классно-обобщающий контроль в 9 классе

СПРАВКА

ПО ИТОГАМ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ В 9 КЛАССЕ

Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе, организация работы по подготовке к ГИА».

Цель: получение информации о состоянии образовательного процесса в 9 классе, изучение комплекса учебно-воспитательной работы, уровня преподавания учебных предметов всех учителей, организации работы по подготовке к ГИА.

Сроки: с 14.01.13 г. по 19.02.13 г.

Проверяющий: Болтоева Н.Д., зам. директора по УВР.

В 9 классе обучается 5 учеников, из них 3 мальчика и 2 девочки.

Для осуществления классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:

• Посещены и проанализированы уроки русского языка, литературы, алгебры, геометрии, английского языка, физической культуры, географии, ОБЖ, информатики.

• Проведен контрольный срез по математике.

• Проведен контроль над ведением дневников.

• Проверены тетради для контрольных работ по математике и русскому языку.

• Проверено выполнение учебных программ.

• Проведено собеседование с обучающимися по выбору предметов для итоговой аттестации.

• Контроль за посещением уроков обучающимися.

• Проведен анализ создания условий для индивидуальной работы с обучающимися, наличие различных форм учебно-методического обеспечения в рамках подготовки к итоговой аттестации.

За время контроля посещено и проанализировано 11 уроков.

Из посещённых уроков и индивидуальных бесед с учителями-предметниками было выявлено:

Преподавание математики.

Алгебра и геометрия в 9 классе преподается по программе для общеобразовательных школ по учебникам Ю.Н. Макарычева и др. «Алгебра - 9», А.В. Погорелова «Геометрия 7-9».

Посещенные уроки показали, что учитель математики Сундеева Г.В. (второй квалификационной категории), владеет методикой ведения урока, знает возрастные особенности девятиклассников, отбирает содержание учебного материала и методически отрабатывает его на уроках, все этапы уроков строятся в соответствии с методическими требованиями, отражают цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала. На каждый урок заранее подготовлена доска. При решении устных заданий обучающиеся комментируют выполнение решений. Гульнара Вилюковна следит за правильностью ответов, формирует математическую речь. На этапе закрепления проводится самостоятельная работа. Обучающиеся на уроке организованны, но работа по развитию учебно-логических умений и навыков находится у некоторых не на должном уровне. Довольно слабые знания продемонстрировали обучающиеся на уроке геометрии. Лишь один ученик смог правильно решить задачи. Учительница временами повышала голос на обучающихся (в тех случаях, когда они «безнадежно вязли в решении задачи»). Обучающиеся стали решать задачи только после объяснения Гульнары Вилюковны и то с затруднениями.

Следует отметить, что Гульнара Вилюковна, которая к тому же является классным руководителем 9 класса, для подготовки обучающихся к экзамену по математике использует задания различного уровня подготовленности, использует часто информационные технологии, что делает эту работу более эффективной.

Рекомендую Сундеевой Г.В. сдерживаться на уроках.

Преподавание русского языка и литературы в 9 классе ведется по программе Министерства образования РФ для общеобразовательных учреждений по учебному комплексу В. Я. Коровиной «Литература -9». Посещение урока показало, что учитель Иванова И.А. в своей работе не всегда учитывает особенности обучающихся класса, не достаточно используя индивидуальные, дифференцированные формы и методы работы, ориентированные на повышение учебной мотивации, навыков учебной работы, формированию опорных знаний учеников, привитию им навыков самоорганизации и общения. На уроке недостаточно прослеживается работа со слабыми обучающимися. К обобщению материала привлекаются одни и те же обучающиеся. Учителю необходимо следить за речью учеников и своей речью, не допуская повышения голоса.

Все уроки подготовлены, цели четко определены и носят нравственный, воспитательный характер. На уроке литературы перед каждым учеником Ирина Александровна раздала текст романа И. А. Гончарова «Обломов». Учитель учит анализировать произведение, прослеживать взаимосвязь частей, поступки литературных героев. Большое внимание уделялось работе с текстом. Использует в работе следующие формы и методы: беседы, опорные конспекты. Толстых В. на протяжении всего урока пассивен, хотя дисциплина хорошая. Остальные ученики работали очень активно и продуктивно.

Рекомендую Ивановой И.А. следить за своей речью, не допускать резких выражений.

Преподавание английского языка.

В 9 классе преподавание английского языка ведется по федеральной примерной программе по иностранным языкам по учебнику Биболетовой. Учитель Апрелкова П.М. на уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи обучающихся, навыков письма. Полина Михайловна формирует учебно-коммуникативные навыки, разнообразие форм и методов работы на уроке, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на всех этапах урока, рациональные приёмы повторения изученного материала делают работу в этом направлении более эффективной.

Урок проводится на английском языке, временами переходит на русский. Обучающиеся иногда не понимают учителя, но все задания выполняют. В случаях затруднения переводят на русский язык, формулируют ответ по-русски и находят правильный ответ по-английски. Плотность урока хорошая, заранее подготовлена доска. У учителя темп урок замедленный, поэтому домашнее задание объяснялось после звонка, не прозвучала оценка учебной деятельности.

Преподавание ОБЖ.

Учитель Монаков В.Ф. второй квалификационной категории ведёт обучение девятиклассников по программе основной общеобразовательной школы. Валентин Филиппович планомерно ведёт работу по формированию ЗУН учащихся через постановку проблемных вопросов, хотя не всегда использует в практике с учащимися использование дополнительной литературы. Ученики учатся делать выводы, анализировать факты, на практике показывают свои умения и знания. Урок изучения нового материала учителем продуман, подготовлен. Рассмотрение нового материала проходит в виде рассказа учителя, сопровождающееся фронтальным опросом по ранее изученному материалу по теме. Д/З после звонка.

Рекомендации: больше внимания уделять дисциплине: не допускать хоровых ответов, что наблюдалось на протяжении урока, выкриков обучающихся. На этом уроке можно было дать самостоятельную работу. Самому Валентину Филипповичу следить за своей правильной речью, не опускаться до бытового уровня.

Урок повторения и закрепления изученного. На уроке проверяется выполнение домашнего задания. Обучающиеся продемонстрировали слабую подготовку к уроку. У доски отвечали Большаков Н., Волощук Н. и Петрова А. Валентину Филипповичу постоянно приходилось дополнять ответы. Толстых В. на уроке развязен. Темп урока низкий.

Нет системы в знаниях. Возникают проблемы у учителя и обучающихся, способствующие качественному повторению и обобщению изученного материала, подготовке к государственной (итоговой) аттестации, формированию познавательного интереса обучающихся к изучению предмета.

Преподавание географии.

Преподавание географии в 9 классе ведётся учителем Капитоновой А.Н. - учителем истории второй квалификационной категории, по программам для общеобразовательных учреждений, учебник А. И. Алексеевой и др. Учитель используют в своей работе деятельностный подход, различные формы и методы обучения. Алла Николаевна старается методически правильно и целенаправленно решать задачу школьного образования по предмету: формирует у обучающихся знания о родной стране, родном крае, подводит их к пониманию своего места в стране и в мире. В систему её работы входит работа в парах сменного состава, в группах, что готовит обучающихся к выпускным экзаменам. На уроке изучения нового материала группы работали по плану - определяли значение отраслей для хозяйства страны. На этапе закрепления обучающиеся выполнили самостоятельную работу: ответили письменно на 2 вопроса. Обучающиеся работали на протяжении урока с атласами. Урок цели достиг.

Преподавание информатики.

Новикова А.Г., учитель второй квалификационной категории, ведёт уроки информатики по программе Н. В. Макаровой, учебник Н. В. Макаровой «Информатика». На уроках Анна Геннадьевна широко использует разнообразные формы и методы работы дифференцированной и индивидуальной работы, способствующие развитию познавательной активности обучающихся. Через систему разноуровневых заданий у школьников вырабатывается компьютерная грамотность, развивается интерес к предмету, что способствует самореализации выпускников.

Урок изучения нового материала начат организованно, проводится в традиционной форме. Домашнюю задачу решили Большаков Н., Волощук Н., но объяснить решение до конца не смогли. Ребята демонстрировали на протяжении урока слабую подготовку, низкий уровень знаний. Много времени потеряно на уроке, когда Анна Геннадьевна диктует под диктовку 2 задачи. Целесообразней было их напечатать и раздать карточками. Учительница показала, как нужно составлять таблицы к каждому виду задач. Темп урока низкий. Ученики на уроке пассивны.

Преподавание физической культуры.

Уроки физической культуры в 9 классе преподаёт учитель второй квалификационной категории Ковалева Н.А. Уроки проводятся организовано, при хорошей дисциплине. У Петровой А. заметно пассивное отношение к выполнению упражнений во время разминки. Шатханова С. Освобождена от физической культуры, но на уроках присутствует. Основная часть уроков направлена на отработку подачи мяча в 5,6 зоны. По совершенствованию приемов игры в волейбол при хорошей плотности. В конце уроков каждый ученик получил д/з по отработке техники игры в волейбол. Уроки цели достигли.

Посещение уроков, наблюдение за обучающимися, собеседование с учителями-предметниками и классным руководителем выявили следующее:

Учителя, работающие в 9 классе, владеют содержанием и методикой преподавания предметов, большинство уроков в целом соответствуют современным требованиям. Учителя применяют различные методы и приемы обучения, элементы современных технологий, ведется учет и контроль знаний обучающихся, проводится связь с жизнью, используется опора на личный жизненный опыт обучающихся, осуществляется индивидуальный подход.

На всех уроках отвечают Большаков Н., Волощук Н., Петрова А. На некоторых уроках оживляется Шатханова А.

Пассивен на уроках Толстых В.

Наряду с положительными моментами нужно отметить ряд серьезных недостатков:

• преобладание фронтальных форм работы, репродуктивных заданий, подача материала в готовом виде, низкая доля самостоятельной работы, однообразие деятельности, пассивность обучающихся, отсутствие обратной связи.

• невыполнение единых требований отдельными обучающимися (отсутствие принадлежностей, опоздания, пропуски уроков, невыполнение домашнего задания),

• незначительная возможность свободного обсуждения, высказываний, низкая эмоциональная насыщенность уроков,

• недостаточное использование современных технологий.

Итоги среза знаний по математике

Предмет

Учитель

Кол-во уч-ся

5

4

3

2

%успеваемости

% качества

Алгебра

Сундеева Г.В.

5

0

3

5

4

80 %

40 %

Типичные ошибки:

Вычислительные:

• Не верно выполнен порядок действий,

• При раскрытии скобок с минусом перед ними,

• При раскрытии скобок,

• При составлении уравнения,

• При построении графика квадратичной функции,

• При преобразовании выражений.

Вывод: итог среза знаний по математике показал, что обучающиеся слабо усваивают учебный материал, есть 1 слабый ученик, который на всех уроках показал слабые знания предметов.

В ходе классно - обобщающего контроля была проведена проверка тетрадей для контрольных работ по русскому языку и математике.

Проведенная работа показала, что у всех обучающиеся 9 - го класса имеются необходимые тетради для контрольных и творческих работ. Работ выполнено мало: от 1 до 3. Все контрольные и творческие работы проверены и оценены. Работу над ошибками выполняют регулярно, и она проверяется учителем. Есть повторные диктанты, которые выполняются периодически. Рекомендации:

1. Допущенные ошибки Ирине Александровне подчеркивать, обозначать определенным знаком тип ошибки на полях.

2. В конце работ записывать количество типовых ошибок, что указывает на объективность выставленных оценок.

3. Следить за каллиграфией обучающихся, чтобы все писали прописными буквами, а не печатными.

Обучающиеся имеют 1 тетрадь для контрольных работ по алгебре, 1 тетрадь по геометрии. Большинство обучающихся ведут записи аккуратно, соблюдают единый орфографический режим, указывают вид работы и номера заданий, даты уроков записываются на полях. Самостоятельные и контрольные работы проверяются у всех обучающихся.

В тетрадях не все учащиеся указывают вид работы - работа над ошибками.

Были проверены дневники обучающихся 9-го класса. Сдано на проверку 5 дневников. Дневники в удовлетворительном состоянии. Классный руководитель Сундеева Г.В. работает с дневниками в системе, проводится работа по их заполнению.

Записывает домашние задания и ведет дневник аккуратно Шатханова А.

Обучающиеся записывают домашние задания нерегулярно, неаккуратно ведут записи в дневнике, нарушают единый орфографический режим. Небрежный вид имеют дневники у Большакова Н., Петровой А.

Нет росписи родителей за текущие оценки у Толстых В.

Но самым большим недочетом является отсутствие оценок по предметам, выставленных в дневники учителями - предметниками.

Предложено:

1. Классному руководителю Сундеевой Г.В. требовать подписи дневников родителями, проконтролировать заполнение титульного листа.

2. Всем учителям, работающим в классе, своевременно выставлять отметки и в журнал и в дневники учащихся.

Контроль за посещением уроков обучающимися.

Пропусков по неуважительной причине нет.

Проверено выполнение учебных программ.

Анализ итогов проверки выполнения программ показал, что практическая и теоретическая части учебных программ выполняются. Учителя-предметники проводят уроки и делают соответствующие записи в журнале в соответствии с календарно - тематическими планированиями.

Подготовка к ГИА.

Учителями математики, русского языка, истории, биологии, ОБЖ организованы консультации, на которых проводится подготовка к экзаменам.

Регулярно посещают консультации почти все учащиеся, несерьёзно к подготовке к экзаменам относится Толстых В.

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Классному руководителю 9 -го класса Сундеевой Г.В. провести разъяснительную работу с родителями и обучающимися о более ответственном отношении к подготовке к ГИА.

Анализ предпрофильной подготовки

В рамках психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки в 9 классе педагогом-психологом Копач Н.Г. проводятся элективные курсы «Куда пойти учиться» в объеме 8 часов, «Мир профессий» в объеме 9 часов.

Выводы.

1. Все учителя-предметники, работающие в 9 классе, ведут работу по сохранению и повышению качества знаний и степени обученности учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации, используя различные формы и методы преподавания, учитывают возрастные особенности обучающихся 9 класса, но работа учителя Монакова В.Ф. находится на недостаточном уровне. Проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков.

1. Контроль за ведением дневников со стороны классного руководителя Сундеевой Г.В. осуществляется регулярно.

2. Тетради для контрольных работ по математике проверяются своевременно, для контрольных работ по русскому языку необходимо привести в соответствие с инструкцией. У отдельных учеников наблюдается низкий уровень каллиграфии.

3. Ведется работа по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации: все обучающиеся сделали выбор предметов для прохождения аттестации.

4. Систематически ведется работа по повторению ранее изученного материала, проводятся консультации по всем предметам. Проведено родительское собрание, посвященное проведению ГИА.

Рекомендации.

1. Учителям-предметникам, работающим в 9 классе:

• для повышения уровня преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний и степени обученности учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации использовать эффективные приёмы и методы преподавания, инновационные (в том числе информационные) технологии, систематически вести работу по повторению и обобщению изученного материала; индивидуальную работу.

• Обратить внимание на организационную сторону урока, т.е. четко ставить цели и задачи урока, выполнение которых требуется от обучающихся, разнообразить формы и методы индивидуальной работы с обучающимися.

• С целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока.

• Организовать работу по повышению уровня овладения общеучебными умениями и навыками с учащимися, имеющими допустимый и низкий уровень овладения общеучебными умениями и навыками.

• Выставлять в дневники оценки по предмету.

• Чаще использовать в своей практике задания, способствующие развитию и совершенствованию мыслительных операций (установление причинно-следственных связей, анализ, синтез).

• Активизировать деятельность по развитию речи учащихся.

2. Учителям-предметникам Новиковой А.Г. и Монакову В.Ф. для сохранения и повышения качества знаний учащихся, успеваемости, степени обученности систематически использовать разноуровневую дифференциацию, разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала, усилить работу по развитию у учащихся учебно-логических и учебно-коммуникативных умений и навыков.

• Классному руководителю Сундеевой Г.В. создать условия для успешного сотрудничества классного руководителя с родителями обучающихся и организации функционированной саморазвивающейся системы педагог ↔ ученик ↔ родитель.

• Поставить на контроль работу с дневниками указанных обучающихся и их родителями, провести беседы на классных часах и родительских собраниях, посвященные ведению главного ученического документа - дневника.

• Контролировать посещаемость уроков, консультаций и дополнительных занятий обучающимися.

Диагностику ценностных ориентиров обучающихся 9-го класса проводила педагог-психолог Копач Н.Г.

21.02.2013 г. Зам. директора по УВР Н.Д.Болтоева