- Учителю
- Классный час Воспитание в классе
Классный час Воспитание в классе
«Воспитание в классе»
Номинация: Интересные материалы для классных часов, психолого- педагогический дневник классного руководителя.
Коблова А.В.- классный
руководитель 8 класса
- 2015 год -
ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКЙ ДНЕВНИК
Классного руководителя 8 класса
Кобловой А.В.
ЕДИНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ
1. Подробно изучить личное дело учащегося.
2. Познакомиться и побеседовать с каждым учеником.
3. Познакомиться с родителями каждого ученика.
4. Все знать о здоровье своих воспитанников.
5. Посетить семью каждого ученика и познакомиться с бытовыми условиями.
6. В процессе коллективной и индивидуальной работы с классом к классному руководителю предъявляются следующие требования:
- знать взаимоотношения учеников в классе и способности каждого из них;
- добиваться неукоснительного выполнения каждым воспитанником «Правил для учащегося»;
- оказывать помощь в работе органов классного самоуправления;
- создать актив класса и с его помощью вовлекать учащихся в общественно полезный труд, приучать ответственно относиться к выполнению поручений;
- систематически проверять посещаемость и с помощью актива класса предупреждать пропуски занятий;
- развивать индивидуальные способности каждого;
- с помощью актива еженедельно проставлять текущие оценки в дневники учащихся и следить за контролем со стороны родителей.
7. Классный руководитель обязан иметь тесную связь с учителями, работающими в данном классе, в этих целях:
- информировать каждого учителя о бытовых условиях каждого учащегося;
- иметь информацию об отношении учащихся к изучению того или иного предмета;
- совместно с учителем вырабатывать меры воздействия на класс и отдельных учащихся;
- оказывать помощь учителям в организации индивидуальной работы учащихся.
8. В работе с родителями:
- знать взаимоотношения детей с родителями;
- вести педагогическую пропаганду среди родителей, чтобы в семье закреплялась и продолжалась та работа, которую ведет школа по формированию нового человека;
- создать в классе родительский актив и привлекать в работе с родителями учащихся;
- консультировать родителей по вопросам воспитания;
- добиваться через родителей выполнения режима дня и систематического выполнения домашних заданий.
Общие подходы к планированию внеклассной работы.
Планирование воспитательной работы - это педагогическое моделирование деятельности классного руководителя, своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе. Значение планирования состоит в том, что оно позволяет не только уменьшить долю неопределённости в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, а также упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность.
План - это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (детей, взрослых - педагогов, родителей).
Хорошо продуманный, обоснованный план позволяет: во-первых, чётко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания; во-вторых, целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы; в-третьих, прогнозировать
результаты своей деятельности.
Планирование воспитательной работы - это не догма. План может видоизменяться как внешне, так и по содержанию с учётом особенностей развития коллектива, воспитательной ситуации. Планирование - это не только и не столько прерогатива классного руководителя. В планировании воспитательной работы в классе могут и должны участвовать учащиеся, родители.
Прежде чем классный руководитель приступит к планированию воспитательной работы в коллективе, он должен:
- познакомиться с государственными документами, определяющими задачи воспитательной работы на современном этапе;
-изучить документы школы, регламентирующие организацию воспитательной работы в классе;
- изучить особенности развития воспитательной ситуации до его назначения классным руководителем;
- изучить особенности возраста учащихся класса и определить, исходя из них, цели и задачи воспитательной работы;
-изучить уровень развития коллектива класса;
-познакомиться с методами и стилем руководства классом предыдущего классного руководителя (особенно это касается перехода из начальной школы на старшую ступень обучения);
-получить консультацию завуча по воспитательной работе (рекомендации по содержанию планирования в данном классе);
-изучить анализ развития классного коллектива за предыдущий год, проблемы и перспективы развития;
-изучить календарь памятных дат предстоящего и определить даты, необходимые для воспитания идейно - нравственной и политической культуры учащихся;
-привлечь учащихся и родителей к планированию.
В классном коллективе чаще всего составляют:
- план воспитательной работы классного руководителя (на четверть, полугодие, год);
- план ученического коллектива;
- план работы коллектива на определённый период (месяц,год,несколько лет) по важнейшему направлению, например поисковой работе, работе с младшими учащимися;
- план подготовки и проведения мероприятия в коллективе;
- план работы творческого объединения, групп.
Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса.
Общий алгоритм любого планирования педагога можно представить следующим образом:
1.Определение предмета планирования (всей деятельности, какого-то направления, конкретного дела).
2.Определение временного периода (год, четверть, месяц и т.д.).
3.Структурирование предмета планирования (выделить направления или виды деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки, т.е. представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное).
4.Анализ результатов и имеющегося состояния (коллектива, деятельности, подразделения, учреждения и т.д.).
5.Обобщение результатов анализа.
6.Целепологание (ради чего, над чем работать, что хотелось бы получить в итоге).
7.Коллективное планирование (предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе).
8.Выбор средств достижения поставленных целей, решение задач, способов отслеживания и оценки результатов. Отбираются содержание, методы, технологии, позволяющие решить поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Результаты планируемых дел уточняются, конкретизируются способы их контроля и оценки.
9.Распределение событий во времени. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий.
10.Оформление (написание) плана.
Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятельности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того чтобы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, систематическим. В этом случае изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и более), при оперативном, текущем (на день, конкретное дело).
Планирование есть процесс моделирования деятельности на какой-то период времени, когда педагог представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:
- подготовительный: определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета;
- аналитический: диагностика и анализ результатов и имеющегося опыта, обобщение результатов анализа;
- моделирующий: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени;
-заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.
Работа с дневниками учащихся.
При работе с дневниками учащихся классный руководитель должен пользоваться следующими правилами:
1.Дневник ученика должен проверяться классным руководителем один раз в неделю.
2.Учащиеся должны чётко знать требования, которые предъявляет классный руководитель к ведению дневника.
3.Дневник ученика должен отражать результаты его учебных достижений (акцентирование внимания на личных качествах ученика недопустимо.)
4.Дневник ученика должен отражать активность его участия в жизни класса и результативность участия в школьной жизни.
(К большому сожалению, школьный дневник имеет графу «для замечаний», но до сих пор отсутствует графа «для поощрений», которая намного важнее и значимее. Было бы очень хорошо, если бы она была размещена не в конце дневника, а в самом начале, после сведений о самом ученике.)
Можно предложить классным руководителям ещё одно новшество, которое поможет использовать дневник в положительном смысле. В конце недели учащиеся могут подсчитывать и фиксировать количество положительных отметок за прошедшую неделю. Это приятно и самим учащимся, инее иене приятно родителям - заглянуть в дневник и увидеть достижения своего ребёнка за неделю.
Дневник можно и нужно использовать для того, чтобы поддерживать ученика в трудную для него минуту жизни, отмечать те успехи и достижения, которые им достигнуты.
Записи в дневниках учащихся, которые делает классный руководитель, не должны быть однотипными и стандартными. Ведь учащиеся, особенно на среднем этапе обучения, очень ревностно относятся к тому, что написал учитель в дневнике, какие слова нашёл, чтобы отметить его достижения, повторил ли эти слова в другом дневнике.
Говоря о школьном дневнике, можно предложить несколько интересных мероприятий. Во многих семьях школьные дневники являются семейной реликвией. В архивах семей находятся дневники нескольких поколений: бабушек и дедушек, родителей и внуков. Интересным стал классный час «Дневниковые истории», на который были приглашены родители учащихся, дедушки и бабушки. Они рассказали о значимости дневника в школьной жизни в то время, когда они были детьми, поделились интересными историями, связанными со школьным дневником.
Интересным мероприятием в классе в рамках классной юморины прошла «Ода дневнику». Ребята придумывали афоризмы со словом «дневник», рассказывали фантастические истории о жизни дневника у разных владельцев, сочиняли стихи - посвящения дневнику.
Инструкция: «Вам предлагается ответить на 20 вопросов. Если ваш ответ будет утвердительными (да), то против соответствующего номера поставьте знак «+». Если ответ отрицательный (нет), то поставьте знак «-». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая.
Анкета
-
Много ли у вас друзей?
-
Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?
-
Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
-
Верно ли, что вам приятнее проводить время за чтением книг или за каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?
-
Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?
-
Трудно ли вам включаться в новые компании?
-
Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
-
Легко ли вы осваивайтесь в новом коллективе?
-
Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
-
Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
-
Нравиться ли вам постоянно находиться среди людей?
-
Испытываете лип вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится познакомиться с новым человеком?
-
Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
-
Правда ли, что вы чувствуйте себя неуверенно среди мало знакомых вам людей?
-
Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
-
Стремитесь ли вы ограничить круг своих небольшим количеством людей?
-
Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?
-
Правда ли, что вы чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
-
Верно ли, что у вас много друзей?
-
Часто ли вы смущаетесь, чувствуйте неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Обработка результатов: подсчитайте количество плюсов. Каждый утвердительный ответ оценивается в 1 балл.
Интерпретация результатов
Если после подсчета получилось меньше 10 баллов, то уровень коммуникативных способностей низкий. Такие люди обычно замкнуты и необщительны, с трудом знакомятся с людьми и не стремятся к этому. Им не нравится шумные компания, они предпочитают одиночество.
Если получилось 10-13 баллов, то это средний уровень общительности. Такие люди довольно легко знакомятся с людьми при необходимости, не устают от общения, но при удобном случае больше проводят время за чтением книг или другими занятиями, не любят многословие и частое общение в компании, хотя иногда с удовольствием принимают участие в групповых играх и делах.
Если набрано 14 или более баллов, то это говорит о высоком уровне развития общительности (коммуникативных способностей). Для таких людей одна из радостей в жизни - общение. Они легко сходятся с людьми, часто общаются и имеют много друзей, но боятся выступать перед большой аудиторией. Такие люди не устают от общения.
СХЕМА ПРОЦЕССА ПЛАНИРОВАНИЯ
РАБОТЫ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
Планируя работу, классный руководитель предусматривает, каких навыков, умений и знаний недостает у его воспитанников и как лучше использовать имеющиеся у них знания, опыт. В каких видах деятельности, специально созданных ситуациях, конкретных делах можно формировать необходимые навыки? В чем конкретно будет заключатся педагогическая помощь активу, отдельным школьникам?
В процессе планирования комплекса дел классный руководитель должен исходить из задач соответствующей части процесса воспитания. Наименьшей частью комплекса дел является воспитательное мероприятие - общественно значимое дело, в котором коллектив класса может реализовать свои интересы, склонности, потребности. При подготовке и проведении воспитательного мероприятия целесообразно добиться:
- создания обстановки сотрудничества, товарищеской заботы, взаимной помощи, требовательности, принципиальности, отношений взаимной зависимости;
- учитывать интересы, склонности, потребности учащихся;
- правильно расставлять силы, четко определять обязанности каждого;
- разумно сочетать содержание работы и ее занимательность;
- придерживаться девиза любого мероприятия - «Все творчески, иначе зачем?»;
- шире использовать средства искусства, наглядности, что повышает эмоциональный настрой учащихся;
- оказывать помощь в ходе подготовки и проведения дел в классе;
- опираться на творческие группы, микроколлективы класса, создавать их для выполнения коллективных творческих дел (по методике А. С. Макаренко, И. П. Иванова);
- систематически коллективно анализировать результаты работы как в творческих группах, так и в коллективе в целом.
самоанализ работы классного руководителя.
План может дополнятся самоанализом работы, который позволяет выяснить причины и трудности, снижавшие уровень качества знаний и воспитанности школьников.
Классному руководителю надо знать себя, надо работать над собой, над повышением своей педагогической культуры и педагогического мастерства. Надо на практическом уровне знать психологию возраста школьника, овладеть техникой индивидуального общения с детьми, родителями и коллегами, психологическим тренингом, методикой КТД и т. д.
Необходимо классному руководителю научиться анализировать самому свою работу и помочь детям анализировать их деятельность, внеклассные мероприятия, проведенные коллективные творческие дела и т. д.
СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В современных условиях при определении содержательных аспектов воспитания школьников первостепенное значение приобретают задачи формирования личности, ее социально-нравственных ориентиров, а также выявления и развития способностей.
Саморазвивающаяся личность - это и цель, и желаемый результат воспитания, это процесс воспитания.
Как показывает практика, воспитательные средства, которые использует классный руководитель, зачастую бессистемны, не взаимосвязаны между собой, неупорядочены, что не позволяет максимально реализовать педагогические возможности в развитии индивидуальных качеств личности.
Сегодня, когда школа переживает трудное время, полное противоречий и исканий, особенно важно находить неиспользованные резервы, которые могут прийти на помощь классному руководителю.
Во-первых, неисчерпаемым и все еще недостаточно оцененным резервом в решении задач, стоящих перед школой, являются наука и практика, созданные К. Д. Ушинским, С. Т. Шацким, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинским и др.
Во-вторых, формальные планы, всяческие всеохватные акции, бессмысленные попытки объять необъятное должны быть заменены продуманными, обоснованным, оригинальными планами развития творческой индивидуальности каждого ученика и коллектива.
Кодекс классного руководителя
Классный руководитель - это не работа, это образ жизни. Советы, рекомендации, предостережения классному руководителю.
1. Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.
2. Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
3. Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.
4. Лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуй педагогику успеха - она приносит хорошие результаты.
5. Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.
6. Главное - найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе - интересно с ними.
7. Родитель ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.
8. Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети - родители - учитель - семья.
9. Главное - не жди прямых актов благодарности: тогда не будет разочарований.
10. Дети в классе - твое отражение: старайся постоянно работать над собой.
11. Главное - сохраняй молодость души на долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.
ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
План-сетка
В план-сетку в течение четверти можно постоянно вписывать возникающие дела, индивидуальную работу, посещение уроков, беседы с родителями и т. п.
В план не следует вносить учительские дела, совещания, не связанные с классным руководством.
Если есть возможность, то просим общешкольные дела выделить одним цветом (красный), дела класса - другим (синий), а всю остальную повседневную работу - черным.
План работы по разделам
I. Введение. Характеристика класса. Задачи. При необходимости и по возможности определение детей, которые нуждаются в индивидуальном подходе.
II. Содержание деятельности классного руководителя, направленной на решение поставленных задач:
1. Работа с учителями, преподающими в классе.
2. Работа с родителями.
3. Индивидуальная работа с учениками.
4. Классные часы и собрания.
5. Дела класса.
6. Участие в школьных делах.
III. Краткие итоги работы. Задачи на следующий год (каждый раздел плана пишется с новой страницы и, 1-2 страницы между разделами пропускаются для дополнений в течение года).
IV. Тетрадь классного руководителя.
V. Заметки об учениках и работе с ними.
Содержание тетради классного руководителя*
Список учащихся класса с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.
Сведения об учащихся и их родителях. Сведения о здоровье учащихся.
Сведения о занятиях учащихся во внеурочное время (факультативы, кружки, дополнительные занятия, консультации, другие школы, студии, секции, занятия с нешкольными преподавателями).
Сведения о занятости учащихся во внеурочное время по дням недели на различных занятиях (сведения очень нужны при составлении графика дежурств, выборе времени для общеклассных дел и т. п.).
Сведения о питании. Сведения об участии ученика в классных и школьных делах.
Сведения о подготовке учащихся к общешкольным делам, требующим серьезной подготовки (марафон, День дублера, КТД, традиционный весенний праздник).
Сведения об участии учеников класса в дежурстве по классу, по школе, в генеральных уборках.
Оценки по четвертям. Работа с родителями.
Работа с учителями, работающими в классе. Посещение уроков в своем классе.
Характеристика класса в том случае, если нет отдельного плана работы классного руководителя.
Задачи на год.
Планы работы по четвертям (могут прилагаться). Заметки по индивидуальной работе с учащимися. Рабочие записи.
План работы классного руководителя
Кроме общешкольных документов содержание и процесс воспитания находят отражение и в плане работы классного руководителя. Структура плана воспитательной работы может носить вариативный характер, отвечать требованиям, выработанным в конкретном ОУ. Наиболее оптимальной, по мнению Н. Л. Селивановой, П. В. Степанова, является следующая структура плана воспитательной работы классного руководителя:
1. Общие сведения об учащихся: количество мальчиков и девочек, возраст учащихся, количество учащихся из неполных семей, количество учащихся с ослабленным здоровьем и др.
2. Характеристика класса:
- структура класса - какие микрогруппы существуют в классе, по каким основаниям происходит деление на микрогруппы, какие отношения складываются между микрогруппами;
- кто является лидерами в классе, их краткая характеристика, входят ли они в официальную структуру класса;
- кто является «отверженными» в классе, их краткая характеристика, причины их положения;
- каков характер взаимоотношений класса с другими классами школы - параллельными, младшими, старшими;
- в каких официальных школьных и внешкольных объединениях (кружках, секциях, клубах и т. д.) участвуют ребята;
- в какие неформальные группы вне школы входят учащиеся класса;
- какие нормы и ценности существуют в классе;
- каковы традиции, ритуалы, символика, сленг класса;
- какие конфликты наиболее часто встречаются в классе;
- какие виды деятельности предпочитают в классе - познание, общение, труд, игру;
- каковы мотивы участия школьников в деятельности класса: подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, стремление выделиться, получение поощрений и др.;
- отношение класса к учебной деятельности;
- отношение класса к внеучебной деятельности в школе;
- осознает ли класс себя единым целым;
- сформирован ли коллектив в классе, на какой стадии формирования находится.
3. Основные цели и задачи воспитания, логично вытекающие из характеристики класса и проблем школы.
4. Основные направления и способы деятельности классного руководителя. Их краткая характеристика.
5. Календарный план-сетка (на месяц, на четверть или на полугодие) организации педагогических событий в классе, в том числе общешкольные дела, дела класса, формы индивидуальной помощи тем или иным школьникам в решении тех или иных проблем, связанных с их личностным развитием.
6. Приложением к плану воспитательной работы может быть педагогический дневник.
Самооценка классного руководителя
1. Знание теории и методики воспитательной работы.
2. Знание возрастных особенностей своих учеников.
3. Умение определять задачи воспитательной работы с ученическим коллективом класса.
4. Умение анализировать работу с классным коллективом.
5. Воспитание активности и самостоятельности учеников класса.
6. Умение включить каждого в различные виды внеурочной деятельности в соответствии с его интересами и склонностями.
7. Умение вести индивидуальную работу.
8. Умение вести внеурочную работу по своему предмету.
Оценка сформированности классного коллектива
классным руководителем
1. Сплоченность.
2. Организованность.
3. Сформированность общественного мнения.
4. Авторитет актива класса.
5. Связь с общешкольным коллективом.
6. Участие в общественно полезном труде.
7. Участие в общественной деятельности.
8. Уровень сознательной дисциплины.
Классный час «Кто я? Знаю ли я себя?»
Задачи классного часа:
1. Развивать умение анализировать свои внешние и внутренние качества, формировать адекватную самооценку;
2. Воспитывать умения слушать и слышать себя и других, определять свои недостатки и достоинства.
Слово учителя
Кто я? Какой я? Почему я такой? Эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим людям и к жизни в целом.
Что вы отвечаете на вопрос «Кто вы?» Естественно, свое имя и фамилию. А ведь можно ответить «Я человек, который любит животных, легко общается с людьми, ест мороженое даже зимой». Давайте сегодня попробуем ответить на вопрос «Кто я?» В помощь вам путеводитель по вашей жизни. Нужно продолжить фразы:
Работа с записями на доске:
Место жительства…,
Адрес…,
Моя школа…,
Моя учеба в школе…,
Любимые уроки…,
Мои занятия…,
Мои друзья…,
Мои достоинства…,
Мои недостатки…,
Мои качества…
Дети по очереди дают ответы.
Тренинг «Требуется мальчик»
Учитель объясняет, что объявление «Требуется мальчик» появилось давно, что-то в нем устарело и просит учащихся подумать, какие из перечисленных в нем качеств важны даже сегодня.
Требуется мальчик, который стоит прямо, сидит прямо, поступает прямо и говорит прямо.
- Мальчик, у которого ногти без траурной каймы, у которого чистые уши, у которого начищены башмаки, у которого причесаны волосы, у которого вычищена одежда и ухожены зубы;
- Мальчик, который внимательно слушает, когда к нему обращаются, задает вопросы, когда что-то не понимает и не задает вопросов о том, что не имеет к нему отношения;
- Мальчик, который ходит быстро и при этом производит как можно меньше шума;
- Мальчик, который выглядит веселым, всем с радостью улыбается и никогда не дуется;
- Мальчик, который вежлив со всеми мужчинами, уважает всех женщин и девочек;
- Мальчик, который не курит и не хочет этому учиться;
- Мальчик, который хочет научиться грамотно говорить, а не выучить жаргон;
- Мальчик, который никогда не задирает других мальчиков и не позволяет другим задирать себя;
- Мальчик, который смотрит прямо в глаза и говорит правду;
- Мальчик, который любит читать хорошие книги;
- Мальчик, который свободно себя чувствует в компании девочек;
- Мальчик, который думает и говорит только о себе;
- Мальчик, который дружит со своей матерью, и она для него самый близкий человек;
- Мальчик, который не паинька, не лицемер, а просто здоров и полон жизни.
Такой мальчик требуется везде. Он требуется семье, он требуется школе, он требуется на работе, он требуется друзьям, он требуется всему миру.
Обсуждение
После изучения опросника «Требуется мальчик» ребята обмениваются мнениями и называют те качества, которые, по их мнению, необходимы человеку в наше время.
Учитель предлагает учащимся попробовать составить свой список положительных и отрицательных качеств и посмотреть каких качеств окажется больше.
Подведение итогов.
Написать 3-4 предложения, которые лучше всего дают ответ на вопрос: «Кто я?» Не подписывая листок отдать его учителю. Учитель по очереди зачитает положительные характеристики, а дети должны угадать, о ком идет речь.
Результативность: переосмысление жизненных ценностей самими учащимися. Стремление показать себя с положительной стороны. Постараться избавиться от вредных привычек.
Литература:
-
Классному руководителю о классном часе / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. М., 2002
-
Ерохина М.С. Дидактический материал по курсу «Человек и общество». Псков, 1994.
Классный час «О матерях можно говорить бесконечно» беседа
Цели: заставить задуматься о добром отношении к жизни, о желании творить добро; помочь учащимся и их родителям найти путь к сердцу друг друга, не терять душевный контакт и веру в близких людей.
Оформление: газета с фотографиями матерей учащихся класса. Плакаты: «Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать» Н.Островский. «Мать - это имя бога на устах и в сердцах маленьких детей» У.Теккерей. «Восславим женщину-мать, чья любовь не знает преград, чьей грудью вскормлен весь мир. Все прекрасное в человеке - от лучей солнца и от ласки матери» М.Горький
Ход классного руководства
Ведущий. Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Мы собрались сегодня в столь необычной обстановке, чтобы поговорить с вами о самом дорогом и близком каждому человеку - о матери.
Почему именно сегодня, именно в вашем возрасте, который называется
«переходным», «трудным»? Когда вы, сами не желая , становитесь подчас неуправляемыми, где-то даже дерзкими, и зачастую своим поведением или каким-то словом огорчаете своих мам. Я думаю, что сегодняшняя наша беседа зависит многих из вас задуматься, другими глазами посмотреть на себя и свое поведение по отношению к близким людям.
Звучит песня Д. Маликова « С днём рожденья, мама». Убавляется звук и звучит стихотворенье А.Шайхиева.
1-й учащийся. О той, кто жизнь дарует и тепло,
Звучащее в напеве колыбельном,
О той, кто нас в терпенье беспредельном
Растит, лелеет, ставит на крыло.
О матери…
Зачем так дни спешат?
Зачем так незаметно и без спросу
Ей седина вплелась в густую косу?..
…Дохнуло стужей, горечью утрат…
Летящий с гор, в теснинах гор клубимый,
Речной поток не обратится в спять.
…Останешься без матери родимой-
Стократ острей поймёшь, что значит мать.
Не первым, не последним на земле
Кричу: « И кто придумал это?»
Земля и небо не дают ответа,
Зарницы гаснут дальние во мгле…
Родиться стоит поздно или рано
Хотя бы для того на этот свет,
Чтоб вымолвить впервые имя «мама»,
Которого священней в мире нет.
Ведущий. Нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. С первого дня рождения ребёнка мать живёт его дыханием, его слёзами и улыбками. Мать нужна ребёнку. В этом смысл её жизни. Любовь к своему малышу для неё так же естественна, как цветение садов весной. Как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает ребёнка. Мать приобщает дитя к жизни. В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувств народа. Она наполняет его духовной силой, помогает постичь вечные ценности. Не это ли держит мир?
Затем ученик читает стихотворение В.Каратаева « О, вера наших матерей».
1-й чтец. О, вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая трепетная вера
В нас,
Подрастающих детей.
Её, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Уж матери такой народ-
Вздохнут,
Нас долгим взглядом смеря:
« Пусть перебесятся. Пройдёт».-
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни,
Взыскательно и терпеливо.
И - не крикливые - они
Не почитают это дивом.
А просто нипочём года их вере,
Трепетной и нежной;
Вот только мы-то
Не всегда
Оправдываем
Их надежды.
У матери самое доброе сердце, в котором никогда не гаснет любовь, самые ласковые руки, которые умеют всё. Жизнь матери - это самопожертвование, самозабвение. Эти слова точнее всего характеризуют материнскую любовь. А сейчас я хочу рассказать вам старинную горскую легенду: « Было у матери трое сыновей. Двое-дети как дети, а третий вырос негодяем. И почему он стал таким, никто не мог объяснить. И хотя третий сын был очень плохим человеком, мать любила и желала его… И случилось так: после долгого отсутствия негодный сын заявился домой…и безобразничал, и обижал мать. В своих бесчинствах он зашёл так далеко, что сбежались соседи и стали укорять, срамить его, пытались напомнить, сколько обид мать ему простила. Но не внял негодный сын слова людей, не унялся, а стал грозить, что убьёт мать, если соседи не замолчат и не уберутся по своим домом. Никто не поверил ему, никто не мог поверить: как это можно убить родную мать?
И не ушли.
Тогда он вбежал в дом и действительно убил мать и, чтобы привести в трепет и покорность всех окружающих, выбежал из дома на улицу с кровоточащим материнским сердцем в руках. Он так торопился, что споткнулся о порог и выронил из окровавленных рук материнское сердце. Сердце упало в придорожную пыль, и оцепеневшие от ужаса люди услышали, как оно, кровоточащее, сказало тихим голосом матери: «Ты не ушибся, сынок? Тебе не больно?»
-Какие чувства вы испытали, прослушав эту легенду?
Гимном жизни звучат слова о матери: «Вся гордость мира от матерей, без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без жизни нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».
Открывая двери своего дома, мы внимательно смотрим в глаза мамы. Ведь говорят, что глаза - это зеркало души.
- Расскажите, какие глаза у вашей мамы?
- Что вы увидели в их глазах?
- А какие чаще всего бывают глаза у ваших мам, грустными или весёлыми?
- Давайте вдумаемся, а не можем ли мы сократить минуты грусти, печали, душевных огорчений наших мам?
- Как вы думаете, почему надо чаще заглядывать в мамины глаза?
Очевидно, не случайно именно матерям посвящены такие строчки:
2-й учащийся. Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть 33 ей или 73-
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чём:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом,
Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком, к верх дном.
Потому что она, потому что она -
Человек, на котором держится дом,
Нас куда то уносит стремительный век.
В суете мы порой забываем о том,
Что она - не фундамент, она - человек,
Человек, на котором держится дом,
Чтобы было ив сердце, и в доме светло,
На её доброту отвечает добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
П.Градов.
-Умеем ли мы ценить эту любовь, не знающую преград?
-Умеем ли мы любить и понимать свою маму?
Ведущий. Попробуем составить собирательный образ мамы. Для этого каждый в этом свитке ответит на один вопрос: Что я больше всего люблю в своей маме?
Воспитатель пускает по рядам три длинных листа бумаги, на которых дети поочерёдно пишут, что они больше всего любят в своей маме. Написав, ребёнок заворачивает лист так, чтобы следующий не видел того, что уже написано.
После того, как ученики закончат работу, классный руководитель зачитывает ответы.
Получается собирательный образ матери. Классный руководитель просит посмотреть на газету с фотографиями матерей учеников класса.
Ведущий. Как много самых разных проявлений у мам: бесконечно их любящее сердце, какая забота и преданность детям в них.
Не случайно писатель Н.А.Островский говорил: « Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу,- это мать!»
-А не бывает ли, ребята, у вас так, что вы считаете наоборот, что мама вечно должна вам, и мучаете её постоянными требованиями, капризами, обидами?
-Давайте посмотрим, справедливо ли сердятся на вас ваши мамы.
( Воспитатель спрашивает у нескольких ребят, за что сердятся на них мамы).
Подведём итог. Смотрите, получается, что мамы сердятся за неряшливость, неопрятность, лень, грубость, несдержанность, нарушение обещания, неумение вести себя. Не кажется ли вам, что это гнев справедливый?
А если мама бывает в чём - то не права, иногда, может быть, чересчур вспыльчива, так, может, именно она больше, чем кто-либо, нуждается в вашей снисходительности, когда можете стараться понимать своих мам, стремиться больше знать о них, чтобы понимать лучше. Вы можете уже и помочь, и посочувствовать, и подарить им радость. Нужно только захотеть.
А захотеть очень важно. Это нужно не только маме, но и вам. Горький говорил: « Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека». А ведь самое страшное равнодушие-это равнодушие к собственной матери.
-Проанализируем хотя бы один день вашей мамы.
( Выступление ученицы.) Ученица перечисляет, что успевает за день сделать её мама.
Ведущий. Итак, мама встала раньше всех, приготовила завтрак, убрала и помыла посуду, проводила вас в школу. Хорошо, если вы не восприняли это как должное. И помогали бы, чем могли. Давайте посмотрим, насколько вы знаете и любите своих мам. Ответьте на шесть вопросов:
1.Кем работает твоя мама?
2.Нравится ли ей работа?
3.Когда её день рождения?
4.Что подарили ей на прошлый Новый год?
5.Какое её любимое блюдо?
6.Назовите её любимую передачу, книгу, песню.
-А теперь внимательно посмотрите на свои записи. Кто ответил на все вопросы? Меньше 5?
Это говорит о не внимательном отношении к маме, равнодушии с вашей стороны. Сделайте выводы. Это очень важно.
У каждого из нас есть самый близкий, самый дорогой человек, имя
которому - мать. Все люди почитают и любят своих матерей. И сколько
бы ни было тебе лет - пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её
ласка, её взгляд. Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь
греет нас до старости.
30 января 1988 года вышел Указ Президента Российской Федерации, в
Котором устанавливалось, что отныне в последнее воскресенье ноября
В стране будет отмечаться новый праздник - День Матери. Инициаторами празднования Дня Матери в России стали Комитет по делам женщин,
Семьи и молодёжи Государственной Думы, президентская Комиссия по
Делам женщин, семьи и молодёжи Государственной Думы, президентская
Комиссия по делам женщин, семьи и демографии, Министерство труда и
Социального развития.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная
( Ей- то уж добра не занимать!)
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете метится следами.
Сколько б ты ни вышагал путей,
Яблоня - украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет.
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках.
( С.Островой.)
Поэт Расул Гамзатов посвятил поэму всем матерям, которые
« душа дома и мира», без которых нет жизни на земле. Послушайте
Отрывок из этой поэмы - сцену прощания отца и сына:
-Ты, сынок?-
Чуть приоткрылись веки.
Взгляд чуть- чуть зажёгся - и погас.
Эту ночь мне не забыть вовеки.
- Вот и наступил прощанья час.
Смерти угодил я под копыта,
Видно, в стремя встал не с той ноги…
Душу дома, маму береги ты;
Слышишь, сын мой, маму береги!
И замолк навек, отца не стало…
Но звучаньем прерванной строки
Всё кругом гудело, рокотало
Повторяло:
- Маму береги!
Хлынул дождь - и все в горах намокло,
Разбежались по воде круги…
Слышу: через крышу, через стекла
Молят капли:
- Маму береги!
Слышу: листья шепчут за стеною:
- Мама, это - дерево родное!
Голосом отца твердит земля:
- Мать - весь мир, и рощи, и поля.
Яростно бушует непогода.
В черном небе не видать ни зги…
Грохот грома - голос твой, природа, -
Просит каждый час любого года:
- Душу мира - маму береги!
Ведущий. Вывод. Думайте больше о ваших мамах, ребята, берегите их, любите. Их любовь к вам глубока и требовательна. И именно мама имеет больше всего права требовать. Она мечтает о том, чтобы вы были хорошими людьми.
Литература
-
С.В. Шевченко. О матерях можно говорить бесконечно. Волгоград. 2002.
-
Воспитание школьников № 2, 2001 г.
-
Расул Гамзатов.
Беседа «Имя твоё бессмертно»
Цели :
-
Раскрыть беззаветную любовь Зои к Родине.
-
Показать нравственную позицию Зои в деле служения Отчизне, как пример для подражания.
-
Развить навыки самостоятельной работы учащихся над историческими источниками.
-
Продолжить развитие умений самостоятельного выступления перед аудиторией.
Оборудование: музыкальные записи, стенд «Имя твоё бессмертно», выставка книг о Зое Космодемьянской.
В центре доски портрет Зои Космодемьянской и эпиграф:
И уже почти что под снегами,
Лёгким телом устремясь вперёд,
Девочка последними шагами
Босиком в бессмертие идёт…
М.Алигер
Ход беседы.
Учитель: Ребята, мы не можем обойти стороной священные странички истории нашего края. Мы не можем пройти мимо героизма и патриотизма людей, отдавших свои жизни в борьбе против фашизма в годы Великой Отечественной войны.
Сегодняшний урок мы посвятим нашей землячке, Герою Советского Союза Зое Космодемьянской. Мы ещё раз с чувством поклонения, восхищения, благодарности проследим её жизненный путь.
Основная часть.
Урок проходит в форме литературно - музыкальной композиции. Для выступлений учащихся использовалась документальная хроника и литературные произведения. Во время выступлений учащихся тихо звучит симфоническая музыка.
Выступления учащихся.
1-й ученик:
Зоя родилась в селе Осиновые Гаи 13 сентября 1923 года. Позднее Зоя вместе с семьёй переезжает в Москву. Уже в детстве стал проявляться её характер. Её ровесники - одноклассники невольно тянулись к ней. Всех покорял её ум, воля, прямота, требовательность к себе - нравственная чистота её души.
И школа, и дом, и пионерский отряд, и комсомольская группа воспитывали в ней натуру цельную и сильную, формировали стойкость и отвагу бойца…
Девятый класс позади. Кончились экзамены у выпускников девятиклассников. В субботу 21 июня 1941 года в 201 Московской школе допоздна светились окна, слышался смех. На выпускном балу был 9 «А» класс, в котором училась Зоя Космодемьянская. (Небольшая пауза). А на утро пришла война. ( Звучит песня «Вставай страна огромная»).
2-й ученик:
Неподалёку от Тимирязевского парка в Москве, из дома № 7 по Александровскому проезду в октябре 1941 года уходила на фронт восемнадцатилетняя девушка.
На столе у окна остался раскрытый дневник, в нём одна из последних записей: «Самое дорогое у человека - это жизнь. Она даётся ему один раз, и прожить её надо так, чтобы… умирая, смог сказать: вся жизнь, все силы были отданы самому прекрасному в мире - борьбе за освобождение человечества.»
( Н.Островский)
Эти слова как бы посвящены Зое, и она также все свои силы, жизнь отдала за освобождение человечества.
3-й ученик:
И вот она уже на войне. В школе десантников Зою выбрали старостой женской группы.
4 ноября 1941 года отряд перешёл линию фронта с заданием - разрушить коммуникации врага на Волокаламском участке. Зоя просилась на самые опасные задания. У костра на привалах она ободряла товарищей чтением стихов. Но вскоре Зоя была схвачена фашистами в деревне Петрищево, в тот момент, когда собиралась поджечь военный объект.
Привели её в избу большую,
Куртку ватную сорвали с плеч.
Старенькая бабка топит печь.
Пламя вырывается бушуя…
Сапоги с трудом стянули с ног.
Гимнастёрку сняли, свитер сняли.
Всю как есть от головы до ног
Всю обшарили и обыскали.
Малые ребята притаились на печи:
Смотрят и не дышат.
Тише, тише, сердце, не стучи,
Пусть враги тревоги не услышат,
Каменная оторопь - не страх.
Плечики остры и руки тонки.
Ты осталась в стёганных штанах,
И в домашней старенькой кофтёнке
И на неё мелькают тут и там
Мамины заштопки и заплатки,
И родные запахи живут
В каждой сборочке и в каждой складке.
Всё, чем ты дышала и росла,
Вплоть до этой кофточки измятой,
Ты с собою вместе принесла -
Пусть глядят фашистские солдаты.
Постарался поудобней сесть
Офицер, бумаги вынимая.
Ты стоишь пред ним какая есть, -
Тоненькая, русская, прямая.
Это всё не снится, всё всерьёз.
Вот оно надвинулось, родная
Глухо начинается допрос.
-Отвечай!
-Я ничего не знаю -
Вот и всё.
Вот это мой конец.
Не конец. Ещё придётся круто.
Это всё враги, а я боец.
Вот и наступила та минута.
-Отвечай, не то тебе капут! -
Он подходит к ней развалкой пьяной.
-Кто ты есть и как тебя зовут?
Отвечай!
-Меня зовут Татьяной.
4-й ученик:
Удары градом сыпались на неё - палачи требовали выдать партизан, но сквозь искусанные в кровь губы, вырвалось только гордое: «Нет! Не скажу!».
В течение нескольких часов пытали её четверо озверевших садистов. А потом изверг - часовой водил босую, в одном белье девушку со связанными руками по заснеженной, морозной улице.
Утром наскоро сколоченную виселицу окружила сотня фашистских солдат. Избитая, с кровоточащими ранами, с обмороженными ногами, девушка, уже с петлёй на шее, оглядела ряды насильно согнанных к месту казни жителей деревни.
Как морозно!
Как светла дорога!
Утренняя, как твоя судьба.
Поскорей бы!
Нет! Ещё немного!
Нет, ещё не скоро…
От порога
По тропинке…
До того столба…
Надо ведь ещё дойти дотуда,
Этот длинный путь ещё прожить…
Может ведь ещё случится чудо.
Где то я читала…
Может быть…
Если мимо виселицы прямо
Всё идти к востоку - там Москва.
Если очень громко крикнуть «Мама!»
Есть ещё слова…
Граждане, не стойте, не смотрите!
(Я живая, голос мой звучит)
Убивайте их, травите, жгите!
Я умру, но правда победит!
Родина! -
Слова звучат как-будто
Это вовсе не в последний раз.
-Всех не перевешать - много нас!
Миллионы нас!…-
Ещё минутка -
И удар наотмашь, между глаз.
Лучше бы скорей,
Пускай уж сразу,
Чтобы больше не коснулся враг.
И уже без всякого приказа
Делает она последний шаг.
Смело поднимаешься сама ты.
Шаг на ящик, к смерти и вперёд.
Вкруг тебя немецкие солдаты,
Русская деревня, мой народ.
Вот оно!
Морозно, снежно, Тупой сапог фашиста
Выбивает мглисто.
Розовые дымы… Блеск дорог…
Родина!
ящик из-под ног.
5-й ученик:
Она умерла во вражьем плену на фашистской виселице, ни единым звуком не выдав своих страданий, не выдав своих товарищей.
Она приняла мученическую смерть, как героиня, как дочь великого народа, которого никому и никогда не сломить! Память о ней да живёт вечно!
В ночь под Новый год, перепившиеся фашисты окружили виселицу, стащили с повешенной одежду и гнусно надругались над её телом. Оно висело посреди деревни ещё день, исколотое и изрезанное кинжалами, а вечером 1 января фашисты распорядились спилить виселицу.
Таню похоронили без почестей, за деревней, под плакучей берёзой, и вьюга завеяла могильный холмик. А вскоре пришли те, для кого Таня в тёмные ноябрьские ночи грудью пробивала дорогу на запад.
Подведение итогов урока учителем:
« А сейчас, ребята, я попрошу вас прочитать эпиграф нашего урока, который записан на доске и сделать выводы: соответствует ли он нашему уроку, - тому, о чём мы с вами говорили…»
Ответы учащихся проникнуты поклонением, восхищением поступком Зои, гордостью за подвиг своей землячки.
Литература:
-
Ты осталась в народе живая…: Книга о Зое Космодемьянской / [Сост.: В.Т. Дорожкина, И.И. Овсянников]. - Тамбов, ОГУП «Тамбовполиграфиздат», 2003 г.
-
Косякова С.А., Шепенева Е.В. Литература Тамбовского края: Справочно - информационный материал для учителя/ Под общей редакцией Т.Ф. Поповой, гл. методиста - зав. кабинетом русского языка и литературы ТОИПКРО. - Тамбов: ТОИПКРО, 2006
Классный час
ЭКОЛОГИЯ
Цель: прививать любовь к природе, готовность сохранять и защищать её, понимать закономерности происходящего в ней.
Оформление: плакат с названием классного часа, глобус, на подставках- страницы журнала.
Ведущий. Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар… Огромный, старый и такой хрупкий, что на фотографии из космоса похож на ёлочную игрушку. Мы мчимся вместе с тобой в космическом пространстве среди звёзд, и, кажется, нет этому пути конца…
Закончился 20в. Век, в котором человечество приблизилось к грани экологической катастрофы. 20в. Оставил нерешенным вопрос выживания. Нам предстоит искать пути спасения планеты и самих себя.
Михаил Пришвин писал:
Мы- хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе -вода, птице воздух, зверю лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу- значит охранять Родину.
Экология.
Ведущий. « Счастье- это быть с природой, видеть её, говорить с ней»,- так писал более ста лет тому назад Л.Н.Толстой. Вот только природа во времена Толстого и даже гораздо позже, когда детьми были наши бабушки и дедушки, окружала людей совсем другая, чем эта, среди которой мы живём сейчас. Реки тогда спокойно несли в моря и океаны свою прозрачную воду, леса стояли дремучие, а в голубом небе ничто, кроме птичьих песен, не нарушало тишину. А совсем недавно мы поняли, что всего этого: чистых рек и озёр, дикого леса, нераспаханных степей, зверей и птиц- становится всё меньше и меньше. Безумный 20в. Принёс человечеству вместе с потоком открытий и множество проблем. Среди них очень и очень важная - охрана окружающей среды. Отдельным людям, занятым своей работой, порой трудно было заметить, как бледнеет природа, как трудно было когда-то догадаться, что Земля круглая. Но те, кто постоянно связан с природой, кто её наблюдает и изучает, - учёные, писатели, работники заповедников, многие другие, - обнаружили, что природа нашей планеты быстро скудеет. И стали говорить, писать, снимать фильмы об этом, чтобы задумались и забеспокоились все люди на Земле.
Страницы путешествия.
Страница.1. « Загадки».
Страница.2. « Экологическая».
Страница.3. « Познавательная».( Удивительные факты о необычных деревьях; конкурс « Знатоки родной природы».
Страница.4. « Чистая. Вам предстоит её заполнить. У неё есть только название « Про зелёные леса».
Страница.5. « Из Книги рекордов Гиннеса».
Сраница.6. « Целебное лукошко» ( об очень полезных растениях).
Страница.7. « Из Красной книги».
Страница 1: Загадки.
Эту страницу мы посвящаем загадкам о животных, птицах, и растениях. Я напомню вам слова великого сказочника Ганса Христиана Андерсена: « Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок». Итак, перед нами чудесная ромашка. На каждом лепестке чудесного цветка будет загадка для вас:
1.Кто строит себе под водой дом из воздуха? ( Паук-серебрянка.)
2.Детёныш ещё не родился, а уже отдан на воспитание. Кто он? ( Кукушонок.)
3.Лыко дерёт, а лаптей не носит? ( Коза.)
4.У кого уши на ногах? ( У кузнечика.)
5.Кто в лесу без топоров строит избу без углов? ( Муравьи.)
6.Глаза на рогах, а дом на спине? ( Улитка.)
7.Из куста шипуля, за ногу тяпуля? ( Змея.)
8.Кто дважды родится, один раз умирает? ( Птица.)
9.О ней поют поэты всех веков, Нет в мире ничего нежней и краше, Чем этот свиток алых лепестков, Раскрывшихся благоуханной чашей.
О каком цветке идёт речь? ( О розе)
Страница 2: Экологическая.
Охрана природы.
1.Чем отличается заповедник от заказника? « Территория заказника временно заказана на время какого либо эксперимента».
2.Какие виды природных ресурсов относятся к группе невосполнимых? « нефть, уголь, газ».
3.Какой пушной зверёк занесён в Красную книгу Тамбовской области? « Выхухоль».
4.Какую опасность для водоёма таит загрязнение её сточными водами? « Уменьшается приток кислорода из-за образовавшейся на поверхности плёнки, гибнут обитающие в воде микроорганизмы».
5.Какие животные называются вторичноводными? «Крокодилы, черепахи».
6.Какие беспозвоночные животные нуждаются в охране? « Жук-олень, жук-носорог, бабочки: махаон, адмирал, бражник-мёртвая голова?»
7.Что такое заповедник? «Лаборатория в живой природе-природе первозданной, заповедной».
8.Зачем нужен озоновый слой планете? « предохраняет всё живое на Земле от ультра-фиолетового излучения».
Растения.
1.Почему берёзу называют « пионером?» ( Первая осваивает открытие пространства).
2.Сколько лет живёт у ели хвоя? (5-7лет. В горах до 14лет).
3.Назовите самое высокое растение у семейства злаковых? ( Бамбук).
4.Назовите родину помидора, объясните, что означает его название? ( Перу, Мексика, « Яблоко золотое»).
5.Плоды какого кустарника называют северным виноградом? ( Крыжовника).
6.Мушка на траву села, а трава ту мушку съела? « Росянка».
7.Где-то в чаще дремучей, за оградой колючей. У заветного местечка есть волшебная аптечка. Там красные таблетки развешаны на ветке? « Шиповник».
8.Стоит в саду кудряшка, белая рубашка, сердечко золотое, что это такое?
« Ромашка».
9.Как называется плод картофеля? « Ягода».
10.Белые горошки на зелёной ножке? « Ландыш».
Жывотные.
1.У каких есть детские сады? « Пингвины, морские котики».
2.Какие органы дыхания у пиявок? « Специальных органов дыхания нет, дышат всей поверхностью тела».
3.Какие живые организмы самые маленькие? « Вирусы, бактерии».
4.Где зимуют раки? « В береговых норках».
5.У маленькой скотинки сто серебряных монет на спинке? « Рыба».
6.Днём спит, ночью летает прохожих пугает? « Сова».
7.Чем опасны укусы слепней? « Истощают скот, являются переносчиками тулермии, сибирской язвы».
8.Ползун ползёт иголки везёт? «Ёж».
9.Какие животные относятся к семейству хищных? «Отряды: волчьи, куньи, кошачьи, медвежьи».
10.У каких животных зубы никогда не стираются? «Грызуны».
11.В тесной избушке ткут холсты старушки? «Пчёлы».
Страница 3: Познавательная.
Чтобы любить природу, надо её знать. Сейчас мы с вами попутешествуем по сказочному лесу и узнаем много интересных и невероятных фактов из жизни зелёных обитателей: зверей, птиц, насекомых.
По сказочному лесу.
А знаете ли вы, что в Бразилии растёт молочное дерево? Иногда его называют «дерево-корова». Чтобы «подоить» его, надо надрезать кору - и тотчас в подставленную кружку потечёт белая струйка. По вкусу этот древесный сок очень напоминает молоко.
Конфетное дерево растёт в Индии, Японии и Китае. Не так давно его завезли на Кавказ и в Крым. Подсушите на солнце плоды конфетного дерева, и они напомнят вкус настоящих конфет. А вот плоды колбасного дерева хоть с виду и напоминают колбасу, но совершенно несъедобны.
В Индии, Индонезии и на тропических островах можно встретить хлебное дерево. Конечно, на нём поспевают не булочки, батоны и буханки, а крупные и тяжёлые, плоды, килограммов по 30 каждый. Из их мякоти местные жители пекут в золе лепёшки, по вкусу напоминающие настоящий хлеб.
Самое твёрдое на свете дерево - железное. Но в это общее название для разных пород. На Кавказе, например, его называют самшитом, а в тропических странах - чёрным деревом. Древесина у них на столько твёрдая, что топор отскакивает, нож не берёт, и такая тяжёлая, что в воде тонет. Из некоторых пород железного дерева даже вытачивают детали машин, как из настоящего железа. Из семян шоколадного дерева получают шоколад и какао. Бумажное дерево - из коры его молодых побегов делают бумагу для денежных знаков. Семена сального дерева покрыты слоем тугоплавкого жира, похожего на воск. Из налёта на семенах получают растительное масло,
Используемое в производстве свечей и мыловарении.
Плоды мыльного дерева содержат сложные химические соединения, растворы которых легко пенятся при взбалтывании и поэтому используются вместо мыла.
Карандашное мыло - красный можжевельник - растёт на юге нашей страны.
Древесина его мягкая, лёгкая, с розоватым ядром, хорошо режется и колется.
Поэтому и идёт она главным образом на оболочки карандашей.
Конкурс «Знатоки родной природы»
1.В Древней Руси этого зверька называли «векша». Он грациозен и красив. Его детёныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в рыжих пушистых нарядах. Зверёк очень доверчив. (Белка.)
2.Это насекомое хранит удивительную тайну: сидя на травинке в Подмосковье, оно способно почувствовать даже незначительное
Землетрясение в Японии.(Кузнечик.)
3.В России этого жучка издавна называли «солнышко». Он красненький и кругленький, очень добродушный и безобидный, - никому не опасен, кроме тли. На сгибах ножек у него появляется жидкость, похожая на молочко, что и
натолкнуло людей на имя, данное этому жучку.(Божья коровка.)
4.Время цветения этого кустарника - апрель, май. Плоды созревают в августе. Они овальные, сочные, ярко-красные и сидят прямо на стволе и ветках. В названии этого кустарника упоминается всем известный хищный зверь. (Волчьи ягоды.)
5.Этих птиц любят за их весёлый нрав. Они прекрасные звукоподражатели и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой. От них много пользы. Весной эти птицы ходят по полям, собирая личинок и насекомых, зимовавших в земле. Летом поедают большое количество гусениц и жучков-листоедов. (Скворцы.)
6.Кто не удивляется их трудолюбию и терпению! Ежегодно они могут приносить в свой дом килограмм всякой добычи, около 100 000 насекомых.
Этим они полезны лесному хозяйству. Но разводя и охраняя тлю, они приносят этим вред, который, однако, очень мал по сравнению с пользой.(Муравьи.)
Страница 4: Про зелёные леса.
Перелистывают ещё одну страничку нашего журнала.
Ребята, но на ней ничего не написано. Она совершенно чистая. Вам предстоит её заполнить самим.
Каждой команде надо написать названия известных вам пород деревьев.
Кто больше вспомнит их, тот и победит в этом конкурсе.
Страница 5: Из Книги рекордов Гиннеса.
Страница взята из Книги рекордов Гиннеса. Давайте вспомним:
1.Самое большое животное на Земле. (Кит. Он млекопитающее, а не рыба, дышит не жабрами, а легкими. 86 видов. Самый большой - голубой или синий. Его длина примерно 33м. На его спине могут поместится 30 слонов.)
2.Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на Земле. (Акулы. Появились 400млн. лет назад, раньше, чем динозавры. Насчитывается более 350 видов.)
3.Самый быстрый зверь. (Гепард. В переводе означает «собака-кошка». Развивает скорость до 120км/ч.)
4.Самая крупная кошка достига. (Тигр. Амурские тигры достигают в длину 3,5м и весят более 300кг.)
5.Самая большая змея.(Анаконда.Обитает в Южной Америке. Самая длинная - 8м.29см, по 6-7м встречаются часто.)
6.Самая крупная птица. (Страус. Достигает высоты 2,5м, весит примерно 100кг, но развивает скорость до 50км/ч.)
7.Самая маленькая птичка. (Колибри. Их насчитывают 400-500 видов. Самые маленькие - величиной со шмеля. Съедают пищу в два раза больше своего веса.)
8.Самый большой зверь на суше. (Слон. Индийский слон, вес 5-6т.; африканский 7-8т. живут слоны 60-7-лет.)
9.Самый лучший прыгун. (Кенгуру. Обитает только в Австралии. Около 50 видов. Достигает длинны вместе с хвостом свыше 2,5м, а на свет появляется
размером всего 3см.Прыгает до трёх метров в высоту и до 12метров в длину.)
10.Самый высокий зверь. (Жираф. Достигает роста 5,5-6м, весит целую тонну.)
11.Самые большие обезьяны. (Горилла. Длинна тела взрослого самца может достигать 2м, а вес 270кг.)
12.Самая большая черепаха. ( Слоновая. Весит примерно 600кг. Длинна и
ширина по 1,5м. Может голодать по 18месяцев.)
13.Самая хитрая кошка. ( Леопард. Может бесшумно и ловко подкрадываться к жертве, прикидываться мёртвым, изображая умирающего, стонать, подманивая неопытных оленей, верблюдов.)
14.Самый большой лежебока. ( Барсук. Летом спит весь день, а зимой -день и ночь. Довольно большой зверь, примерно 1м длиной. Полезный - уничтожает вредных насекомых, грызунов, ядовитых змей.)
Страница 6: Целебное лукошко (о полезных растениях).
Много трав растёт полезных
На земле родной.
Помогают от болезней
Мята, пижма, зверобой.
Из даров лесного царства.
Ты растение не тронь,
Жжётся больно, как огонь.
(Крапива.)
Отваром крапивы моют голову. Она останавливает кровь. « Берём сырую крапиву, толчём и прикладываем к свежим ранам - она раны вычистит и заживит», - так писали в 17 веке русские врачи. Это применение основано на том, что в крапиве содержатся вещества, убивающие микробов, а также она хорошо останавливает кровь. В стеблях этого растения очень прочные волокна. Используя это свойство, делают из неё бумагу, мешковину и верёвки. Из неё можно приготовить великолепные суп или крапивное пюре с яйцом. Можно заквашивать крапиву, как капусту.
Стоят кругом сестрички -
Жёлтые глазки, белые реснички.
(Ромашки.)
Родина ромашки - Америка. Народные лекари говорят об использовании ромашки в лечебных целях. У кого в горле болит, возьми стакан молока, стакан водя, одну щепотку ромашки и ложечку мёда, смешай всё, вскипяти, процеди, остуди и пей вместо чая.
Известно, что волосы, промытые в ромашковом отваре, приобретают красивый золотистый оттенок, становятся здоровыми и блестящими. А кто часто умывается крепким отваром, у того кожа лица делается бархатистой и нежной. Ромашку полезно держать там, где хранятся продукты (тогда не будет мышей). Врачи лечат ею простуду, лихорадку и зубную боль.
Называют «ноготки»
Цвета желтого цветки.
Как еще нас называют?
Для чего нас применяют?
(Календула).
Календула - излюбленное народное средство. В практической медицине используют настойку. Применяют как противоспалительное, ранозаживляющее, болеутоляющее средство. Помогает при ожогах, порезах, фурункулёзе. Препараты календулы применяют при гастритах, язвенной болезни, заболеваниях печени.
Горел в траве росистой,
Затем померк, потух
И превратился в пух.
(Одуванчик).
Одуванчик - растение лекарственное. Его применяли от разных болезней ещё в древности. Сейчас, в основном, используют корни, которые выкапывают поздней осенью. Пьют настой из корня для улучшения аппетита и при некоторых желудочно-кишечных заболеваниях. Молодые листья одуванчиков содержат много витаминов и вполне годятся в салат (только предварительно надо подержать их в солёной воде, чтобы удалить горечь).
Тонкий стебель у дорожки,
На конце его - серёжки,
На земле лежат листки -
Маленькие лопушки.
(Подорожник).
Люди давно знают лечебные свойства подорожника. Древнегреческие, арабские, персидские врачи очень высоко ценили его: ведь подорожник способен заживлять раны. В аптеках сейчас можно купить не только его листья и сок, но и особый препарат, полученный из этой травы, - плантаглюцид, который помогает при болезнях желудка.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят.
Расцветает он весной,
Только снег сойдёт лесной.
(Ландыш).
Все растения ландыша ядовито, но препараты из его листьев, цветков, семян - лекарственные средства, которые укрепляют и улучшают работу сердца и действуют как успокаивающее средство. Это растение используют и в парфюмерии - ведь аромат ландыша незабываем.
Дикой розой называют,
Как лекарство применяют.
(Шиповник).
Природе не известно растение, более богато витаминами С, чем плоды шиповника. Из лепестков можно приготовить варенье, вкусный чайный напиток. А из плодов шиповника готовят множество отваров, настоев, соков, киселей, квасов, компотов. На Кавказе и в Сибири в ход идут семена растения. Их поджаривают, измельчают и заваривают как кофе. Медики считают, что те, кто пьёт полстакана отвара шиповника в день, запасаются бодростью на целый день. Если пить витаминный чай регулярно, грипп, простуда и другие болезни не смогут к вам подобраться.
Заключение
Как вы видите, растительный мир - неисчерпаемая кладовая природных лекарств. На протяжении тысячелетий растения помогали людям, и сегодня препараты из них служат незаменимым сырьём для получения целого ряда лекарственных средств. Но помните: в усиления охраны и воспроизводства лекарственных растений сбор их бывает ограничен, а иногда и строго запрещён.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты,
Если мы сорвём цветы…
Тим Собакин.
Страница 7: Из Красной книги.
Мы растения эти знаем,
В книгу Красную они
Уж давно занесены.
Соберём не на потеху,
Отнесём мы их в аптеку.
Из Красной книги
Наука сейчас знает о свойствах трав и цветов очень много, но ещё больше не знает. Может быть, в исчезающих цветах скрыты великие силы исцеления. И если эти цветы безумно уничтожать, не отсрочится ли надолго возможность победить какой-нибудь тяжёлый недуг?
Между тем обеднение растительного мира продолжается. По многим причинам. Некоторые растения, например, очень страдают от вытаптывания. Люди, не нуждающиеся тропинками во время прогулок по лесу, приносят им немалый вред. Много бед растительному миру приносит неумеренный сбор лекарственного сырья, когда обрывают всё до последнего цветка. Некоторые травы исчезают по вине цветоводов - любителей. Они выкапывают растения в лесу и пытаются выращивать в своих садах. Большинство выкопанных растений не приживается, погибает. И ещё есть одна привычка людей собирать букеты, хотя букет очень быстро увядает. Цветы погублены. Сорвавший красивый цветок человек, наверное, не думает, что бессмысленно погубил ещё одно растение исчезающего вида. И не знает, что на нашей планете в опасности уже 25тысяч видов растений. Конечно, у нас кое-что делается для охраны редких и исчезающих растений. В тех местах, где они растут, создают заказники. Но ведь это крохотные и очень немногочисленные клочки земли, а цветы исчезают повсюду. Поэтому во многих местах запрещён сбор десятков видов растений. Многие из них занесены в Красную книгу. Эта книга не совсем обычная. Красный цвет - сигнал тревоги, надвигающейся опасности, предупреждения. В эту книгу занесены животные и растения, которых на земле осталось очень мало. Они находятся под угрозой вымирания. Их надо спасти: запретить охоту на них, охранять в заповедниках. Люди думали, что природа неисчерпаема, но они просчитались.
Охраняется Красной книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
В результате большой и кропотливой работы ботаников в 1988 году вышла Красная книга РСФСР (растения). Список охраняемых растений Волгоградской области включает 130 видов. Например: колокольчики (с.73), тюльпаны (с.46), ландыши (с.49), фиалки (с.64), василёк (с.70), кувшинка (с.73).
Отбирая у природы самое - самое: самое красивое, самое яркое, самое душистое, - мы в результате грабим себя.
Животные и растения из Красной книги.
Вопросы к кроссворду: Ответы:
1.Эму.
1.Страус. 2.Колокольчик.
2.Цветок. 3.Баклан.
3.Птица, обитающая на приморских скалах. 4.Дронт.
4.Ископаемая птица. 5.Тигр.
5.Амурское полосатое животное. 6.Розовая.
6.Цвет чайки редкого вида.
В заключении нашего путешествия послушаем стихотворение Дудина «Берегите землю!».
Берегите землю!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку и листья повилики,
На тропинках солнечные блики.
Берегите доброту и жалость,
Чтоб они за слабого сражались.
Берегите будущего ради!
Литература:
1.Классные часы. 1 - 11 классы.
Авт. - сост. С.В.Шевченко и др. -
Волгоград: Учитель: Учитель,
2003 - 70с.
2.Кузнецова М.А. «Сказание о лекарственных растениях».
1992г.
3.Красипов С. «Легенда о цветах».
Москва. 1980г.