Аспектный самоанализ урока русского языка в 9 классе (анализ здоровьесберегающей функции урока)

Образец аспектного самоанализа (анализа здоровьеберегающей функции)

урока «Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, следствия, условия» в 9 классе.

Урок был проведен при наличии оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий безопасности, соответствующих СанПиНам мебели, оборудования, оптимальной окраски стен и т.д. Организовано сквозное проветривание до и после занятия.

Цели урока имеют здоровьесберегающую направленность, учащиеся учатся правильному отношению к своему здоровью через адекватное отношение к своей внешности. Урок учит ребят заботиться о своей внешности, не допуская излишеств, развивает представления подростков об истинной красоте человека.

Сумел ли учитель организовать деятельность ученика на уроке, стимулируя его мотивацию посредством разумного разнообразия форм работы на уроке, привлекая актуальный языковой материал? Ответ - да. Традиционные виды учебных упражнений проходили в виде игровых заданий: синтаксическая «разминка», пре-тест, элементы ролевой игры: ученики-психологи, имиджмейкеры, врачи. Система сильной, оперативной и надежной прямой и обратной связи учитель-ученик и ученик-учитель работает в этом случае хорошо. Учащиеся успешны на уроке, ведь учитель ведет урок как старший друг, поддерживающий все творческие начинания подростков. После каждого этапа урока не только учитель, но и ученики, анализируя выполненную работу, оценивают себя. Обеспечена априорная настройка на учение как процесс: тема внешней и внутренней красоты очень актуальна для подростков, дети занимаются охотно. Именно актуальностью темы привлекателен урок для учащихся.

Пара рифмованных строчек в начале урока, обращенных адресно, с эпитетом «мой родной девятый класс» обеспечивает апостериорную настройку учеников: они готовы к сотрудничеству с учителем-другом, который принимает их любыми.

На уроке учитываются индивидуальные и возрастные особенности учащихся: первая часть урока погружает учеников в проблему, не открывая темы. Первое маленькое открытие дети делают сами, проанализировав прекрасные слова А.П.Чехова и В.Гюго. Радость «маленьких открытий» - особенная черта этого урока. Прежде всего, каждый открывает в себе способности к творчеству, способности рассуждать, как взрослый человек. Учитель словно уступает своё место ученикам, рассуждающим о связи здоровья и красоты. В ход урока включены минутки релаксации, разминка для глаз и физминутка в стиле флешмоба.

Ещё один плюс - досконально продуманный план урока, не дающий ученику возможность отвлечься. Карточки с заданиями, использующиеся на уроке для синтаксического анализа, а также предложения, записанные детьми во время «синтаксической дуэли», несут некую просветительскую функцию, пропагандируя ЗОЖ (текст о внешней и внутренней красоте, текст об искусственном изменении внешности). Учитель обеспечивает, таким образом, самим уроком неразрывную связь обучения с воспитанием.

Разумное сочетание видов деятельности ученика на уроке и обеспечение мотивации его деятельности делают урок успешным, позволяют достигнуть всех целей, поставленных в начале урока.

Интерес к уроку обеспечен на всех его этапах, включая домашнее задание и рефлексию.

Завершается урок стихотворением учителя с добрыми пожеланиями ученикам, здоровая и дружелюбная атмосфера не нарушается до самого звонка.

Таким образом, можно сделать вывод, что при комплексном планировании целей урока, которые имеют здоровьесберегающую направленность, соблюдении необходимого санитарно-гигиенического режима, оптимальном соотношении различных видов деятельности ученика на уроке, обеспечении мотивации и грамотном поведении учителя, сохраняется интерес к уроку, не прерывается связь между обучением и воспитанием. Здоровьесберегающая функция урока реализована.