Учителю
Рабочая программа по литературе 5 класс по Коровиной В. Я.(ФГОС)

Рабочая программа по литературе 5 класс по Коровиной В. Я.(ФГОС)

Автор публикации: Ордынская И.В.

Дата публикации: 11.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение Каменская средняя общеобразовательная школа №1 _______________________________________________________________________________	УТВЕРЖДЕНА

	ПрПриказом от 31. 08. 2015. №_104/6_ Директор ______________Чуб О.В.

Рабочая программа

«Литература»

для 5 класса

на 20_15_/20_16_учебный год

Составитель

2016г

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Рабочая программа по литературе. 5 класс к УМК В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и др. . Просвещение. Москва «ВАКО» 2014 .

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами учебного предмета. В основе рабочей программы лежит принцип единства.

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изменения, внесённые в авторскую программу, не затрагивают изучаемые дидактические единицы (содержание предмета) и распределение количества часов на изучаемые разделы, а также порядок изучения материала. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения, «Содержание учебного предмета», «Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету « Литература 5 класса», «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников, «Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе» (5 класс).

Цели обучения

Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции: формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего. основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, в:заимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) дня приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования. определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей ЛИЧНОСТНОГО и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Учебный предмет литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы. Главной идеей программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, а от нее к русской литературе XVIII , XIX и XX веков.

Содержание школьного литературного образования делится на три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5-6 классы

На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе (горизонталь).

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметами «Русский язык», «Мировая художественная культура», «Музыка», «Изобразительное искусство», «История». Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее - Р.Р.), на уроки внеклассного чтения (далее - Вн. чт.), проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

Формы и методы преподавания: 1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой - технология смыслового чтения; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; 5. Редактирование. 6. Объяснительно-иллюстративный.7. Проектная деятельность; 8. Творческая мастерская; 9. Диспут, дискуссия; 10. Приёмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»; 11. Просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.

Методы, приёмы и виды деятельности обучающихся на уроке

Учебный предмет литературы опирается на следующие методы, приемы и виды учебной деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения)

2. Анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)

3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).

Формы организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Основная форма организации учебного процесса - урок. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока:

уроки-лекции
уроки-собеседования
урок-практическая работа
уроки-соревнования
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения обучающихся
уроки творчества, мастерские
уроки, которые ведут обучающиеся
уроки-зачеты
уроки-творческие отчеты
уроки-конкурсы
уроки-игры
уроки-диалоги
телешкола
уроки-семинары
уроки-концерты
уроки-презентации проектов
«Зеленая лампа»
урок изучения нового материала
урок закрепления знаний, умений и навыков
комбинированный урок
урок-беседа
повторительно-обобщающий урок
урок-исследование
урок-практикум
урок развития речи.

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.

Основные виды контроля:

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный ,Текущий (поурочный) ,промежуточный ,тематический ,

Методы контроля:

устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты), программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

Место предмета

На изучение предмета в МОУ Каменской СОШ №1отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год. Курс рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю).

2.Планируемые результаты обучения

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся научатся :

основным теоретико-литературным понятиям: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения: драма как род литературы (начальные представлении); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);
содержанию литературных произведений, подлежащих обязательному изучению и их авторов;
заучивать наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основным фактам жизненного и творческого пути писателей-классиков;

Учащиеся получат возможность научиться:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слон в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений:
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература»

к окончанию 5 класса

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения учебного предмета «Литература» является сформированность:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

3.Содержание программы по литературе 5 класс

п/п

Тема

Количество часов

Из них на

Рр

КР

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Из литературы о Родине

Из зарубежной литературы

Повторение

10.

Резерв

Итого

105

п/п

Название раздела

Кол-во часов

В том числе

Кол-во контр. работ

Кол-во уроков внекл. чтения

Р. р.

Введение

Устное народное творчество

1 (дом. соч.)

Древнерусская литература

Из русской литературы 18 века

Из русской литературы 19 века

4 (в т.ч. 1 дом. соч.)

Из литературы 20 века

Из зарубежной литературы

Уроки итогового контроля

Итого

105

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение. Книга в жизни человека - 1 ч.

Устное народное творчество - 10 ч. (в т.ч. Р.р. 1 ч., Соч. дом. 1)

Из древнерусской литературы - 2 ч.

Из русской литературы ХVIII века - 2 ч. (в т.ч. Вн. чт. 1 ч.)

Из русской литературы XIX века - 42 ч. (в т. ч. Р.р. 8 ч., Вн. чт. 8 ч., Контр. соч. 3, Соч. дом. 1)

Из русской литературы ХХ века - 28 ч. (в т. ч. Р.р. 3 ч., Вн. чт. 3 ч., Контр. соч. 1)

Из зарубежной литературы - 15 ч. (в т. ч. Р.р. 5 ч., Вн. чт. 2 ч.)

Повторение - 3 ч.

Итоговая контрольная работа - 2

урока

Тема урока

№ контрольной

Вид контроля

Форма контроля

Сказки

входной

Сочинение

по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

№1

текущий

сочинение

по рассказу «Му-му»И.С.Тургенеа.

№2

тематический

сочинение

по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

№3

промежуточный

сочинение

Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

№4

текущий

сочинение

101-102

Выявление уровня литературного развития учащихся.

№5

итоговый

тест

Календарно - тематическое планирование содержания уроков

по литературе на 2016-2017учебный год

5класс

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

ИКТ (инфомационно-коммуникативные технологии)

план

факт

Введение (1 ч.)

Введение. Роль книги в жизни человека.

Научится понимать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни. Выразительное чтение статьи учебника Беседа «Писатели о роли книги»..

Устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам). Выполнение тестовых заданий.

Творческий пересказ статьи учебника

Слайдовая презентация

Вопрос1 стр.5 письменно,вопрос4 стр6

(устно)

1.09

Устное народное творчество (10 ч.)

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

Научится различать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Сообщения об исполнителях фольклорных произведений.. Сопоставление вариантов фольклорных произведений русской сказки «Морозко» и немецкой сказки «Бабушка Метелица», пословиц и загадок разных стран на общие темы.

Выполнение задании практикума.

Стр.7-8пересказ,стр.8 вопрос2(устно)

2.09

Малые жанры фольклора.

Научится понимать жанровые особенности малых жанров фольклора, схему ихпостроения.

Уметь: отличать виды малых жанров фольклора.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование желания усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Объяснение Чтение и обсуждение статьи учебника Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение малых фольклорных жанров ,выбор из них колыбельных песен, закличек, скороговорок, прибауток (по группам). Истолкование признаков.

Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

ДискCD

Придумать рассказ,используя пословицу (устно)

Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Научится понимать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Чтение статьи учебника Групповая работа с иллюстративным материалом. Чтение статьи учебника, толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение сказки. Работа со словарем.

Письменное выполнение ,самостоятельное чтение сказки «Царевна-лягушка». Работа с иллюстративным.

ДискCD

Слайдовая презентация

Стр.8-11,пересаз,стр.

12 выучить определения. читать сказку стр.13-24.

«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.

Научится понимать жанровые особенности сказки, схему построения сказки

Строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Формирование желания усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев и средств создания их образов (по группам). Рецензирование актёрского чтения.

Чтение и обсуждение статьи учебника Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный

Рассказ о главных

героях

сказки.

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Чтение статьи учебника и сказывание фрагментов Участие в коллективном диалоге. Выявление художественных приёмов и фантастических элементов. Сопоставление вариантов сказок. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

Сообщение об особенностях народных сказок;

Слайдовая презентация

Стр.26-27.Пересказ.Индивид.задания.

Урок 6. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.

Научится понимать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Формирование новых видов деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение и пересказ сказки.

Работа со словарем.Выразительное чтение по ролям эпизодов Коллективный диалог.

Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование. Сообщение об иллюстрациях к сказке Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство».

Стр.28-38.Прочитать сказу

,вопросы 1-4стр.38-39

Образ главного героя сказки.

Научится понимать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Беседа о главных и второстепенных героях сказки.

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки. Групповые мини-исследования Презентация и защита иллюстраций к сказке.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Стр.28-38.Прочитать сказу

,вопросы 5-7стр.39.

Рассказ письменно.

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Выразительное чтение сказки и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно прочитанной сказки Устные и письменные ответы .

Слайдовая презентация

Стр.40.Прочитать сказу

,вопросы 1-3стр.40

Бытовые сказки. «Солдатская шинель»..

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от липа героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия).. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Чтение статьи учебника "Из рассказов о сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.

Составление письменного сообщения «Мои любимые бытовые сказки

Стр.42-43.Прочитать сказу

,вопросы 1-5стр.44

Р.р.

Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

Научиться владеть основными нормами русского литературного языка

Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Формирование осознанно

понимания своих трудностей и стремление к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Ответы на вопросы .Защита ученических проектов «Художники - иллюстраторы сказок».Составление плана письменного высказывания по одному из проблемных вопросов.

Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.

Слайдовая презентация

написать сочинение

Древнерусская литература (2 ч.)

Написать сочинение

Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Научится понимать особенности повествования

воспринимать и анализировать текст.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование осознанного

Изучение статьи Составление плана статьи Выразительное чтение и пересказ фрагментов Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников.Работа со словарем.

Оценка героев.

Слайдовая презентация

Стр.47.

Выписать незнакомые слова..

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Чтение и пересказ

Устные и письменные ответы на вопсы.Чтение и комментирование фрагмента. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков. Характеристика героев. Обсуждение произведений изобразительного искусства. Прослушивание актёрского чтения.

Поиск примеров фольклора

Слайдовая презентация

Стр48-50,прочитать.вопросы стр.51.

Читаем древнерусскую летопись»

Из литературы XVIII века (2 ч.)

Вн. чт.

М.В. Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.

особенности содержания произведения

воспринимать и анализировать текст

Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Выразительное чтение Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов. Обсуждение иллюстративного материала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы.

Составление электронного альбома «М. В. Ломоносов - великий россиянин».

Слайдовая презентация

Стр.54-55.Пересказ.

Призентация.

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.

Выразительное чтение стихотворения .Работа со словарем. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Чтение и обсуждение статьи. Анализ стихотворения по плану. Составление Поиск сведений о баснописцах в справочной литературе и в ресурсах Интернета.

ДискCD

Стр55.

Наизусть (по желанию,) вопросы стр.55

Из литературы XIX века (42 ч.)

Вн. чт.

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительное чтение басен разных баснописцев. Чтение и осуждение статьи учебника «Русские басни». Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицистического текста. Сопоставление фрагментов басен с иллюстрациями.

Стр.56.Сообщеия о баснописцах.

Пересказ стр.57

. И. А. Крылов. Рассказ о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях .

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Формирование желания к овладению новыми виды деятельности, участвую в творческом созидательном процессе; осознанию себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи. Прослушивание и рецензирование актерского чтения басни .

Слайдовая презентация

Стр.63-67,вопр.стр.67,наизусть

Урок 3. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. («Волк на псарне»).

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

ДискCD

Стр.58-59.рассказ о писателе.Басню«Волк на псарне»

Выучить наизусть

Р.р. «Мои любимые басни Крылова».

Конкурс инсценированной басни.

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни (по группам). Рецензирование выступлений и презентаций. Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы предыдущего урока

Слайдовая презентация

Стр.63-69.Выразительное чтение басен(конкурс)

В.А. Жуковский. Рассказ о поэте . «Спящая царевна» как литературная сказка.

Научиться понимать сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения,самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы и составление плана сказки

Слайдовая презентация

Стр.70-82.Выразительное читать .вопрос 1-2 стр.82

В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Понятие о балладе.

Научиться понимать сюжетное своеобразие баллад Жуковского,самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление плана (цитатного плана) баллады. Устные и письменные ответы на вопросы .

Стр.84-90.,вопрос 2стр.90 (письменно)

А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских и лицейских годах жизни.

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина.

Слайдовая презентация

Стр.91-93.Пересказ.наизусть стихотворение

«Няне»

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.

Научиться излагать информацию о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование. выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (см. фонохрестоматию). Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Стр.93-94 наизусть,вопрос4(устно)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы.

стр.95-112 выразительно читать.стр.112 вопросы1(письменно).2-5устно.

Урок 10. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

Научиться излагать содержание прочитанного произведения,

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии). . Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки.

Стр11 «Будьте внимательны к слову»

Вопр.1-4стр114.

Урок 11. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Сопоставительный анализ. Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».

Составление таблицы.

Проекты. Составление электронной презентации.

Составить план к сочинению

Р.р. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина.

Научиться основным нормам русского литературного языка,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы.

Закончить работу над сочинением

Вн. чт.

А.С. Пушкин. Сказки. Художественный мир пушкинских сказок.

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности,ответы на вопросы викторины. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина. Защита учебных проектов по сказкам Пушкина.

Презентация на тему «Художественный мир пушкинских сказок»

Р.р.

Подготовка к

контрольнму сочинению №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Научиться основным нормы русского литературного языка,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.

Р.р.

Написание контрольного сочинение №1.

Стр. 115.Выписать определения

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский.Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки Подготовка к защите учебного проекта

Слайдовая презентация

Стр.119-148.Прочитать.вопросы 1-7 стр.149

Вн. чт.

П.П. Ершов. «Конёк горбунок»..

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям). пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Слайдовая презентация

Презентация к сказке .Выразительное чтение

Вн. чт.

В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитированияСоставление устного отзыва о литературной сказке по плану.

Слайдовая презентация

Конкурс на выразительное чтение по ролям

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. Стихотворение «Бородино».

Научиться понимать содержание прочитанного произведения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим ... ».

Слайдовая презентация

CDдиск

Стр.150-155.вопр.1-8.наизусть стихотворение « Бородино»

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Два великана».

Научиться основным нормам русского литературного языка

создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций.

Слайдовая презентация.CD

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Пезентация

Вн. чт.

«Ашик-Кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке.

Научиться основным нормам русского литературного языка

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Чтение и обсуждение истории создания сказки «Ашик-Кериб» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Различные виды пересказов.

Подготовить инсценирование фрагментов сказки

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Научиться понимать содержание прочитанного произведения

Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и сведений о Гоголе из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ её фрагментов.

Слайдовая презентация

Стр.157-169,вопр.169

Урок 23. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев.

Проект

Задания по тексту повести(индивидуальные)

Вн. чт.

Урок 24. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Научиться излагать содержание прочитанного произведения

Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

CD. Слайдовая презентация

Призентация «Фантастические картины "Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях».

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте «Есть женщины в русских селеньях…»

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение.

Чтение и обсуждение статьи учебника "Николай Алексеевич Некрасов.Ответы на вопросы о биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы "Мороз. Красный нос» ("Есть женщины в русских селеньях ... »). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Стр.171-172.

Стр.172-175,вопр.стр.175

Отр.наиз.

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание

Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение стихотворения (по частям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Составление плана ответа на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей - "счастливый народ"?».

CD.

Стр.176-186

,вопросы стр.186

Отр.наиз.

Вн. чт.

Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана описания иллюстрации учебника. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Составление речевых характеристик персонажей (по группам). Составление таблицы «Значение и стилистическая окраска устаревших и просторечных слов в стихотворении».

Наизусть(по желанию).

Рассказ по илюстрациям учебника(письменно)

И.С. Тургенев. Повесть «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Научиться понимать информацию о жизни Тургенева; владеть понятием сюжет,воспринимать и анализировать текст

Чтение статей Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Чтение по ролям фрагментов повести.Выборочный пересказ истории одного из героев (по выбору).

Письменные сравнительные характеристики героев.

Слайдовая презентация

Стр.189-223. . Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Стр.223 вопросы2-4.

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму

Научиться определять особенности содержания произведения,охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме.

Стр.189-223. . Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Стр.223 вопросы1,5,8

Р.р.

Тургенев - мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»).

Научиться основным нормам русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести "Муму"» (по группам). Презентация и зашита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков».

Слайдовая презентация

Стр.189-223. . Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Стр.224 вопросы7.»Почему Герасим ушел в деревню?»(развернутый ответ)

Р.р.

Классное контрольное сочинение №2 по рассказу «Муму».

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнений проблемных зон в изученных темах?

Закончить сочинение дома

А.А. Фет. Лирика.

Научиться выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её плана.

Стр.226-227.Читать выразительно. Размышляем о прочитанном.

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник» Жилин и горцы.

Научиться излагать одержание прочитанного произведения,воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов.

Анализ эпизодов рассказа (по группам).

Слайдовая презентация

Стр.229-241.пересказ Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Урок 34. Жилин и Костылин в рассказе Л.Н.Толстого«Кавказский пленник»

Научиться излагать содержание прочитанного произведения,

Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы». Составление планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений (по группам). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.

Стр.229-241.пересказ Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

стр.258

Р.р.

Подготовка к контрольному сочинению №3 по произведениям литературы 19века.

Научиться основным нормам русского литературного языка.

Создавать письменный текст, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Формировать навыки освоения новыми видами деятельности(самоанализа и самоконтроля), участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.

Закончить работу над черновым вариантом. сочинения

. Р.р.

Написание контрольного сочинения №3 .

Научиться основным нормам русского литературного языка.

Создавать письменный текст, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнений проблемных зон в изученных темах?

Читать рассказ Чехова «Хирургия»

А.П. Чехов. Юмористический рассказ.

«Хирургия».

Научиться понимать содержание прочитанного произведения

осознавать трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Литературные места России»). Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Слайдовая презентация

Стр.268.вопросы1-4.Чтение по ролям.

Презентация

Р.р.

«Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по рассказу.

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темамПрезентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.

Составление таблицы.

Вн. чт.

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте.

Научиться понимать содержание прочитанного произведения

Формирование Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам Чехова. Презентация и зашита собственных иллюстраций.

Презентация на тему

«Русские поэты 19 века оРодине,родной природе и о себе»(по желанию),наизусть 1 стихотворение по выбору.

Ф.И. Тютчев.

Образ родины в пейзажной лирике поэта.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева и других поэтов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях Тютчева.

Стр.272.Наизусть,Назвать языковые средства выразительности ,используемые автором.

Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор)

Научиться основным нормам русского литературного языка.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).

Наизусть стихотворение

,(Конкурс)

Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор) Урок - концерт

(продолжение).

основные нормы русского литературного языка.

Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективных проектов.

Наизусть стихотворение

Из литературы XX века (28 ч.)

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Знать: содержание прочитанного произведения

Чтение статьи и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам).Работа со словарем. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование.

Подготовка художественного пересказа рассказа «Косцы» с использованием авторских слов и выражений. Составление рассказа по одной из репродукции картин

Стр.3-10,вопр. Стр.10

Вн. чт.

И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Смысл названия рассказа.

содержание прочитанного произведения

Выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор» с использованием словаря литературоведческих терминов.

Читать рассказ. «В дурном обществе».

В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Обсуждение глав повести по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования

Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам).

Слайдовая презентация

Стр.12-13,гл.1-5,вопр.1,стр.48

«В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам).

гл.1-5,вопр.5-9,стр.49

Урок 5. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

содержание прочитанного произведении.

Выразительное чтение фрагментов повести. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).:

Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?

Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко "В дурном обществе"».

Индивидуальные задания: краткий и выборочный пересказ.

Р.р.

«В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Составление плана ответа на проблемный вопрос (по группам). Составление устного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Письменные ответы на проблемные вопросы.

Закончить работу .

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвящённых его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина

Электронный альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях».

Стр.51-54 Вопросы стр.54..наизусть одно стихотворение

П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов

Составление плана сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение цитатной таблицы.

Слайдовая презентация

стр.56-68пересказ

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

Научиться Понимать содержание прочитанного произведения.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице, Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и зашита собственных иллюстраций к сказу.

вопросы стр.68.задание 7

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Чтение и обсуждение Выразительное чтение эпизодов сказки ,пересказ и инсценирование .Поиск незнакомых слов и определение их значения.. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Составление плана (цитатного плана) сказки. Составление плана характеристики героев сказки (по группам).

Слайдовая презентация

Стр.73-88. Устные ответы на вопросы

2-5 (с использованием цитирования)стр.88

«Тёплый хлеб»: язык сказки.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Устный рассказ о писателе. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со словарем Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет».

Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики (по группам).

Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору).

Задания 1-5 стр89,прочитать

«Заячьи лапы»

Вн. чт.

«Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовского.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Инсценирование Выразительное чтение ,пересказ их фрагментов., чтения актёров Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования.Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писателя. Определение авторского отношения к героям. Ответы на вопросы викторины.

Вн. чт.

С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Пьесы-сказки. Их герои и нравственный смысл.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику,давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному .

Формирование способности осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение и обсуждение статьи. Устный рассказ о детстве и юности поэта. Инсценировка эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» И «Горя бояться - счастья не видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их обсуждение. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев .

Слайдовая презентация

Почитать сказкустр.90-107,вопр. стр.107

Положительные и отрицательные герои сказки «Двенадцать месяцев».

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному.

Формирование способности положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям.. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

Составление плана характеристики героев (по группам).

Проект

вопросы стр.108

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Научиться понимать содержание прочитанного,воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику,давать характеристику герою, свое отношение к прочитанному .

Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей драмы жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Стр.109-111 Письменный ответ на один из проблемных вопросов

А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа. Душевный мир главного героя.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа .

Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.

Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.

Слайдовая презентация

Стр.112-135,пересказ.вопр.1-4 стр.152

«Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.

Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Работа со словарем. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Презентация и зашита собственных иллюстраций. Составление

. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

стр.136-152,пересказ вопр.стр153

В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Научиться понимать своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Формирование способности осваивть новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Анализ содержания рассказа по вопросам учителя (по группам). Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.

Стр123-152, Читать,пересказывать

«Открытие» Васюткой нового озера.

содержание прочитанного произведения

определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитирования).

вопросы стр.152, « Речь»стр.152.в1

Р.р.

Классное контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику героям.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов

закончить черновой вариант сочинения

Р.р.Написаниеклассного контрольного сочинения №4. «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, , давать характеристику героям.

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнений проблемных зон в изученных темах?

сообщения о русских поэтах 20в.(инд.задания)

Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе.

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления.

Формирование способности осознавать трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.Н. Плешеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Сообщение о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов.

Слайдовая презентация.CD

наизусть одно стихотворение. Поиск в Интернете сведений о Д. Кедрине, А. Прокофьеве, Н. Рубцове и их портретов (по группам).

Д. Кедрин А. Прокофьев. Н. Рубцов Стихотворения.

Формирование способности осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование.

Поиск стихотворения о детях на войне, подготовка к его выразительному чтению, создание иллюстрации к стихотворению. Сообщения

о военной биографии К.М. Симонова.

«Только доблесть бессмертно живет…» (2 ч.)

К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». Дети и война.

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и зашита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945». Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов.

Слайдовая презентация.CD

Сообщения о героях Брестской крепости с показом иллюстраций и видеофрагментов и сообщения о военной биографии А.Т. Твардовского

А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.

Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Устный и письменный анализ стихотворения.

Стр.156-158,мини -сочинение» Дети и война

Писатели улыбаются (3 ч.)

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе.

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Рассказы о Саше Чёрном Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника.Выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы .

Работа со словарём литературоведческих терминов: повторение понятия «юмор», подбор примеров из рассказа.

Слайдовая презентация

пересказ фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа.

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Поиск в Интернете звукозаписей песен Ю.Ч. Кима «Фантастика-романтика», «Рыба-кит», «Отважный капитан».

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте.

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер;

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Устное иллюстрирование. Подготовка к инсценированию песни. Прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю. Кима.

Чтение фрагментов из романов Стивенсона «Остров сокровищ, или «Черная стрела».

Из зарубежной литературы (15 ч.)

Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков.

Научиться навыкам анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение.

Презентация и зашита собственных иллюстраций. Рассказ о Р.Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного размера. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» Поиск в Интернете истории матроса Александра Селкирка, изображений кораблей и морских пейзажей.

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о д. Дефо и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

Слайдовая презентация

выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?».

Урок 3. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Научиться анализу поведения главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека

Краткий пересказ эпизодов романа, Выборочный пересказ Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. презентация и зашита собственных рисунков.

Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его характеристика.

Чтение глав романа. Составление письменной характеристики Робинзона.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Научиться доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада».

Составление плана сравнительной характеристики Робинзона Крузо и Игоря-Робинзоиа, Робинзона Крузо и Васютки (по выбору).

Подготовка сообщения на тему «Почему роман "Робинзон Крузо" до сих пор интересен читателям». Чтение сказки Андерсена «Снежная королева»

Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Научиться Понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою.

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К.Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). пересказ .

Слайдовая презентация

Подготовка выборочного пересказа «Герда спасает Кая», устного рассказа об одном из второстепенных героев сказки (по выбору).

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви. Друзья и враги Герды..

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, отношение к прочитанному произведению.

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ ее ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете, и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников.

Рассказ о Снежной королеве. Письменная характеристики Герды

«Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою.

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы».

Чтение сказок Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла». Составление вопросов для викторины. Создание собственных иллюстраций.

Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. Подготовка к сочинению.

Научиться навыкам анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с использованием цитирования), устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций, составление вопросов для викторин и ответы на эти вопросы (по группам).

Самостоятельная работа.. Подготовка к письменным ответам на проблемные вопросы (см. след. урок).

Чтение сказок Андерсена «Оле-Лукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», "Соловей», «Свинья-копилка», «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2 - 3 сказки выбору Письменные ответы

Р.р.

Сказки Х.-К. Андерсена. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:

Слайдовая презентация

Р.р.

Сказки Х.-К. Андерсена. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание .

Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов

Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов .Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (1 - 5 главы).

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение.

Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристики Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы «Черты характера героя».

Слайдовая презентация

Читать роман «Приключения Тома Сойера» (гл. 6. 7, 9, 12, 20. 31). Создать иллюстрации к главам романа и подготовка к их презентации и защите.

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, свое отношение к прочитанному .

Чтение по ролям или прослушивание в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и Гека (гл. 6). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и рецензирование иллюстраций, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Подготовка пересказа гл. 32-34 и инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников» (гл. 35). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Р.р.

«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному.

Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Составление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов.

Чтение рассказа Дж. Лондона «Сказание о Кише» Подготовка сообщения о Дж. Презентация «Памятники литературным героям».

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики.

Слайдовая презентация

Письменная характеристика Киша(с использованием цитат).

100

Вн. чт.

Ж. Санд. «О чем говорят цветы».

Научиться понимать содержание прочитанного произведении.

воспринимать и анализировать текст, определять жанр, формулировать идею, проблематику, давать характеристику герою.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.. Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и её героях по плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам). Презентация и защита собственных иллюстраций.

Подготовка к итоговой контрольной работе по литературе за курс 5 класса

Повторение (5 ч.)

101

Итоговая контрольная работа №5.Тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Научиться определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнений проблемных зон в изученных темах?

102

Итоговая контрольная работа №5(продолжение).Тест.

Научиться

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения.

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнений проблемных зон в изученных темах?

Моя любимая книга.

Отзыв.

103

Анализ контрольной работы.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Восполнение проблемных зон в изученных темах.

Чтение статьи «Стихи и как читать их вслух» из раздела «Справочные материалы». Составление рекомендаций для начинающих чтецов.

104

Р.р.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

НаучитьсяОпределять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения.

Презентация и зашита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в литературных произведениях,изученных в 5 классе" глазами книжных графиков».

Слайдовая презентация.CD

Оформить читательский дневник

105

Р.р.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».(продолжение)

Научиться определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения.

Вести читательский дневник.

4.Условия реализации программы

Учебники

Учебные пособия

Методические

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 5 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. - М.: Просвещение, 2014.

Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод. советы. - М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. -Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен».
Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

Мультимедийные пособия.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях 5 класс. Электронное приложение.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Материально-техническое обеспечение кабинета литературы

В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по литературе настоящие требования ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников. Государственный стандарт по литературе предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся читательской компетенции, потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, развитие познавательной, информационной, коммуникативной компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих и других задач. Поэтому требования включают не только продукцию, выпускаемую в настоящее время, но и ориентируют на перспективу.

В перечнях объектов и средств материально-технического обеспечения, вошедших в состав настоящих требований, представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка промышленного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации. Так, например, значительная часть учебных материалов, в том числе справочно-энциклопедическая литература, комплекты иллюстраций, таблицы все чаще размещаются не на полиграфических, а на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки. Кроме того, многие средства и объекты материально-технического обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но и, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.

Таким образом, настоящие рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени общего образования. Они исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников. Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, условиям их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления собственной базы материально-технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т.п.).

Специфика подходов к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения

Помещение кабинета литературы должно быть оснащено книгопечатной продукцией, демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения (в том числе для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации результатов познавательной деятельности).

Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования; учет внутрипредметных и межпредметных связей

Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного произведения. Видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющих литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представления об историческом контексте творчества писателя.

Наглядные средства обучения способствуют не только более глубокому постижению знаний и приобретению необходимых умений, но и содействуют решению задач дифференцированного образования (в первую очередь реализации этих задач помогает раздаточный материал, ориентированный на самостоятельную работу учащихся). Видео-фильмы на мультимедийной основе и учебные CD-ROM по литературе позволяют познакомить учащихся с широкой, разнообразной, полной информацией по тому или иному вопросу и дать им возможность самостоятельно выбрать степень глубины этого знакомства. Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами обучения на уроках литературы, поскольку выразительное чтение, работа над интонационно-смысловой структурой текста - важнейшие приемы в методике изучения литературы.

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. При этом использование значительной части указанных технических средств связано с выполнением не только внутрипредметных, но и общеучебных задач. Оснащение этими техническими средствами кабинета литературы рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения и соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2. 178-02.)

Конкретное количество указанных в рекомендациях средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в таблице используется следующая система символических обозначений:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).

1) ТСО

компьютер;
проектор;
экран;
видеоплеер;
телевизор;

2) Комплекты:

видеофильмов, аудиокассет;
портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
программные иллюстрации.

3) Программное обеспечение:

операционная система Windows 98/Me (2000/XP);
текстовый редактор MS Word;

4) Электронные пособия:

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD - ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD - ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;
Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

5) Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

www.bibliogid.ru
www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

www.gramma.ru
www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

www.krugosvet.ru
www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

feb-web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв.

www.a4format.ru/

Большая художественная галерея

gallerix.ru/

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон

gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература

ayguo.com/

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

аудиохрестоматия. рф

Театр:

www.theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

www.kreml.ru

Музей-заповедник «Московский Кремль».

www.hermitage.ru

Государственный Эрмитаж.

www.museum.ru

Портал «Музеи России».

www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

www.museum.ru/M654</</p>

⇧

⇩

скачать материал