- Презентации
- Презентация Повышение компетентности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста
Презентация Повышение компетентности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста
Автор публикации: Бражникова В.Б.
Дата публикации: 29.04.2016
Краткое описание:
1
Подготовила: старший воспитатель Бражникова В.Б. Воронеж 2016 г. Повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста
2
«Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи» (Ушакова О.С.)
0
Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.
3
Актуальность проблемы речевого развития Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность. Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.
4
Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи: Речь педагога четкая, ясная, полная, грамматически правильная, В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.
5
Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период. В странах Африки до трех лет дети опережают по речевому развитию детей Европы, потому, что находятся за спиной матери, привязанные к ней – комфортное пребывание способствует успешному развитию.
6
Следить за правильным произношением, проводить работу по звуковому анализу слов, использовать чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения. Помогать ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойства и рассказывать о них. Знакомить детей с синонимами, антонимами, омонимами. Учить правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, Учить формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения. Развивать у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.
7
Поощрять детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания. Организовывать диалоги между детьми и со взрослыми. Уделять внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции. Стимулировать детей комментировать свою речь. Упражнять в умении планировать свою деятельность. Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы. Поощрять детское словотворчество
8
Современные образовательные технологии Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе. Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутки настроения, пальчиковая гимнастика, некоторые приемы самомассажа (точечный массаж и др.). Игровые технологии (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр.
9
Традиционные (образец рассказа педагога, построчное заучивание стихотворения, поэтапное рассматривание и описание). Инновационные - формирующие творческие способности, развивающие нестандартное видения мира, новое мышление.
10
Пальчиковые игры в воде, сухом бассейне Логоритмика Моделирование ТРИЗ Синквейн Игровые Различные виды терапий Конструкторы ЛЕГО
11
12
Логоритмика
13
Метод моделирования К методам наглядного моделирования относится мнемотехника. Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями Глухов В. П. – блоками-квадратами Большева Т. В. – коллажем Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
14
Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление зрительную и слуховую память зрительное и слуховое внимание воображение Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Мнемотехника помогает: обогащать словарный запас обучать составлению рассказов пересказывать художественную литературу отгадывать и загадывать загадки
15
Методика формирования умений и навыков связной речи В.К.Воробьевой включает в себя разделы: Формирование ориентировочных умений по выделению существенных признаков рассказа. Знакомство с правилами строения рассказа (правило смысловой связи предложения, правило лексико-синтаксической связи предложения). Закрепление усвоенных правил в самостоятельной речи детей
16
Т.А.Ткаченко процесс формирования и развития связной речи с применением наглядности и моделирования плана высказывания разделен на несколько этапов: Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию. Составление рассказа по следам продемонстированного действия. Пересказ текста с использованием магнитной доски. Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин. Пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину. Составление рассказа по одной сюжетной картине
17
Моделирование. Наглядное моделирование – это: Опорные картинки, Схемы, Мнемотаблицы, Карточки-символы
18
19
ТРИЗ Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий. Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации.
20
Что такое синквейн? Синквейн был придуман в начале XX века Аделаидой Крэпси – американской поэтессой. Она придумала форму пятистрочного стихотворения, основанного на подсчете слогов в каждой строке Классический (строгий) дидактический синквейн строится так: • первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение, • вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы, • третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы, • четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме, • пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы, своего рода резюме. В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое может быть посвящено любой теме.
21
Составление синквейна Придумывать синквейны – довольно увлекательное и творческое занятие, при этом оно не требует специальных знаний или литературных талантов. Пример классического дидактического синквейна. Мыло. Прозрачное, клубничное. Моет, пахнет, пузырится. У мыла сладкий запах, но противный вкус. Разочарование. Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.
22
Речь Чистая, правильная Учим, повторяем, закрепляем Мы многое узнали о развитии речи. Здорово!!!
23
В современной педагогике есть еще не мало технологий, которые можно использовать для развития речи. Но существуют определенные правила их использования: 1) Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен, прост и понятен. 2) Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный или демонстрационный) оказывал воздействие на максимально возможное количество органов чувств. 3) Обязательное подкрепление демонстрации речью. Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета объяснения.
24
Задания для педагогов Назовите формы речи (диалогическая и монологическая) Какие умения развиваются в диалоге (выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста) Какие формы работы используют при обучении детей связной речи (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание) Назовите структуру повествования (завязка, кульминации, развязка) Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией (диалог) Речь одного собеседника, обращенная к слушателям (монолог) Рассказ сюжет, которого развертывается во времени (рассказ повествование) С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа) Ведущий прием для активизации речи и мышления (образец воспитателя)
25
Руководствуйтесь в своей работе следующими принципами: Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь! Ум гибнет не от износа, он ржавеет от неупотребления. У каждого ребенка свой срок и час постижения. Чтобы стать настоящим воспитателем детей, нужно отдать им свое сердце. Горжусь профессией своей за то, что детство проживаю многократно
26
Спасибо за внимание!