Учителю
Рабочая программа по литературе 10-11 класс

Рабочая программа по литературе 10-11 класс

Автор публикации: Сычева Н.А.

Дата публикации: 04.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МВД РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«НОВОЧЕРКАССКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Утверждаю

Врио начальника ФГКОУ НСВУМВД России

полковник внутренней службы ____________________ Н.Е.Саковцева

«_____» «_______________» 2016 г.

Рабочая программа

по предмету

«ЛИТЕРАТУРА»

для обучающихся 10-11 классов

юридический профиль

Цикл гуманитарных и математических дисциплин

2016 г.

I. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по литературе на базовом уровне.

В её основе примерная программа по литературе для образовательных учрежденийпод редакцией В.Я. Коровиной.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей старшекурсников

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку включает восемь разделов:

I. Пояснительная записка

II. Общая характеристика учебного курса

III. Место учебного курса в учебном плане

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

V. Содержание учебного курса

VI. Тематическое планирование

VII. Результаты освоения рабочей программы учебного курса

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию рабочей программы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015 г.) " Об образовании в Российской Федерации";

Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации от 15 июня 2015года № 682 " Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных образовательных организациях со специальным наименованием " суворовское военное училище", находящихся в введении Министерства внутренних дел Российской Федерации, и приема в указанные образовательные организации";

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03. 2004г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

Приказ Министерства образования и науки от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

Учебный план ФГКОУ НСВУ МВД России на 2015-2016 учебный год.

Цели образовательной деятельности

Изучение литературы на 2 и 3 курсах на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей обучающихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речиобучающихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико- литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

II.Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее местов эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающегося, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как изучаемого предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силойвоздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курсстроится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего общего образования сохраняет преемственность с Рабочей программой для обучающихся 1 курса, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности обучающегося.

Приобщение старшекурсников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в училище являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность будущего сотрудника органов внутренних дел, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы на завершающем уровне образования опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение;

различные виды пересказа;

заучивание наизусть стихотворных текстов;

определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего общего образования. Рабочая программа по литературе для 2 и 3 курсов обучающихся ФГКОУ НСВУ МВД РФ рассчитана на 105 часов на каждом курсе (35 учебных недель, 3 часа в неделю).

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами изучение предмета «Литература» являются:

понимание произведений русской литературы как одной из основных национально-культурных ценностей; определяющей роли художественных произведений в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

осознание эстетической ценности художественного слова писателей;

уважительное отношение к книге;

стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе художественных произведений;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, итернет-ресурсы)

Метапредметнымирезультатами изучение предмета «Литература» является формирование следующих универсальных учебных действий:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умения работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметными результатами изучение предмета «Литература» являются:

понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19-20 века, современной литературы, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов, жанров, литературных направлений, понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация изученных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное соотношение с эпохой создания;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

анализировать проблемы, поставленные автором текста, соотносить их с актуальными проблемами современности, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

написание сочинений разных видов, связанных с тематикой, проблематикой изученных произведений; классных и домашних творческих работ, рефератов на литературные и общекультурные темы

V.Содержание учебного предмета

Курс на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах литературы и культуры. Преподаватель вместе с обучающимися проходит путь от наблюдения за художественным произведением к формированию представления об историко-литературном процессе. Организация материала программы со 2 по 3 курс способствует накоплению в «памяти ума» и в «памяти сердца» художественных текстов, биографических и иных сведений, которые помогают осознанию литературы как одного из звеньев культурного наследия. Понимание особенностей общечеловеческого и конкретно-исторического подхода к произведению искусства расширяет кругозор читателя; обращение к «вечным темам» дает возможность усилить нравственно-эстетическое воздействие курса. Сочетание обзорных и монографических тем помогает сформировать ясную картину развития родной литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы содержат достаточно полный обзор жизни и творчества писателя. В их центре - текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие произведения, раздумье над ним - основа литературного образования.

Преподаватель может заменить изучение монографической темы кратким обзором или сократить время на ее изучение, но общее направление его творческого поиска остается неизменным: это серьезное знакомство с классическими произведениями и их авторами, на основе которого складывается представление об историко-литературном процессе

произведения. Эмоциональное восприятие произведения, раздумье над ним - основа литературного образования.

II курс (105часов)

Литература 19 века

Введение (2ч.)

Русская литература и русская история XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью, свобода). Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Становление реализма в русской и мировой литературе. Зарождение и развитие русской профессиональной литературной критики.

Теория. Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Их развитие и взаимодействие.

Русская литература первой половины 19 века (21ч.)

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы. Общий обзор.

Теория. Реализм и его становление.

К.Ф. Рылеев. Краткая характеристика творчества.

А. С. Пушкин. «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Пора, мой друг, пора!..», «Деревня», «Вольность», «Поэт», «Из Пиндемонти». «Медный всадник». «Борис Годунов». Жизненный и творческий путь. Основные мотивы лирики Пушкина: творчество, философская лирика, тема поэта и поэзии, его вольнолюбивые стихи, любовная лирика. «Вечные темы» в творчестве Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Совершенство пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина.

«Медный всадник». Проблема власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный всадник и Евгений.

Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Изображение величия Санкт-Петербурга. Композиция поэмы. Совершенство чеканных строк поэмы, звукопись. Своеобразие жанра и композиции произведения.

Трагедия «Борис Годунов». Царь Борис. Его противники и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии, композиция первой реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха трагедии.

Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой литературы. Теория. Народность литературы.

М. Ю. Лермонтов. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Как часто пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...», «И скучно и грустно...», «Нищий», «Мой демон».

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Теория. Реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова.

Н. В. Гоголь. «Шинель». Литература середины XIX века как «эпоха Гоголя». «Петербургские повести». «Шинель». Образ города в повести. Судьба «маленького человека» в джунглях города. Сатира на страницах трагической повести.

Критика. В. В. Набоков. «Гоголь» (фрагменты).

Теория. Образ автора на страницах повести.

Русская литература второй половины 19 века (78ч.)

Русская литература второй половины XIX века. Роль русской классики в культурной жизни страны. Богатство проблематики и широта тематики. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина.

Развитие литературы критического реализма. Традиции и новаторство. Роль литературной критики в развитии и становлении критического реализма. Эпические полотна Л.Н.Толстого и Ф. М.Достоевского. Формирование национального театра.

А. Н. Островский. «Гроза», «Бесприданница» (по выбору). Жизнь и творчество драматурга. «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах. Неравный и острый конфликт в ее столкновении с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Драматургическое мастерство Островского. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные постановки пьес Островского.

Критика. Н.Л.Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; А.А.Григорьев. «После «Грозы» Островского. Письма к И. С. Тургеневу».

И. А. Гончаров. «Обломов». Краткая биография писателя. Общая характеристика трех романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».

«Обломов». История создания. Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Сущность характера героя, его мироощущение и судьба. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. «Обломовщина». Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика.

Критика. И. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина»;

Д.И.Писарев. «Обломов»; А.В.Дружинин. «Обломов», роман Гончарова».

Теория. Нарицательные образы - герои художественных произведений.

И.С.Тургенев. «Отцы и дети». Очерк жизни и творчества. Творческая история романа. "Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Причины конфликта героя с окружающими и причины одиночества. «Отцы» в романе. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг романа.

Критика. М.А.Антонович«Асмодей нашего времени»; Д.И.Писарев«Базаров»; Н.Н. Страхов «Отцы и дети» И.С.Тургенева».

Теория. Философские позиции героев романа и автора. Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов романа.

Ф.И.Тютчев. « Silentium», « Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.Б.»( « Я встретил вас - и все былое...»), «Эти бедные селенья...», «Последняя любовь», «День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев - поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

Теория. Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

А.А.Фет. « Поэтам», «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», « Заря прощается с землею», «Облаком волнистым...», «На железной дороге». Сочетание удивительной конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. «Зоркость по отношению к красоте» (А.Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А.Дружинин»). Фет и теория «чистого искусства». Волшебство.

Теория. Теория «чистого искусства».

Н.А.Некрасов. « В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Зине», «О Муза! Я у двери гроба...», « Умру я скоро...». «Кому на Руси жить хорошо». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали», ритмов, звучаний и мелодий. Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность его стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа, смысл названия. Путешествие как прием организации повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. «Люди холопского звания» и «народные заступники». Гриша Добросклонов. Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ее «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.

Теория. Народность творчества.

К.Хетагуров. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость его творчества к творчеству Н.А.Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, женской судьбы. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Теория. Стихотворный перевод.

Н.С.Лесков. «Тупейный художник», «Очарованный странник». Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Необычность его позиции и судьбы его творчества. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий героя повести). Иван Флягин - один из героев-правдоискателей. Былинные мотивы в повести. «Тупейный художник». Призвание «маленького человека» и его судьба. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа. Близость к народной речи и активное словотворчество.

Теория. Сказ в творчестве Лескова.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города». Краткий очерк жизни и творчества. Жизненная позиция писателя. «История одного города» - сатирическая летопись истории Российского государства. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа и власти. Терпеливость и бесправие народа. Смысл финала «Истории...». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).

Теория. Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск).

Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание». Очерк жизни и творчества. Нравственная проблематика, острое чувство нравственной ответственности в произведениях писателя, философская глубина творчества. Поиски «человека в человеке» в его произведениях. «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Система образов романа. Раскольников. Социальные и философские истоки бунта героя романа. Смысл его теории и причина поражения Раскольникова. Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Образы «униженных и оскорбленных». Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга в романе. Роль эпилога. Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. Достоевский и культура XX века.

Теория. Полифонизм романов Достоевского.

Л. Н. Толстой. «Война и мир», жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». Автобиографическая трилогия (повторение).

«Война и мир». «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое своеобразие романа-эпопеи. Художественные особенности произведения: своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души». «Мысль народная» в эпопее. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Различие путей нравственных поисков героев романа - Пьера Безухова и Андрея Болконского. Женские образы романа - Наташа Ростова и княжна Марья Болконская. Судьбы любимых героинь Толстого. Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 года - отечественная война. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои в романе. «Роевая» жизнь крестьянства в романе. Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Лев Толстой - классик и самобытный философ. Интерес к Толстому в современном мире.

Теория. Роман-эпопея. Исторические личности и вымышленные персонажи в их взаимодействии.

А. П. Чехов. «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Степь», «Палата № 6», «Вишневый сад». Чехов-прозаик и Чехов-драматург. Рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. «Студент», «Дуэль», «Дом с мезонином», «Анна на шее», «Душечка», «Ионыч», «Степь» и другие рассказы зрелого Чехова. «Мелочи жизни» на страницах рассказов. «Биография настроений» как одно из важнейших достоинств этих рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека». Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение творческого труда как основы подлинной жизни. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, лаконизм повествования, роль подтекста, особое внимание к миру всего живого. Способы создания комического эффекта.

Пьесы Чехова и их художественное своеобразие. «Вишневый сад» как одно из наиболее характерных для Чехова-драматурга произведений. Особенности сюжета и конфликта пьесы. Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Сюжет и подтекст пьесы.

Своеобразие жанра. Герои пьесы и их судьбы. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления - основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Сценическая судьба пьес Чехова на сценах России и мира.

Теория. Лирическая комедия. Своеобразие стиля Чехова.

III курс (105 часов)

Литература 20 века

Введение (1ч.)

История XX века и судьбы искусства. Русская литература XX века в контексте мировой культуры. Острота постановки вопросов о роли искусства в начале века. Сложности периодизации русской литературы XX века. Русская литература после 1917 года: советская литература, литература, «возвращенная» читателю, и литература русского зарубежья. Их судьбы и пути объединения. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных проблем» бытия. Поиски путей формирования общего взгляда на сложны литературный процесс в современном литературоведении.

Теория. Литературный процесс, сложности и противоречия.

Зарубежная литература первой половины 20 века (3ч.)

Общий обзор европейской литературы первой половины XX века. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора в творчестве прогрессивных писателей. Реализм и модернизм.

Б.Шоу.«Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г.Аполлинер.Лирика («Мост Мирабо» и др.) Экспериментальная направленность лирики.

Теория.Модернизм.

Русская литература рубежа 19-20 веков (14ч.)

Развитие гуманистических традиций русской классической литературы в конце XIX-начале XX века. Богатство и разнообразие литературных направлений. Дальнейшее развитие реализма. Обогащение реализма достижениями других литературных направлений. Модернизм как одно из новых направлений. Символизм, акмеизм и футуризм.

Теория.Литературное направление. Литературные направления начала века. Реализм Развитие критического реализма. Традиции и поиски нового в творчестве писателей-реалистов. Роль писателей-реалистов в литературном процессе рубежа веков.

Роль М. Горького в становлении русской литературы.

Творчество В. Короленко. Проза Л. Андреева.

Теория.Традиции и новаторство.

И. А.Бунин.«Вечер», «Крещенская ночь», «Ночь» («Ищу я в этом мире сочетанья...»), «Неустанувоспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Одиночество», «Песня», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Темные аллеи» (рассказы из сборника по выбору преподавателя и обучающихся). Традиции XIX века в лирике Бунина. Кровная связь с природой: богатство «красочных и слуховых ощущений». Чувство всеобщности жизни, ее вечного круговорота. Элегическое восприятие действительности. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. «Господин из Сан-Франциско». Толстовские и чеховские традиции в прозе Бунина. Осуждение бездуховности существования. Изображение мирового зла в рассказе. Тесная связь мира человека и того, что его окружает: городского пейзажа и картин природы. «Чистый понедельник» - любимый рассказ Бунина.

Поэтизация мира ушедшей Москвы. Герои и их романтическое и трагическое чувство. Литературные реминисценции и их роль в рассказе. Неожиданность финала. Концентрированность повествования как характерная черта рассказов Бунина.

Теория.Психологизм.

А. И. Куприн.«Гранатовый браслет». Богатство типажей в рассказах Куприна. Динамичность сюжетов. «Гранатовый браслет». Романтическое изображение любви героя к Вере Николаевне. Сопоставление чувств героя с представлениями о любви других персонажей повести. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Мастерство Куприна-реалиста.

Теория.Критический реализм.

М. Горький.«На дне», литературные портреты («Лев Толстой», «А.Чехов»), публицистика. Жизнь, творчество, личность. Раннее творчество.Суровая правда рассказов и романтический пафос революционных песен («Песнь о Соколе», «Песнь о Буревестнике»). Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького.

Горький-драматург. Популярность его пьес. Особая судьба пьесы «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Спор о назначении человека. Три или две правды в пьесе? Трагическое столкновение правды факта (Бубнов), правды утешительной лжи (Лука) и правды веры в человека (Сатин). Герои пьесы и композиция пьесы. Авторская позиция и способы ее выражения. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.

Литературный портрет как жанр. Проблема изображения исторической личности. Своеобразие литературных портретов, созданных Горьким. Лев Толстой в восприятии писателя: самобытность и противоречивость великого старца. Образ Чехова в восприятии и изображении писателя.

Публицистика. Памфлеты периода первой русской революции («Мои интервью», «Заметки о мещанстве», «Разрушение личности» и др.). Публицистика первых лет революции («Несвоевременные мысли»). Публицистика последних лет («О том, как я учился писать» и др.). Роль Горького в судьбах русской культуры.

Теория. Литературный портрет.

Поэзия конца 19 начала 20веков(25ч.)

Серебряный век как своеобразный «русский Ренессанс». Модернизм как одно из ведущих направлений в искусстве начала века. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Предпосылки модернизма и входящих в него течений в русской литературе (романтическая поэзия Жуковского, философская лирика Тютчева, теория «чистого искусства», импрессионистическая лирика Фета).

Сущность модернизма и его просчеты. Отличие модернизма как литературного направления от декаданса как особого типа сознания. Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма. Поэты, творившие вне литературных течений: Анненский, Цветаева.

Символизм. Истоки. Эстетические взгляды символистов. Пафос трагического миропонимания. Интерес к проблемам культурных традиций разных народов. «Старшие символисты»: В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб, 3. Гиппиус. «Младосимволисты»: Вяч. Иванов, А. Белый, А. Блок, С. Соловьев. Кризис символизма (с 1910 года).

В.Я.Брюсов.«Юному поэту», «Сонет к форме» и др. Брюсов как теоретик символизма. Рационализм, нарочитая отточенность стиля. Культ формы в лирике Брюсова. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений.

К.Д.Бальмонт.«Ямечтоюловил уходящие тени», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтобы видеть солнце». Основные темы и мотивы лирики Бальмонта. Музыкальность стиха.

А. Белый.«Раздумье», «Русь», «Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

А.А. Блок.«Незнакомка»,«Россия»,«Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге». «Скифы». «Двенадцать». Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Поиски эстетического идеала. Неоромантизм «младосимволистов». Влияние философии Владимира Соловьева на Блока. «Стихи о Прекрасной Даме». Эволюция творчества. Тема России и основной пафос патриотических стихотворений. Трагедия поэта в «страшном мире».

«Двенадцать» - первая попытка осмыслить социальную революцию в поэтическом произведении. Сочетание конкретно-исторического и условно-символического планов в романе. Неоднозначность трактовки финала.

«Вечные образы» в поэме. Философская проблематика.

Теория.Символ в поэтике символизма.

Акмеизм. Истоки акмеизма. Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Связь поэтики символизма и акмеизма (статья Н.С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм»). Мужественный и твердый взгляд на жизнь. Поэты, относившие себя к этому направлению: Н.С. Гумилев, О.Э. Мандельштам, А. А. Ахматова, С. М. Городецкий, Г. И. Иванов, В. Н. Нарбут и др.

Н.С.Гумилев.«Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Андрей Рублев» и др. Героический и жизнеутверждающий пафос поэзии Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Россия и Африка. Трагическая судьба поэта.

Футуризм. Возникновение футуризма. Русский футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Отказ футуризма от старой культуры. Поиски новой формы выразительности: звукоподражание, словотворчество, приемы плаката, графический стих («лесенка» Маяковского). Не только новое, но новое и окончательное слово в искусстве - таковы установки футуризма. И. Северянин (эгофутурист), В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, В. Каменский (кубофутуристы), Б. Пастернак («Центрифуга»). Конец футуризма.

И. Северянин. «Интродукция», «Эпилог» («Я гений Игорь Северянин…»), «Двусмысленная слава» и др. Эмоциональная яркость стиха. Оригинальность словотворчества.

В.В. Хлебников.«Заклятие смехом», «Еще раз...» и др. Поэтические эксперименты. Хлебников какпоэт-философ.

В.В.Маяковский.«А вы могли бы?», «Нате!»,«Вам!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Письмо Татьяне Яковлевой». Жизнь и творчество. Дух бунтарства в ранней лирике. Раннее творчество. «Вам!», «Послушайте!», «Владимир Маяковский», «Флейта-позвоночник», «Облако в штанах». Черты избранничества лирического героя. Материализация метафоры в строках его стиха. Роль гиперболы и гротеска. Драматургия поэта («Клоп», «Баня»). Сатирические произведения. Любовная лирика и поэмы. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта.

Теория. Тоническое стихосложение.

Крестьянская поэзия. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве И. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.«Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темныхуглов...».Изображение труда и быта деревни, тема родины, особое восприятие городской цивилизации. Религиозные мотивы. Выражение национального самосознания.

С.А.Есенин.Лирика. «Анна Снегина». Жизнь и творчество. Трагическая судьба поэта. Глубокое чувство родной природы. Любовь и сострадание «ко всему живому». Народно-песенная основа лирики поэта. «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Лирика Есенина в музыке советских композиторов.

Теория. Имажинизм.

Русская литература после 1917 года

(до 1941года) (26 ч.)

Общая характеристика развития страны после Октябрьской революции. Сложность периодизации русской литературы послереволюционных лет. Трудности развития и богатство творчества. Три потока развития литературы, объединенные в последние десятилетия: советская литература, «возвращенная» литература и литература русского зарубежья.

Тема России и революции в творчестве писателей нового поколения: «Железный поток» А.Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. Иванова, «Разгром» А. Фадеева и др.

Поиски нового героя эпохи. Д. Фурманов. «Чапаев», Б. Лавренев «Ветер» и др. Романтизация подвига и борьбы за новую жизнь в стихотворениях молодых поэтов (Н. Тихонов, М. Светлов, В. Луговской и др.).

Сатирическое изображение эпохи. Рассказы М. Зощенко. «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» И. Ильфа и Е. Петрова.

Развитие жанра антиутопии как свидетельство тревоги за будущее (А. Платонов.«Чевенгур»).

А. А. Фадеев.«Разгром». Тема гражданской войны в литературе. Нравственные проблемы в романе. Одностороннее освещение темы интеллигенции в революции. Современная полемика о романе.

М. И. Цветаева.«Моим стихам, написаннымтак рано.», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня», «Тоска по родине! Давно», «Москве», «Мне нравится, что вы больны не мной» и др. Трагедийная тональность творчества. Испытания и беды годов «великого перелома» в России. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Необычность образа лирического героя. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Сжатость мысли и энергия чувства. Мощь поэтического дарования и независимость позиции. Самобытность поэтического слова. Богатство ритмики, свежесть и неожиданность рифмовки.

О. Э. Мандельштам. «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугиепаруса...»,

«За гремучую доблесть грядущих веков», «Я вернулся в мой город...» и др. Яркость поэтической палитры поэта. Острое ощущение связи времен. Философичность лирики и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова.«Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно.», «Родная земля» и др. «Реквием». Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм. Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Новаторство формы.

Поэма «Реквием». Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема».

Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Роль детали в создании поэтического образа.

Б.Л.Пастернак. «Про эти стихи», «Любить иных - тяжелый крест», «Никого не будет в доме», «Сосны», «Иней», «На ранних поездах», «Июль», «Снег идет». «Доктор Живаго» (обзор), поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление «поймать живое». Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы. Размышления о жизни, о любви, о природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии, динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации и разговорного языка. Роман «Доктор Живаго». Жанровое своеобразие романа. Соединение в нем эпического и лирического начала. Образ Юрия Живаго. Цикл стихотворений героя. Его связь с проблематикой романа.

М. А. Булгаков. «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (по выбору преподавателя и обучающихся). Жизнь, творчество, личность. Судьба произведений писателя. «Белая гвардия». Гражданская война и ее события в романе. «Дни Турбиных» - пьеса по роману «Белая гвардия». Судьба романа и пьесы. Проза и драматургия в творчестве писателя. Судьба пьесы. Новаторство Булгакова-драматурга. «Мастер и Маргарита». Необычность композиции романа: сочетание фантастического сюжета с философско-библейскими мотивами. Москва и Ершалаим.Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Мастер и его Маргарита. Масштаб изображения главных героев романа. Образы Воланда и его свиты. Булгаковская «дьяволиада» в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Проблема нравственного выбора в романе. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Теория. Разнообразие типов романа в русской литературе XX века.

А. П. Платонов. «Котлован», «Сокровенный человек», «Шарманка», «Впрок» и др. (по выбору преподавателя и обучающихся). Трудная судьба писателя. «Непростые» простые герои Платонова. Необычность стилистики писателя. Пафос и сатира в его произведениях. Связь его творчества с традициями русской сатиры (Салтыков-Щедрин). Особенности композиции произведений Платонова.

А. П. Толстой. «Петр Первый». Судьбы русского исторического романа в XX веке (А.Толстой, М. Алданов). Картины петровской Руси в романе. Образ Петра (становление личности в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и стиля).

Теория. Исторический роман XX века.

М. А. Шолохов. «Тихий Дон». Жизнь и творчество писателя. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Яркость характеров и жизненных коллизий в романе. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев. Полемика вокруг авторства.

Русская литература зарубежом.1917-1941годы (3ч.)

Русская литература в изгнании. Берлин, Париж, Прага, Белград, Варшава, София, Харбин и Шанхай - центры зарубежной русской литературы. «Золотое десятилетие» русской литературы за рубежом (1925-1935). Поэзия русской эмиграции (М. Цветаева, В. Ходасевич, Г. Иванов). Проза русской эмиграции (И. Шмелев, А. Ремизов, Б. Зайцев, В. Набоков, М. Алданов и др.) Споры о литературе и ее роли. Судьбы молодого поколения писателей эмиграции.

В.В.Набоков. «Другие берега», «Дар», «Защита Лужина», «Машенька» (по выбору преподавателя и обучающихся).

Раннее признание таланта Набокова, его изобразительной силы, зоркости взгляда, остроты сюжета, сочности, красочности описаний, обилия формально-стилистических и психологических находок.

Набоков как русский писатель. Романы «Машенька», «Король, дама, валет», «Защита Лужина», «Дар» и другие произведения. Романы на английском языке («Лолита», «Бледный огонь», «Другие берега» и др.).

«Другие берега» - автобиографический роман. Ностальгическая тема в романе. Герой и его окружение. Мир детства и отрочества героя.

«Дар» - последний роман Набокова на русском языке. Роман об ответственности человека за то, как он использует тот дар, который ему дала судьба. Творческий путь героя-писателя Годунова-Чердынцева. Необычность композиции романа. Мастерство Набокова-стилиста.

Необычность и мастерство автора и переводчика: Набоков как переводчик своих романов на русский язык.

Теория. Автор двух литератур.

Великая Отечественная война в литературе (5ч.)

(обзор с изучением произведений по выбору преподавателя и обучающихся)

Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н. Тихонов, М. Исаковский, А. Сурков, К. Симонов, О. Бертгольц и др.). Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л. Соболева, К. Паустовского, повести и романы Б. Горбатова, А. Фадеева, Э. Казакевича, А. Бека, В. Некрасова и др.

Пьесы: Л. Леонов. «Нашествие». Е. Шварц. «Дракон» и др.

Русская литература 50-90 годов (19 ч.)

(обзор с изучением произведений по выбору преподавателя и обучающихся)

Литература 50-х - начала 60-х годов. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев: А. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича»;

П. Нилин. «Жестокость»; В. Дудинцев. «Не хлебом единым»; В.Ша-ламов. «Колымские рассказы» и др.

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева,

B.Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б.Васильева и др.

Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В.Боков, В.Федоров, Н. Рубцов, А.Прасолов, Н Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, Н. Старшинов, Ю.Друнина, Б. Слуцкий,

C.Орлов, В. Солоухин, А. Тарковский и др.

Новые идеи, темы, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Окуджава, Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Б. Ахмадулина, Р. Рождественский и др.). «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин и др. Нравственная проблематика и художественные особенности произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства: глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия.Нравственная острота проблематики пьес. А. Володин. «Пять вечеров»; А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры»; В. Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря», «Кабанчик»; А. Вампилов. «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын» и др.

Литература народов России. Р. Гамзатов, М.Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Литература русского зарубежья. «Вторая волна» русской литературной эмиграции: И. Бродский, А. Солженицын.

«Третья волна» литературной эмиграции: Г. Владимов, С. Довлатов, А. Гладилин, Ю. Мамлеев, В. Аксенов, И. Ратушинская, С. Соколов, Ф. Горенштейн и др.

Осмысление истории русской литературы как единого процесса.

Авторская песня в развитии литературного процесса и музыкальной культуры народа. Песенное творчество А. Галича, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Визбора, Ю. Кима, А. Дольского, И. Талькова, В. Цоя и др.

Литературные журналы. Их позиция и роль в культурной жизни страны: «Новый мир», «Октябрь» и др.

Возрастание роли публицистики, публицистическая направленность многих художественных произведении конца 80-90-х годов.

Некоторые тенденции развития литературы постмодернизма и жесткого реализма.

А.Т.Твардовский.«Всясутьводном-единственномзавете», «Памяти матери», «Я знаю, никакоймоейвины», «К обидам горьким собственной персоны» и др. «За далью - даль».

Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь. Утверждение нравственных ценностей. Восприятие мира в его многообразных внутренних связях, сопряжение в лирике частного («быть самим собой») и общего («судьбы любой»). Поэма «За далью - даль» -поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме. Немногословность, емкость поэтической речи. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. Твардовский - редактор журнала «Новый мир».

А.И.Солженицын.«ОдинденьИванаДенисовича», «Матренин двор», «АрхипелагГУЛАГ», «Как нам обустроитьРоссию» и др. (по выбору преподавателя и обучающихся). Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа и его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве.

Ф. А. Абрамов.«Поездка в прошлое». Тема русской деревни, ее сложной судьбы. Трагические страницы в истории колхозов. Радость труда и трагедия жизни тружеников под бездарным и жестоким руководством в колхозах. Семья Пряслиных как носительница лучших народных традиций. Колхозная деревня в годы Великой Отечественной войны. «Поездка в прошлое» как повесть-воспоминание и как материал для наблюдения за процессом творчества писателя.

В.П. Астафьев.«Последний поклон», «Царь - рыба»,

«Печальный детектив» и др. (по выбору преподавателя и обучающихся).

«Последний поклон» и «Царь-рыба» - многоплановые произведения писателя и их общность. Мотивы трагического бессилия и оценка писателем «событий бытия». Природа и человек. Два типа взаимоотношений человека и природы.

Теория.Проблемы традиций и новаторства в литературе природы и ее возмездие за безнравственность в романе «Царь-рыба». Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности городского населения, стремление главного героя помочь этому обществу («Печальный детектив).

В. Г. Распутин.«Последний срок», «Прощание с Матерой» (по выбору преподавателя и обучающихся). Трагическое решение проблемы отцов и детей («Последний срок»). Уважение к прошлому, историческая память народа в романе «Прощание с Матерой». Тема гражданской ответственности в романе «Живи и помни». Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества.

Зарубежная литература второй половины 20 века (2ч.)

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй

половины XX века. Развитие реалистических традиций. Литература постмодернизма.

Э. Хемингуэй.«Старик и море». Раздумья писателя о человеке и его жизненном пути. Роль художественной детали и реалистической символики в повести.

Теория. Постмодернизм.

Литература на современном этапе (3 ч.)

Общий обзор произведений последних лет. Поиски новых жанров. Произведения, утверждающие положительные идеалы. Авторы, активно отстаивающие бережное отношение к человеку, природе, талантливым и трудолюбивым людям, обустраивающим родную землю.

Постмодернизм. Обзор последних публикаций, получивших общественный резонанс.

Итоги судьбы русской литературы в драматическом процессе движения культуры и литературы конца тысячелетия. Связи и зависимости литератур и культур народов мира в XX веке. Многообразие направлений, обилие форм и неожиданность эстетических и этических решений. Литература века как форма отражения сложности окружающего нас мира.

VI.Тематическое планирование

2 курс

п/п

Номера и наименование разделов и тем

Всего часов

Из них по видам учебных занятий

Зачет, экзамен

Тесты

Лекции

Уроки

Сочине-ния

Семина-ры

Контр.

работы

10.

Введение.

Русская литература и русская история на рубеже веков.

Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе.

2-3

Становление и развитие реализма

Гавриил Романович Державин. Краткая характеристика творчества поэта

Василий Андреевич Жуковский. Краткая характеристика творчества поэта.

III.

Русская литература первой половины XIX века.

А.С. Пушкин

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество

IV.

Русская литература второй половины XIX века.

А.Н. Островский.

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество.

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество

А.А. Фет. Жизнь и творчество.

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество.

М.Е. Салтыков - Щедрин. Жизнь и творчество.

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество. Очерк жизни и творчества.

Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество

А.П. Чехов. Жизнь и творчество.

Зарубежная литература

Резервные уроки

Итого

105

3 курсп/п

Номера и наименование разделов и тем.

Всего часов

Из них по видам учебных занятий

Зачет,

Экзамен

Тес ы

Лекции

Уроки

сочинение

Семинары

к.р.

Введение.

Иван Алексеевич Бунин

III

Александр Иванович Куприн

Алексей Максимович Горький.

Серебряный век русской поэзии

Александр Александрович Блок

VII

Сергей Александрович Есенин.

VIII

Владимир Владимирович Маяковский

Литература 20-х годов.

Литература 30-х годов.

Михаил Афанасьевич Булгаков.

XII

Андрей Платонович Платонов

XIII

Анна Андреевна Ахматова

XIV

Марина Ивановна Цветаева.

Михаил Александрович Шолохов.

XVI

Литература Великой Отечественной войны.

XVII

Литература 50-90-х годов.

XVIII

Драматургия 50-90-х годов.

XIX

Александр Трифонович Твардовский

Борис Леонидович Пастернак

XXI

Жизнь и творчество Александра Исаевича Солженицына.

XXII

В. Шаламов

XXIII

В.П. Астафьев

XXIV

В.Г. Распутин

XXV

Иосиф Александрович Бродский.

XXVI

Авторская песня

XXVII

Основные направления и темы русского зарубежья

XXVIII

Литература конца ХХ начала XXI в.

XXIX

Зарубежная литература

XXX

Повторение и обобщение изученного

Итого

105

VII.Результаты освоения программы учебного предмета

Результаты изучения курса «Литература» на завершающей ступени образования приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «знать/понимать»включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «уметь»включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2-го курса

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Основные теоретико - литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Содержание и форма.

Художественный вымысел.

Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX-XX веков.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Деталь. Символ.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Основные теоретико - литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Содержание и форма.

Художественный вымысел.

Фантастика.

Деталь. Символ.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Система оценки знаний, умений навыков

Для выявления и сравнения результата учебной деятельности с требованиями, которые задаются данной рабочей программой, проводится контроль знаний и умений обучающихся.

Контроль знаний обучающихся осуществляется в виде:

контрольных работ - используются при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений обучающихся по достаточно крупной и полностью изученной теме программы;

устного опроса - проводится преимущественно на первых этапах обучения, когда требуется систематизация и уточнение знаний обучающихся;

тестов - задания свободного выбора ответа и задания, где ввод ответа определенным образом ограничен. Тесты дают точную количественную характеристику не только уровня достижения обучающегося, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.п.;

тематических зачетов - проверяется знание теории;

самостоятельных работ;

сочинений.

Отметки обучающимся ставятся за работу на уроке, за выполнение различных проверочных работ, домашних заданий.

В конце учебного года проводится промежуточная аттестация в форме контрольной работы с элементами тестирования.

Полугодовая отметка выставляется на основании отметок за текущие контрольные работы и зачеты с учетом устных ответов.

Годовая отметка выставляется как средняя арифметическая полугодовых отметок и отметки, полученной обучающимся по результатам промежуточной аттестации, с учетом правила математического округления.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов преподаватель руководствуется следующимиосновными критериями в пределах программы данного курса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержанияизученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступкигероев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоватьсяэтими знаниями при анализе изучаемых произведений ипрочитанныхсамостоятельно.

5.Умение владеть монологической литературной речью; логичность ипоследовательность ответа.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного взвода.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного курса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в соответствии с планом, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубокое и аргументированное, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное в изложении содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

допускается две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану. Свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы составлены в соответствии с пособием Е.Л. Ерохиной. ЕГЭ 2014. Литература. Типовые тестовые задания. М.: «Экзамен». 2014 и рассчитаны на 45 минут

10 класс

Контрольные сочинения по творчеству А. С. Пушкина №1

Вид контроля: сочинение

Тема: «Развитие речи».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 90 мин.

Время проведения: в течение года

1. Любовь в поэзии А.С. Пушкина

2.Основные мотивы лирики А.С. Пушкина

3.Тема любви и образ возлюбленной в лирике Пушкина.

4. Тема «дружества» и образы друзей в лирике А.С. Пушкина.

5.У каждого возраста свой Пушкин.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова № 2

Вид контроля: сочинение

Тема: «Развитие речи».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 90 мин.

Время проведения: в течение года

1.Печорин - «герой своего времени».

2.Онегин и Печорин - «герои своего времени»

3. «Странная любовь» к родине в лирике М.Ю. Лермонтова

Контрольная работа по творчеству И.А. Гончарова № 3

Вид контроля : тест

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 45 мин.

Время проведения: в течение года

1) Островского прозвали

а) «Колумб Замоскворечья»

б) «человек без селезенки»

в) «луч света в темном царстве»

2) Драма «Гроза» была впервые напечатана в

а) 1852

б) 1859

в) 1860

3) Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик-самоучка Кулигин?

а) телеграф

б) печатный станок

в) громоотвод

4) Определите кульминацию драмы «Гроза»

а) прощание Тихона и Катерины перед его поездкой

б) встреча Катерины с Борисом у калитки

в) раскаяние Катерины перед жителями города

5) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»

а) реализм

б) романтизм

в) классицизм

6) Действие драмы «Гроза» происходит

а) в Москве

б) в Нижнем Новгороде

в) в Калинове

7) Определите основной конфликт драмы «Гроза»

а) история любви Катерины и Бориса

б) столкновение самодуров и их жертв

в) история любви Тихона и Катерины

8) К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха

а) «лишний человек»

б) «маленький человек»

в) «самодур»

9) Кто сказал:

«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры».

а) Кудряш

б) Кулигин

в) Борис Григорьевич

^ 10) Кому принадлежит фраза: «Делай что хочешь, только бы шито да крыто было»?

а) Кудряшу

б) Варваре

в) Кабанихе

11) Какой фразой заканчивается драма «Гроза»?

а) Маменька, вы ее погубили, вы, вы, вы...

б) Делайте с ней, что хотите! Тело ее здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь перед судией, который милосерднее вас!

в) Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу!

г) Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться!

^ 12) Кто написал критическую статью «Луч света в темном царстве» о «Грозе»?

а) В. Г. Белинский

б) Н. Г. Чернышевский

в) Н. А. Добролюбов

г) Д. И. Писарев

13 Кто написал критическую статью «Луч света в темном царстве» о «Грозе»?

а) В. Г. Белинский

б) Н. Г. Чернышевский

в) Н. А. Добролюбов

14. Как звали возлюбленного Катерины

а) Кулигин

б) Тихон

в) Борис

г) Кудряш

15. Какое произведение не принадлежит Островскому:

а) «Снегурочка»

б) «Бедность не порок»

в) «Обломов»

г) «Свои люди - сочтемся»

Контрольная работа по творчеству И.А. Гончарова№ 4.

Вид контроля: сочинение

Тема: «Развитие речи».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 90 мин.

Время проведения: в течение года

Темы сочинений:

1.Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика.

2.Образ Ольги Ильинской.

3. Роль главы «Сон Обломова» в композиции произведения.

4. Понятие «обломовщина» в романе И.А. Гончарова «Обломов» и в современном мире.

5. Роль детали в романе И.А. Гончарова «Обломов».

Контрольная работа по творчествуИ. С. Тургенева №5

Вид контроля: сочинение

Тема: «Развитие речи».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 90 мин.

Время проведения: в течение года

Дружба и любовь в жизни героев (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

2.ОтношениеБазарова кродителям.

3.Отцы и дети в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»

4.Конфликт двух поколений в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Контрольная работа по творчеству Н.А. Некрасова № 6.

Вид контроля : контрольная работа

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 45 мин.

Время проведения: в течение года

Некрасов

а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада б) участвовал в обороне Севастополяв) был редактором журнала «Современник»г) был влюблен в П. Виардо

2. Кого искали мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»? а) счастливого; б) богатого; в) ученого; г) скатерть-самобранку.

3.Кто из животного мира помог мужикам в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо», подарил им скатерть-самобранку?а) лисица; б) волк; в) пеночка; г) синичка.

4. Кто рассказал о себе:"Семья была большущая, Сварливая... попала яС девичьей холи в ад!В работу муж отправился,Молчать, терпеть советовал…»?

5.Узнайте персонажа поэмы:

«С большущей гривою,Чай, двадцать лет не стриженной,С большущей бородой,Дед на медведя смахивал…»

6.Вставь пропущенное слово:

«Семь временнообязанных,Подтянутойгубернии,Уезда Терпигорева, … волостиИз смежных деревень».

7. Кого Некрасов называет счастливым и почему в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) купчину толстопузого; б) Григория Добросклонова; в) попа; г) мужиков

8.Какие эпизоды поэмы объединяют следующих персонажей:

а)Влас, Клим, Орефьевна, Агап Петров, Ипат; б) Павлуша Веретенников, Вавила, купец из обувной лавки. Какие стороны русской жизни получают отражение в этих эпизодах поэмы?

9.Узнайте героев и напишите их имена.а) Грудь впалая; как вдавленныйЖивот; у глаз, у рта Излучины, как трещиныНа высохшей земле; И сам на землю матушку Похож он: шея бурая… Кирпичное лицо, Рука - кора древесная,А волосы - песок.

б) С большущей сивой гривою,

Чай, двадцать лет нестриженной С большущей бородой, Дед на медведя смахивал…Дугой спина у дедушки…

10. Продолжите список недостающими названиями:

«Соленая», «Солдатская», «Барщинная»…

К какому жанру относятся фрагменты поэмы, помещенные под этими заголовками ?

11). В какой из частей поэмы наиболее отчетливо проявляется тяготение к фольклорным жанрам - волшебной сказке, былине?

12).Восстановите сюжетный маршрут семи путешественников. Начало формы

Контрольная работа по творчеству М. Е. Салтыкова - Щедрина № 7

Вид контроля : контрольная работа

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 45 мин.

Время проведения: в течение года

1Сатира - это:

а) Один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому.

б) Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

в) Один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, пороков человека или общества.

2 Гипербола - это:

а) Один из тропов, художественное преувеличение, суть которого заключается в усилении каких-либо качеств.

б) Один из тропов, заключающийся в намеренном неправдоподобном художественном преуменьшении.

в)Один из тропов, заключающийся в сопоставлении предметов или явлений, обладающих общим признаком, для пояснения одного другим.

3Эзопов язык - это:

а)Художественное преувеличение.

б)Иносказание.

в)Художественное сравнение.

г) Язык древних греков.

4 Гротеск - это:

а) Художественный прием намеренного искажения чего-либо, причудливого соединения фантастического с жизнеподобным.

б) Один из тропов: художественное преувеличение.

в) Один из видов комического: едкая, злая, издевательская насмешка.

г) То же, что ирония.

5Из каких сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина приведены отрывки:

а) «Служили (они) в какой-то регистратуре, там родились, воспитывались и состарились, следовательно, ничего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности».

б) «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был …, жил и, на свет глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот … глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое».

в) «И вдруг он исчез. Что тут случилось! - Щука ли его заглотала, рак ли клешней перешиб или сам своей смертьюумер и всплыл на поверхность, - свидетелей ему не было. Скорее всего - сам умер…»

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

«Дикий помещик»

«Премудрый пескарь»

6Подберите из правого столбика недостающие слова таким образом, чтобы названия сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина были восстановлены:

а) « … на воеводстве» орел ___

б) « …-меценат» медведь ___

в) « …-идеалист» заяц ___

г) « …-челобитчик» карась ___

д) «Самоотверженный …» ворон ___

7 Отрывок какой газеты читали на необитаемом острове генералы в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»:

а)«Петербургские ведомости»

б)«Правда»

в)«Московские ведомости»

г)«Московские новости»

8Какой сон два раза видит центральный персонаж сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь»?

а) Выиграл 200 тысяч рублей.

б) Стал свободным и счастливым.

в) Стал очень больным.

г) Стал мудрым.

9 Кто подвергся осмеянию в сказке «Премудрый пескарь»?

а) правительство

б) революционные демократы

в) обыватели

г) либералы

10О ком писал Салтыков-Щедрин: «Если бывместо слова «ограничен» было бы поставлено слово «дурак», то рецензент, наверное, не нашел бы ничего неестественного…»

а) Угрюм-Бурчеев

б) Грустилов

в) Фердыщенко

г) Брудастый

11Каждый образ градоначальника является обобщенным образом своей эпохи, общественного устроения. Казарменный идеал кого из градоначальников вбирает в себя наиболее яркие приметы реакционных политических режимов разных стран и эпох:

а) Бородавкин

б) Грустилов

в) Угрюм-Бурчеев

г) Брудастый

12 М.Е. Салтыков-Щедрин в «Истории одного города» доказывает враждебность государственной власти народу. Покорность народа в произведении наиболее ярко проявляется:

а) в психологическом изображении личности крестьянина

б) в изображении массовых сцен

в) в изображении сцен народных бунтов

13 Перу Салтыкова-Щедрина не принадлежат:

а) «Пошехонская старина»

б) «Господа Головлевы»

в) «История одного города»

г) «Накануне»

13 Главным «оружием» писателя является:

а) реальное изображение действительности

б) смех

в) яркое изображение характеров

г) революционность

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого№ 8.

Вид контроля: сочинение

Тема: «Развитие речи».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 90 мин.

Время проведения: в течение года

1.Я читал роман «Война и мир»…

2. «Народная мысль» в романе.

3.Образ Наташи Ростовой.

4.Сравнительная характеристика: Кутузов и Наполеон. 5. Изображение войны в романе «Война и мир».

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого №9

1 вариант.

1. Л.Н.Толстой так определил жанр своего произведения: «Без ложной скромности, это - как «Илиада»». Этот жанр:а) поэма б) рассказ в) эпопея г) повесть2.Какой временной период охватывает роман «Война и мир.»:

а) Время между Великой французской революцией и пожаром Москвы в войне 1812 года.

б) Время периода подготовки и проведения восстания декабристов.

в) Период войны 1805-1812 г.г.

г) 1812-1825г.г.

3.Реакционно - крепостнический сословный облик московской аристократии рельефно выявлен Л.Н. Толстым в эпизоде:

а) Встречи с царем в Слободском дворце в Москве.

б) Смотра войск перед Шенграбенским сражением.

в) Бородинского сражения.

4.Характерными чертами высшего общества являются (найдите лишнее)

а) предельная эгоистичность, карьеризм, корыстолюбие

б) патриотизм, боль за судьбу Родины.

в) интриганство, светское злоязычие

г) паразитизм и праздность

5.В каком эпизоде автор наиболее ярко показал двуличие царя, назвавшего Кутузова со злобным шипением: «Старый комедиант»:

а) на балу

б) во время приезда к армии после разгрома нашествия Наполеона

в) во время смотра войск перед Аустерлицким сражением.

6.На примере какой семьи в романе Л.Н.Толстой показал нетипичность, редкость семейных отношений: а) Семья Курагиных;

б) Семья Ростовых;

в)Семья Болконских.

7.Борьба духовного с чувственным лежит в основе внутреннего развития:

а) Пьера Безухова;б) Анатоля Курагина;в) Бориса Друбецкого.

8.Эпилог - это:

а) дополнительный элемент композиции, отделенный от основного повествования и следующий после его завершения;

б) дополнительный элемент композиции, предшествующий завязке;

в) относительно короткий текст, помещенный автором перед началом произведения и призванный кратко выразить основное содержание или идейный смысл следующего за ним произведения.

9.Общая характеристика героя создается многими способами, один из которых - это мнение со стороны. По приведенным ниже характеристикам героев романа определите, кому они адресованы.

А.П.Шерер: «Надеюсь, что здесь его никто не примет, несмотря на его богатство»

Княжна Марья: «Мне показалось, что у него всегда было прекрасное сердце»

Князь Андрей: «Ты мне дорог именно потому, что ты один живой человек среди всего нашего света»

а) Петр Кириллович; б)Пьер Безухов;

в) Михаил Илларионович Кутузов;

г) Николай Ильич Ростов

10.Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя:

а) Аустерлицкоесражение;б) Шенграбенскоесражение;в) Бородинское сражение;г) Красненское сражение

11.Какое из событий 1812 года не являлось эпизодом народной войны:

а) Смоленское сражение;б) Бородинское сражение;в) Тарутинскоесражение;г) Партизанское движение

2 вариант

1.Годы жизни писателя. А) 1905-1964 б) 1828-1910 в) 1802-1836 г) 1798-1864.

2.Л.Н.Толстой написал автобиографическую трилогию:

а) «Детство. Отрочество. Юность» б) « Детство. Юность. Мои университеты».

3.Кого имел в виду Д.Писарев в статье «Старое барство»:

а) Старого князя Болконского; б) Старого графа Безухова.

4.Псевдопатриотизм, полная оторванность от народной среды присущи посетителям и хозяевам гостиных

а) А.П.Шерер; б) Дома Ростовых;в) Дома князей Болконских.

5 Действие романа происходит во времена правления:

а) Александра 2; б) Николая 2; в) Александра 1;г) Екатерины 2.

6 Патриархальное московское дворянство представлено в образах (найдите лишнее)

а) Графини Безуховой;б) Дарьи Дмитриевны Ахросимовой;в) Семьи Ростовых.

7 Драматический путь духовного развития какого героя романа был типичен для передовой молодежи эпохи формирования декабристов:

а) Анатоля Курагина; б) Бориса Друбецкого;в)Николая Ростова;

г) Андрея Болконского

8. Кого из героев романа, типичного представителя первой четверти 19 века, А Герцен назвал «дряньюалександровского поколения»:

а) А. Курагина; б) Пьера Безухова; в) Д. Долохова

9.О какой войне приведено высказывание Пьера Безухова:

«Ежели б это была война за свободу, я бы понял, я бы первый поступил на военную службу, но против величайшего человека в мире это нехорошо»

а) война 1805 б) война 1807; в) война 1812; г) война 1805-1807.

10.Что такое счастье? Герои романа понимают его по - своему. Определите, кому принадлежат следующие высказывания:

1.«Отсутствие страданий, удовлетворение потребностей и вследствие того - свобода выбора занятий, то есть образа жизни»

2.«Ему пришло в голову, что ему - то именно предназначено вывести русскую армию из этого положения»

а)Пьер Безухов;б) Андрей Болконский

11.Кто из героев романа «Война и мир» не вступит на Сенатскую площадь, согласносвоим убеждениям: а) Пьер Безухов; б) Николай Ростов; в) А. Болконский

Контрольная работа №10 по пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад»

Класс: 10

Вид контроля: контрольная работа

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 45 мин.

Время проведения: в течение года

1.Чьи отличительные черты перечислены: честным трудом пробивает

себе дорогу в жизнь, одушевлённые мечты о будущем

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

2.Чьи отличительные черты перечислены: поездки в Париж, дача во Франции, романтическая восторженность, мимолётность настроения.

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

3.Чьи отличительные черты перечислены: ум, энергичность, деловитость

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

4.Чьи отличительные черты перечислены: никчёмность, безволие

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

5. Его предки создавали вишнёвый сад и поместье

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

6. Представитель настоящего в пьесе

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

7. Представитель будущего в пьесе

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

8. Символом чего являлся вишнёвый сад

А. эпохи Б. семьи В. богатства Г. мира и добра

9.Кто не был хозяином вишнёвого сада

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

10.Для кого вишнёвый сад был мечтой всей жизни

А. Раневская Б. Гаев В. Лопахин Г. Трофимов

11.Закончите фразу Лопахина: «До сих пор в деревне были только господа и мужики, а теперь появились ещё и …»

А. дельцы Б. дачники В. студенты Г. бездельники

12.Имя приёмной дочери Раневской, чья любовная история с молодым купцом оказалась неудачной

А. Анна Б. Варя В. Люба Г. Катя

Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева №11

Класс: 10

Вид контроля : тест

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 45 мин.

1.Когда и где родился Ф.И. Тютчев?2.Поэт, критик, переводчик - наставник Тютчева. 3.В каком году выходит первый поэтический сборник поэта? 4.Какие еще произведения, кроме стихотворений, принадлежат перу Тютчева? 5.Кому посвящено стихотворение «Я встретил вас - и все былое…»? 6.Чьей памяти посвящено стихотворение «Неохотно и несмело…»? 7. Каким событием навеяно стихотворение «29 января 1837года»? 8.Какое литературное направление российских писателей 20 века объявило Тютчева своим учителем?

9.Перечислите важнейшие мотивы лирики Тютчева. 10. Ф.И. Тютчев утверждал: «Чтобы поэзия процветала, она должна иметь корни в земле». а) Как вы думаете, что означает для поэзии «процветать»?

б) Расскажите о своем понимании мысли поэта относительно «корней» поэзии в земле. Могли бы утверждать, что стихи самого Тютчева имеют такие корни? Аргументируйте ответ.

11. В статье «Русские второстепенные поэты» Н.А. Некрасов писал о стихотворении «Осенний вечер»: «…каждый стих хватает за сердце, как хватают за сердце в иную минуту беспорядочные, внезапно набегающие порывы ветра; их и слушать больно, и перестать слушать жаль».

а) Прокомментируйте мысль поэта и сравните свое восприятие тютчевского стихотворения с восприятием Некрасова.

б) Насколько правомерно сравнение стихотворения с явлением природы ? Может у вас возникли другие сравнения в связи с этим стихотворением? Расскажите о них.

12. «Как певец природы Тютчев …умел находить «сокровенное» - «душу» и «язык»- в том, в чем другие видели всего лишь «бездушный лик».(Пигарев К.В.)

а) Вы заметили стремление и способность Тютчева находить «сокровенное» - «душу» и «язык» - в природе? Расскажите об этом, иллюстрируя примерами из конкретных стихотворений.

б) Какие художественные средства являются для Тютчева ведущими, предпочтительными при создании облика природы?

Контрольная работа по творчеству Ф.М. Достоевского №12

Класс: 10

Вид контроля: сочинение

Тема: «Развитие речи».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 90 мин.

Время проведения: в течение года

Темы сочинений:

1.Образ Петербурга на страницах романа «Преступление и наказание».

2. «Правда» Сони Мармеладовой.

3. Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе «Преступление и наказание».

4. Смысл названия романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.

Контрольная работа по творчеству Н.В. Гоголя № 13

Вид контроля: сочинение

Тема: «Развитие речи».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 90 мин.

Время проведения: в течение года

Темы сочинений:

1) Две России в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» 2) Путешествие по России с Чичиковым. 3)Души «мертвые» и «живые» в поэме Н.В. Гоголя. 4)Изображение помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».5)Россия и русский народ в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

11класс

Контрольная работа по творчеству И. А. Бунина№1

Вид контроля: сочинение

Тема: «Развитие речи».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 45 мин.

Время проведения: в течение года

Сочинение по творчеству И. А. Бунина.

1."Господин из Сан-Франциско" (раздумье об общем пороке вещей).

2.Вечные проблемы человечества в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

3.Жизнь и смерть господина из Сан-Франциско (по рассказу И. А. Бунина).

Контрольная работа по творчеству М. Горького №2

1.Тема веры и безверия в пьесе М. Горького «На дне»2. Философский спор о правде и человеке в драме М. Горького «На дне».3.Три правды в пьесе М. Горького «На дне».4. Философский спор о правде и человеке. 5.Образ Луки в драме М. Горького «На дне».

Контрольная работа по творчеству поэтов Серебряного века №3

Тема: «Мой любимый поэт Серебряного века».

Контрольная работа по творчествуМ. Булгакова№4

1.Люди как люди..." (Быт и нравы Москвы в романе М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита").2.Добро и зло в романе «Мастер и Маргарита». 3.Идея справедливости и её воплощение в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».4. Как я понимаю основную идею романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».5.Образ Маргариты в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».6.Образ Понтия Пилата в романе М.А. Булгакова.

Контрольная работа по творчеству М. И. Цветаевой №5

1.М.Цветаева как представительница Серебряного века.2.Тема Родины в творчестве М. Цветаевой.3.Поэзия М. Цветаевой (Анализ стихотворения)4.Мое любимое стихотворениеМ. Цветаевой.

Контрольная работа по творчеству М. Шолохова №6

1.В чем трагизм взаимоотношений Григория Мелехова, Аксиньи и Натальи (по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон»).2.Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».3. Женские образы в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».4. «Вечные» темы: человек и история, война и мир, личность и масса в романеМ. А. Шолохова «Тихий Дон».5. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».6. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».

Контрольная работа по произведениям о войне №7

Мое любимое произведение Великой Отечественной войне (рецензия).

Контрольная работа политературе конца 20 начала 21 века №8

Рецензия на прочитанную книгу В.П. Астафьева, В.Г. Распутина.

Контрольная работа по творчеству А.И. Куприна №9

Вид контроля: тестовый контроль

Тема: « А.И. Куприн».Цель: проверить уровень усвоения программного материала.Уровень: базовыйПродолжительность: 20 мин.

1. К какому жанру относится произведение А.И. Куприна «Гранатовый браслет»?

1) рассказ

2) повесть

3) поэма

2. Узнайте героя по описанию.

«...пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных Миниатюрах».

1) Анна

2) Вера

3) Женни Рейтер

3. Узнайте героя по описанию.

«Он был высок ростом, худощав, с длинными пушистыми, мягкими волосами».

1) князь Василий Львович

2) Николай Николаевич

3) граф Шеин

4) Желтков

4. Кому принадлежат слова: «Я бесконечно благодарен Вам только за то, что Вы существуете. Я проверял себя - это не болезнь, не маниакальная идея - это любовь, которою богу было угодно за что-то меня вознаградить»?

1) генералу Аносову

2) графу Шеину

3) Николаю Николаевичу

4) Желткову

5. Как называется прием, используемый в приведенном ниже отрывке?

«Комната была очень низка, но очень широка и длинна, почти квадратной формы. Два круглых окна, совсем похожих на пароходные иллюминаторы, еле-еле ее освещали. Да и вся она была похожа на кают-компанию грузового парохода. Вдоль одной стены стояла узенькая кровать, вдоль другой очень большой и широкий диван, покрытый истрепанным прекрасным текинским ковром, посередине - стол, накрытый цветной малороссийской скатертью».

1) интерьер

2) портрет

3) пейзаж

4) деталь

6. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?

«Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти».

1) пейзаж

2) портрет

3) деталь

4) интерьер

7. Какую идейную нагрузку не несет в себе гранатовый браслет?

1) Является дорогим подарком любимой женщине на день рождения.

2) Является символом настоящей любви.

3) Отражает сущность Желткова: камни плохо отшлифованы, но они настоящие, как и чувства этого человека.

4) Является отражением мотива гибели («точно кровь»).

8. Какая проблема не поднята в повести?

1) чести

2) истинной любви

3) самопожертвования ради любви

4) разрушающего влияния денег

Контрольная работа по творчеству А.А. Блока №10

Вид контроля: тестовый контроль

Тема: « А.А. Блок».

Цель: проверить уровень усвоения программного материала.

Уровень: базовый

Продолжительность: 20 мин.

1. Как называется средство иносказательной выразительности: «река течет, грустит уныло», «в степи грустят стога»?

2. «Наш путь - степной, наш путь - в тоске безбрежной, в твоей тоске...». Укажите название художественного приема.

3. Как называется синтаксическое средство выразительности, основанное на выделении отдельных частей в качестве самостоятельных предложений: «Пусть ночь. Домчимся. Озарим кострами»?

4. Укажите термин, обозначающий средство иносказательной выразительности: «Из сердца кровь струится».

5. Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «и даже мглы - ночной и зарубежной - я не боюсь».

Контрольная работа по творчеству С.А. Есенина №11

Вид контроля: контрольная работа

Тема: «С. Есенин». Цель: проверить уровень усвоения программного материала. Уровень: базовый Продолжительность:30 мин. Время проведения:

1) Какая традиционная тема развивается в поэме ?

2)Как высказывается отношение к войне?

3)Как в поэме показана новая власть?

4)Как показаны чувства героев Анны и Сергея?

Контрольная работа по творчеству поэтов Серебряного века № 12

Вариант 1

1.Каковы новые явления социальной и культурной жизни рубежа веков особенно серьезно повлияли на развитие литературы?

2. Объясните смысл понятий: импрессионизм, манифест, мировоззрение, меценат, экзотика

3.Дайте определение СИМВОЛИЗМА.

4.К какому направлению принадлежат поэты

а) Д.Мережсковский, В.Брюсов, К.Бальмонт, А.Белый

б) Д.Бурлюк, В.Каменский, В.Хлебников.

в) Н.Гумилев, М.Кузьмин, С.Городецкий, А.Ахматова

5. Кто из поэтов принадлежал к «эгофутуристам»? а)И.Северянин б) В.Хлебников В)З.Гиппиус

7.Поэтов какого направления вдохновляла философия В.Соловьева? а)футуристов Б)акмеистов в) символистов

8.Какой из сборников не принадлежит А.Ахматовой?

а) «Вечер» б) «Жемчуга» в) «Четки» г) «Белая стая»

9.Что называется ритмикой стихотворения: а) способ организации художественной речи, когда прозаический текст членится наритмические отрезки, создающие эффект внутренней мелодики

б) мерное повторение сходных элементов стихотворной речи: слогов, слов, строк, интонационной мелодии и пауз

в) звуковое совпадение последних слогов, находящихся в конце стихотворения.10.Назовите двухсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге а) ямб б) анапест в) дактиль г) амфибрахий 11.К какой группе символистов относился поэт В.Брюсов?

а) «старшие символисты» б) «младшие символисты» 12. Символ - троп, поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления, в символе всегда наличествует скрытое сравнение ( найдите лишнее)а)аллегоричность б) недосказанность в) неисчерпаемость г)расчет на восприимчивость читателя

13.Лирический герой - это: а) условный образ в лирических и лиро - эпических произведениях, чье отношение (лирическую оценку) к изображаемому стремится передать автор

б)эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого, выраженное в литературе художественными средствами

в) не связанное с сюжетным повествованием размышления автора, включенные им в художественное произведение

Вариант 2

1.Объясните значение термина « серебряный век» .

2. Объясните смысл понятий: декадентство, модернизм, полифония, декларация, диссонанс.

3.Дайте определения ФУТУРИЗМА.

4.К какому направлению принадлежат поэты

а) Д.Мережсковский, В.Брюсов, К.Бальмонт, А.Белый

б) Д.Бурлюк, В.Каменский, В.Хлебников.

в) Н.Гумилев, М.Кузьмин, С.Городецкий, А.Ахматова

5. Кто из поэтов принадлежал к «эгофутуристам»?

А)И.Северянин б) В.Хлебников В)З.Гиппиус

7.Поэтов какого направления вдохновляла философия В.Соловьева?

а)футуристов Б)акмеистов в) символистов

8.Какой из сборников не принадлежит А.Ахматовой?

а) «Вечер» б) «Жемчуга» в) «Четки» г) «Белая стая»

9.Что называется ритмикой стихотворения:

а) способ организации художественной речи, когда прозаический текст членится на ритмические отрезки, создающие эффект внутренней мелодики

б) мерное повторение сходных элементов стихотворной речи: слогов, слов, строк, интонационной мелодии и пауз

в) звуковое совпадение последних слогов, находящихся в конце стихотворения.

10.Назовите двухсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге

а) ямб б) анапест в) дактиль г) амфибрахий

11.К какой группе символистов относился поэт В.Брюсов?

а) «старшие символисты» б) «младшие символисты»

12. Символ - троп, поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления, в символе всегда наличествует скрытое сравнение ( найдите лишнее)

а)аллегоричность б) недосказанность

в) неисчерпаемость г)расчет на восприимчивость читателя 13.Лирический герой - это:

а) условный образ в лирических и лироэпических произведениях, чье отношение (лирическую оценку) к изображаемому стремится передать автор

в) не связанное с сюжетным повествованием размышления автора, включенные им в художественное произведение

VII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Для обучающихся:

1)Ю.В.Лебедев. Русская литература XIX века. 10 кл.: Учебник, ч.1,ч.2. М.: «Просвещение», 2014.

2В.А. Крутецкая. Разбор стихотворений школьной программы по литературе 8-11 классы. Санкт-Петербург «ЛИТЕРА», 2014.

Дополнительная литература:

1) Е.Л. Ерохина. ЕГЭ 2014. Литература. Типовые тестовые задания. М.: «Экзамен». 2014.

Для преподавателя:

Литература. 10 класс. Поурочные планы по учебнику Ю.В.Лебедева «Русская литература. XIX в. 10 класс», ч.1, ч. 2. Волгоград: «Учитель», 2012.
Н.М.Скоркина. Литература. Поурочные планы для 10 класса. Волгоград: «Учитель - АСТ»,2013
Е.В.Иванова. Анализ произведений русской литературы XIX века. 10 класс. Ко всем современным учебникам по литературе для 10 класса. М.: «Экзамен», 2012.
Пособие для учителя к учебнику и хрестоматии Ю.В.Лебедева «Русская литератураXIX века. 10 класс»: ч.1,ч.2 М.: «Просвещение», 2014.

Интернет-ресурсы представлены в таблице:

п/п

Название

Электронный адрес

Российский образовательный портал

www.school.edu.ru

Федеральный институт педагогических измерений

www.fipi.ru

Московский институт открытого образования

www.mioo.ru

Интернет-поддержка учителей русского языка и литературы

kykyshkina.semenovschool3-nn.edusite.ru/p11aa1.html

Сеть творческих учителей

www.it-n.ru

Сайт журнала « Литература в школе»

litervsh.ru

Единая коллекция образовательных ресурсов

http: / school.collection.informatika.ru

Журнал «Литература» (приложение к газете «Первое сентября»)

lit.1</<font face="Times New Roman, serif">september.ru/index.php

Материально- техническое обеспечение:

Телевизор
Проектор
Компьютер
Видеомагнитофон
Комплект портретов писателей
Наглядные и раздаточные пособия по литературе
CD художественных фильмов программных произведений

⇧

⇩

скачать материал