психическая

активность

Ведущий тип мышления

- Наглядно-действенное

- Наглядно-образное

- Логическое

Самоконтроль

Ориентационные

Тип установки:

на процесс

на результат

Тип самолюбия

(через уровень гордости)

Интерес к

занятиям

Поведенческие

Уровень

конфликтности

Тип сотрудничества

3.2. Анкета для родителей

Цель: изучение компетентности в поведении и общении ребёнка на основе родителей.

Инструкция: «Уважаемые родители! Оцените по 5-балльной шкале проявления в общении и поведении вашего ребёнка. В крайнем случае, если вы не можете объективно оценить его по какой-либо характеристике, ставьте прочерк».

Высказывания

Никогда

Редко

Часто

Почти всегда

Всегда

1. Вежлив: здоровается, прощается, благодарит, извиняется.

2. Внимательно слушает других в разговоре.

3. Умеет договариваться, согласовывать свои действия с другими людьми.

4. Может обратиться, вступить в контакт со взрослым, сверстником.

5. Откликается на попытку другого человека (знакомого) вступить в контакт.

6. Понимает состояния других людей, наблюдателен в отношении других людей.

7. Анализирует и правильно оценивает действия других людей.

8. Анализирует и правильно оценивает свои достоинства и недостатки.

9. Анализирует и правильно оценивает свои успехи в учёбе.

10. Руководствуется в поведении нравственными нормами (честность, справедливость, заботливость).

11. Контролирует свои действия и речь.

12. Проявляет сочувствие, сопереживание по отношению к другим людям.

13. Принимает сочувствие, проявляемое со стороны других людей.

14. На свой неуспех реагирует адекватно: считает, что в другой раз получится лучше, не «опускает руки».

15. На чужой успех реагирует адекватно: разделяет радость других, не завидует.

16. Организует свою жизнедеятельность: планирует дела на следующий день, на несколько дней.

17. Противостоит чужому мнению, если не согласен, умеет сказать «нет».

18. Адекватная реакция на справедливую критику.

19. Принимает предложенную помощь.

20. Сам может предложить помощь товарищу, взрослому.

21. Стремится к творчеству, самостоятельности в различных жизненных проявлениях: в делах, поступках, выполнении поручений и т.д.

22. Стремится стать лучше, приобрести полезные привычки.

23. Ценит чужой труд.

24. Ценит самого себя, нравится себе таким, какой он есть.

25. Наблюдаете ли вы за последние 6-8месяцев положительные изменения в отношениях ребёнка со взрослыми?

да нет не знаю (нужное подчеркнуть)

26.Появились ли за последние месяцы положительные изменения в поведении и отношениях ребёнка со сверстниками?

да нет не знаю (нужное подчеркнуть)

27. Как ребёнок знает правила поведения?

неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично (нужное подчеркнуть)

28. Назовите положительный, отрицательный поступок ребёнка за последнее время, который поразил, удивил вас (проявления самостоятельности, находчивости и т.п.)

За ответы «всегда» ставится 4балла и далее убавляется по 1баллу, за ответ «никогда» - 0баллов (в пунктах 1-24). В пунктах 25-26 ставится 3балла за ответ «да». В пункте 27 - от 0 до 3баллов.

Эту же анкету может заполнить учитель, тем самым будет возможность сравнить мнения родителей и педагогов.

Форма протокола:

Ф.И. ребёнка

1

……………………………………………………………..

27

1.

2.

3.3Методика «Неоконченные предложения»

Цель: изучение отношений ребёнка к близкому окружению, самому себе и др.

Ребёнку предлагается закончить предложения (устно первой пришедшей в голову мыслью):

Я думаю, что наш руководитель чаще всего…

Дети, с которыми я занимаюсь…

Мой друг чаще всего…

Я хочу, чтобы у меня не было…

Я хочу, чтобы у меня было…

Всегда мечтаю…

Когда я думаю о себе…

Моё здоровье…

Моя жизнь…

Когда ко мне приближается мой руководитель…

Обработка результатов: в каждую графу таблицы, соответствующую определённому виду отношений, записываются типы реакций: «н» - нейтральная (например, «Я думаю, что моя мама чаще всего бывает на работе»), «о» - отрицательная (например, «Папа иногда кричит на меня»), «п» - положительная (например, «Моё здоровье очень хорошее»). В графах «Желания» и «Мечты» записываются сферы желаний: «у» - учёба, познание (например, «Я хочу, чтобы у меня было много пятёрок»), «д» - друзья (например, «Я хочу, чтобы у меня было много друзей»), «с» - семья (например, «Я хочу, чтобы у меня была семья и много детей»), «л» - личностная направленность, причём если направленность типа «иметь», то ставится «ли» (например, «Хочу, чтобы у меня было много игрушек»), если направленность типа «быть», то ставится «лб» (например, «Всегда мечтаю, что буду большим и буду шофёром»). В графе «Образ человека» отмечаются такие характеристики: «д» - если указываются действия (например, «Каждый человек работает»), «м» - если указываются мечты, желания (например, «Каждый человек хочет быть здоровым»), «х» - если указываются черты характера, качества человека (например, «Каждый человек добрый»).

Отношение к руководителю - № предложений: 1, 10.

Отношение к сверстникам - № предложений: 2,3.

Отношение к своему здоровью - № предложений:8.

Отношение к своей жизни - № предложений: 9

Желания и их направленность - № предложений: 7.

Мечты и их направленность - № предложений: 4,5,6.

Форма протокола:

Ф.И.

Отношение к членам семьи

Отношение к сверстникам

Отношение к учителю

Отноше

ние к здоровью

Отношение к себе

Отношение к своей жизни

Желания

Мечты

Образ человека

1.

В заключение подсчитывается количество каждого типа реакций по кружку. Если в одной графе 2 или 3 предложения, то знак ставится по каждому предложению. После таблицы в примечаниях отмечаются случаи, указывающие на проблемные, конфликтные отношения, требующие дальнейшей, углублённой работы.