Презентация Взаимосвязь семьи и школы в период адаптации первоклассников

Взаимосвязь семьи и школы в период адаптации первоклассни ков

По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные отношения улучшаются на 50%, зрительные – на 80%. Восприятие отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью, «созерцательной любознательностью». Мозг уч-ся обладает такой пластичностью, которая позволяет ему справляться с заданиями, связанными с дословным запоминанием. Память имеет наглядно-образный характер. Поэтому ребята запоминают надолго и легко воспроизводят тот материал, который преподносится ярко, нестандартно, интересно и конкретно.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Основные показатели благоприятной адаптации ребёнка: 1. Сохранение физического, психического и социального здоровья детей, 2.Установление контакта с учащимися и учителем, 3.Формирование адекватного поведения, 4.Овладение навыками учебной деятельности.

Индикаторы трудности процесса адаптации к школе Чрезмерное возбуждение, агрессивность. Заторможенность, депрессивность. Чувство страха, нежелание идти в школу.

Изучение социально-психологичес кой адаптации детей Организация внеучебной деятельности Оздоровительно- профилактическая работа

6 типов родителей: 1)позитивно-ориентированные, 2)союзники, 3)манипуляторы, 4)творческие, 5)равнодушные 6)деструктивные.

В. А. Сухомлинский. «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, и как можно больше духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам...».

Вильма Сикорските-Войшнене: «Работая с родителями важно достичь обоюдного откровения, познания и понимания, создать условия родителям познакомиться не только с учителем, но и между собой, со школой и школьной администрацией, подать как можно больше информации о школе, об обучении, воспитании и других интересующих родителей вопросах. Обязательно нужно дать родителям высказаться».

Лучший Знайка 1 «Б» класса ГУ «МПСШ №1 им. Н.Островского» 2011 – 2012уч.г.

Государственное учреждение «Многопрофильная средняя школа №1 имени Н.Островского» портфолио Питилимовой Людмилы Витальевны 2011 - 2015 уч.г.

3 периода адаптации первоклассника.

Первый этап – ориентировочный, когда организм бурно реагирует на новые воздействия, тратит все свои ресурсы и даже берет «в долг». Эта «физиологическая буря» длится обычно 2-3 недели.

Второй этап - неустойчивое приспособление, во время которого организм ищет и находит какие-то приемлемые реакции на внешние воздействия. «Буря» постепенно затихает.

На третьем этапе – этапе устойчивого приспособления – организм находит наименее затратные варианты реагирования.

Главная причина школьной дезадаптации связана с характером семейного воспитания. Наиболее трудно адаптироваться детям которые не чувствовали переживание «мы». Другая причина в том, что трудности в учебе и поведении осознаются детьми в основном через отношение к ним и его учебе учителей и взрослых дома.

Режим дня для первоклассника. 6.30– 7.20 - подъем, утренний туалет, уборка постели, завтрак, дорога в школу. 8.00 – 13.20 - занятия в школе. 13.20 – 16.00 - дорога домой, обед, прогулка на свежем воздухе. 16.00 – 17.00 - приготовление уроков. 17.00 – 20.30 - игры, чтение, помощь по хозяйству, ужин. 20.30 – 21.00 - вечерний туалет, подготовка ко сну. 21.00 – 6.30 - сон.

Проблемы внутрисемейных и межличностных отношений

Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого

Взаимное общение классного руководителя, родителей и детей, сотворчество и соучастие – это основные формы воспитательного воздействия на ученика в современных условиях в период адаптации первоклассников.

Памятки для родителей Если ребенок тревожен? Хвалите ребенка даже за незначительные успехи, он должен поверить в свои силы. Найдите такое дело, где он может почувствовать и увидеть свои достижения. Ни в коем случае нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьёзности и значимости происходящего. Постоянно повышайте самооценку, поддерживая простыми фразами, способствующими созданию ситуации успеха: Я уверен, у тебя всё получится, Ты обязательно справишься. Говорите добрые слова о своем ребенке при ваших и его друзьях. Это повысит его самооценку. А такому ребенку важно быть привлекательным в глазах других. Научите подростка представлять и формулировать свои цели позитивно. Перед тем, как что-то сделать, пусть вспомнит дело, которое завершилось успешно. Это настроит на оптимистичный лад. Сравнивайте только достижения самого ребенка с его же результатами прошлого периода. Предъявляйте требования, исходя из его способностей и возможностей, которые он в силах выполнить. Пусть ребенок управляет эмоциями сам, а не эмоции ребенком. Потренируйте ребенка в управлении самим собой.

Как помочь ребенку в депрессивном состоянии? Важно показывать ребенку свое отношение: что бы не случилось в жизни, родители его любят, и он может доверять вам. Найдите время для полноценного общения с подростком, чтобы он мог рассказать вам о своих делах, мыслях, обо всем, что для него значимо, главная цель - понимание ребенка. Не отмахивайтесь от ребенка, когда ему трудно. Помогите словом, утешением, отвлеките от мыслей. Разговаривайте с ребенком. Помогите ему разобраться в своих чувствах и отношениях. Будьте внимательны к окружению ребенка. Покажите ребенку, что настроение зависит не от происходящих событий, а от того, как мы их воспринимаем, счастье зависит от мировоззрения человека, а не от условий его жизни. В стрессовых ситуациях пусть ребенок проявляет физическую активность, делится своими переживаниями с другими, занимается тем, что больше всего увлекает. Если ребенка невозможно ни в чем переубедить, обратитесь за помощью к специалисту.

Спасибо за внимание