Конспект урока в Технологии развития критического мышления

Тема урока: Экологические группы растений

6 класс

Задачи урока:

• Образовательные:
  
  на основе актуализации знаний познакомить учащихся с экологическими группами растений

• Развивающие:
  
  формирование умений выделять главное, ставить вопросы, выявлять причинно-следственные связи.

• Воспитательные:
  
  формирование понимания ценности знаний и их практической значимости; представлений об экологических взаимосвязях в природных сообществах.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, текстовые источники, гербарии.

Технология развития критического мышления (тип урока: работа с информационным текстом)

Методы и формы работы: коллективные - мозговой штурм, блиц-опрос, «тонкие и толстые» вопросы, открытый микрофон; групповые - работа с гербарием; индивидуальные - работа с текстом, работа с таблицами, работа в тетради.

Стадия вызова

Даны слова (написаны на доске): растения, экология, группы, взаимодействие, сходства, отличия. Учащимся предлагается на основании этих слов определить тему урока. Учащимися в ходе Мозгового штурма называется тема (например: группы растений, их сходства и отличия). Учитель предлагает учащимся записать в тетрадь тему урока «Экологические группы растений»

Идет выяснение, что означает понятие «Экологические группы». Определение записывается в тетрадь: Экологи́ческая гру́ппа - совокупность видов, характеризующаяся сходными потребностями в интенсивности определенных экологических факторов и возникшими в процессе эволюции</</font> сходными признаками.

Учащимся предлагается вспомнить, какие существуют факторы, как они влияют на организмы, как организмы приспосабливаются к этим факторам. (Блиц-опрос)

На столах учащихся гербарии с образцами растений разных экологических групп

Задание учащимся: рассмотрите гербарные образцы, распределите их по группам, учитывая сходства в строении и условиях произрастания.

- индивидуальная работа;

- обсуждение в парах;

- заслушивание ответов;

- коллективное обсуждение.

Вопрос учителя: Как бы вы назвали получившиеся группы?

Учащиеся высказывают предположения: влаголюбивые, водные, устойчивые к засухе, теплолюбивые, устойчивые к холоду, светолюбивые, тенелюбивые и т.д. (Открытый микрофон).

Учитель подводит итоги. Демонстрирует слайды презентации «Экологические группы и факторы среды»

Экологические группы растений записываются в тетрадь:

По отношению к влажности растения делятся на следующие группы:

► гидрофиты - водные растения, прикрепленные к почве и погруженные в воду своими нижними частями, например тростник.

► гигрофиты - растения, обитающие в местах с высокой влажностью воздуха и почвы, к таким растениям относят, например, элодею, рдесты.

► мезофиты - растения, обитающие в условиях с более или менее достаточным, но не избыточным количеством воды в почве, промежуточная группа между ксерофитами и гигрофитами. Это, например, клевер, тимофеевка, кислица.

► ксерофиты - растения сухих местообитаний, способные переносить продолжительную засуху, например бриофиллум.

► криофиты - растения холодных сухих местообитаний. Образуют основу растительного покрова тундр и альпийских лугов. Это, например, растения-подушки высокогорных холодных пустынь.

По отношению к свету растения делятся на следующие группы:

► гелиофиты - растения, предпочитающие места обитания, ярко освещенные солнцем, например, сосна, береза. злаки.

► сциофиты - тенелюбивые растения, хорошо переносящие затенения, например копытень, сныть.

По отношению к температуре растения делятся на следующие группы:

► мегатермофиты - жаростойкие растения, например пальмы.

► мезотермофиты - теплолюбивые растения, например орех обманчивый, близкий к ореху грецкому.

► микротермофиты - холодостойкие растения, например ель сибирская.

► гекистотермофиты - очень холодостойкие растения, например лишайники.

Стадия осмысления

Работа учащихся с информационным текстом «Приспособления растений к условиям существования» методом маркировки «инсерт»: + - знал; v - узнал новое; ? - вопрос.

Возникшие вопросы учащиеся записывают на доске. Затем в ходе коллективного обсуждения даются ответы на вопросы. В случае возникновения затруднений, учитель поясняет трудные вопросы.

Тонкие и толстые вопросы:

«Тонкие»

- Какие факторы влияют на распределение растений по группам?

- Что влияет на выживание растений в данных условиях?

- Когда растения вынуждены приспосабливаться к условиям?

- Может ли растение быть одновременно тенелюбивым и засухоустойчивым? Холодостойким и ксерофитом?...

- Можно ли вырастить гелиофиты в домашних условиях? Как это сделать?

- Верно ли что температура, влажность и свет являются факторами, влияющими на рост растений?

- Как узнать, к какой группе относится данное растение?

«Толстые»

- Объясните, почему растения с крупными листьями не выживут в условиях пустыни?

- Объясните, почему растения пустынь приобрели видоизменения стеблей и листьев?

- Объясните, как связано большое количество влаги и тепла в тропических лесах и преобладание в этой зоне растений-лиан?

- Что произойдет, если посадить пшеницу под кронами орешника?

- Предположите, что будет, если высадить растение в неблагоприятную для него среду и искусственно создать приближенные к естественным условия? Приведите примеры.

Работа с информационной таблицей «Факторы среды и признаки строения растений».

Выводы записываются в тетрадь:

• Большое количество света обусловило появление опушенных листьев и воскового налета

• Затененность обусловливает развитие плоских, широких листьев, расположенных горизонтально

• Умеренное затенение обусловило появление листовой мозаики и способность изменять расположение листьев в сторону освещения

• На песчаных почвах растут растения с длинными корнями и узкими листьями

• У водных растений корни не развиты и устьица не работают

• У растений влажных берегов хорошо развиты механические ткани

• Сильное увлажнение обусловило появление приспособлений для дополнительного выделения воды в виде капель

• Для запасания и сохранения воды растения засушливых мест имеют восковой налет, водозапасающую ткань, устьица погружены вглубь листа.

Рефлексия

Учащимся предлагается еще раз вернуться к гербариям, пересмотреть распределение растений по группам, при необходимости внести изменения, увеличить количество групп с учетом полученных знаний.

Желающие могут озвучить самооценку своей работы на уроке, какие высказывания других учащихся помогли в поиске верного решения.

Домашнее задание:

1. Выучить параграф, составить к тексту учебника «Толстые и тонкие» вопросы.

2. Домашняя лаборатория: рассмотреть имеющиеся дома растения, определить их экологическую группу, оценить соответствие условий, при необходимости изменить расположение растений или методику ухода. Результаты оформить в виде презентации или мини-проекта.