Учителю
Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Автор публикации: Новикова Н.А.

Дата публикации: 24.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы М.Т. Баранов,Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова А.Д. Дейкина. Издательство: М.: Просвещение, 2011. - 111 с.). Учебник «Русский язык» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Издательство: М.: Просвещение, 2011.), рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа по русскому языку для 5-9 классов основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Рабочей программой по русскому языку для 5-9 классов (авторы М.Т. Баранов,Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова А.Д. Дейкина) содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому совершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика учебного предмета

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5,6,7 классах изучается фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8,9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах. Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в основной школе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Школьный курс русского языка в основной школе предусматривает работу по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 - 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущих классах. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленности учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 175 ч., в 6 классе - 210 ч., в 7 классе - 140 ч., в 8 классе - 105 ч., в 9 классе - 105 ч.

Проектная деятельность на уроках русского языка.

Проект - это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений, далекая от формирования чисто теоретической образованности. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое - ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации.

В обучении русского языка метод проектов занимает важное место. Он позволяет приблизить обучение, учебную деятельность школьников к решению практических, общественно значимых задач, что реализует идею сближения школьного образования с жизнью, делает процесс обучения активным и личностно значимым.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

В данной программе включены два проекта. Один будет проведен в конце первого полугодия, второй в конце года.

I полугодие - Проект «Портреты слов»

II полугодие - Проект «Для чего нужны правила».

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научиться:

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.
Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет;
Использовать сканеры и принтеры в своей учебной деятельности с помощью учителя;
Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя;
Соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий под присмотром учителя.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научиться:

Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;
Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Выпускник научиться:

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;
Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля;
использовать функции заливки.

Создание графических объектов

Выпускник научиться:

Создавать графические объекты в соответствии с поставленной задачей на уроках с помощью графического планшета, редактировать геометрический объект с точки зрения его эстетического содержания и технического качества;
Создавать диаграммы различных видов с помощью компьютерных средств, задавать параметры диаграмм, изменять параметры диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

Анализировать вводимую информацию на компьютер с помощью различных технических средств (фото-, видео камеры, микрофоны), отбирать данную информацию с точки зрения эстетических параметров и технического качества.
Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений

Выпускник научиться:

Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию.
Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;
Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научиться:

Составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;
Создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;
Использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, - создание, редактирование, сохранение, передача сообщения по локальной и глобальной сети, формирование запроса и ответа на сообщение;
Уважать информационные права других людей;
Научится правилам «хорошего тона» общения в сети.

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научиться:

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках.
Избирательно относится к информации;
Искать небольшую информации в соответствующих по возрасту электронных библиотеках в контролируемом Интернете;
Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

Выпускник получит возможность научиться:

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных - ресурсах Интернет;
Грамотно составлять список используемых цифровых ресурсов;
Критически относится к информации.
Пользоваться методом избирательности.

Моделирование, проектирование и управление

Выпускник научиться:

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Выпускник научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
использовать догадку, озарение, интуицию;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, новые языковые средства.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

ориентироваться в содержание текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

использовать различные приемы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать приемы поиска информации на персональном компьютере. В информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать различные приемы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
находить доводы в защиту своей точки зрения.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихся

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Количество контрольных работ по русскому языку установлено в соответствии с протоколом заседания рабочей группы учителей русского языка и литературы.

5. Основное содержание

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов (авторы М.Т. Баранов,Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова А.Д. Дейкина. Издательство: М.: Просвещение, 2011. - 111 с.). В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслов ому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико- интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Тематическое планирование

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Язык. Речь. Общение. (3ч+1ч)

1. Развитие речи. Русский язык - один из развитых языков мира.

Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка.

02.02

Понимать высказывания на лингвистическую тему.

Создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного тезиса.

Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

2. Язык, речь, общение.

Роль языка, речи , общения в жизни человека.

02.09

Различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Познавательные: Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

3. Ситуация общения.

Компоненты речевой ситуации. Коммуникативные цели и мотивы говорящего в разных ситуациях общения.

03.09.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Познавательные: Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации.

Коммуникативные: Высказывают свое мнение о прочитанном тексте. Участвуют в коллективном обсуждении.

4.Развитие речи. Сочинение- рассуждение. Поздравление учителя в День знаний.

03.09

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с целью и ситуацией общения.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Повторение изученного в 5 классе. (6ч+2ч)

5.Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слов.

Фонетика как раздел лингвистики. Систематизация изученного о звуковой системе языка.

04.09

Выполнять фонетический разбор слов, используя алгоритм проведения фонетического разбора.

Правильно писать и объяснять условия выбора разделительных ъ и ь.

Регулятивные: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач.

6. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Систематизация изученного о составе слова и морфемном разборе.

07.09

Определять орфограмму по образцу.

Находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка).

Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результат.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим.

7. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Морфологический разбор слова. Условия выбора орфограмм.

07.09

Производить устный и письменный морфологический разбор слова. Анализировать текст.

Осознавать важность грамматического анализа слов для правописания. Правильно писать и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях слов.

Регулятивные: определять последовательность действий, работать по плану.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.

Выполняют операции с символами и знаками.

Коммуникативные: Планируют общие способы работы.

Устойчивый познавательный интерес.

8.Развитие речи. Сочинение на тему «Интересная встреча».

08.09

Создавать письменный текст определённого типа речи (по выбору) в форме дневника, письма или сказки (по выбору).

Осуществлять доработку написанного текста, используя памятку.

Регулятивные: осуществлять самопроверку письменного текста.

Познавательные: правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста; основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

9. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

09.09

Применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

Верно расставлять и обосновывать знаки препинания в простых предложениях. Находить предложения с обращениями в художественных текстах.

Регулятивные: определять последовательность действий, работать по плану.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания, предложения.

Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Выразительное чтение прозаических текстов.

10. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

10.09

Определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а. Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения.

Составлять сложные предложения по заданным схемам, составлять схемы сложных предложений.

Регулятивные: определять последовательность действий, работать по плану.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.

Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

11. Прямая речь. Диалог.

Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

11.09

Оформлять прямую речь и диалог на письме.

Отличать диалог от прямой речи. Находить по указанным схемам предложения с прямой речью.

Регулятивные: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Познавательные: вычитывать информацию, представленную в схемах.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

12.Развитие речи. Составление диалога на тему по выбору.

14.09

Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения.

Регулятивные: осуществлять самопроверку текста.

Познавательные: Владеть различными видами диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями и др.); свободно, правильно создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Коммуникативные: владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Текст. (3ч+2ч)

13. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Тип и стиль речи.Стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части.

14.09

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов; определять тему и основную мысль текста.

Находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте. Создавать текст сочинения о памятном событии.

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Коммуникативные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

14. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

15.09

Определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

Создавать текст по заданному начальному и конечному предложению.

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения; преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

15.Развитие речи. Составление продолжения текста по данному началу.

16.09

Определять тему и основную мысль текста сочинения; определять ключевые слова текста.

Использовать композиционные элементы текста-повествования.

Регулятивные: Осуществлять самопроверку письменного текста.

Познавательные: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Коммуникативные: правильно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

16. Развитие речи. Сочинение-рассказ.

Написание сочинения.

17.09

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста.

Создавать текст сочинения-рассказа.

17. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).

18.09

Определять стили речи, их различия, сферу употребления; признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи.

Составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; аргументировать своё мнение.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Лексика. Культура речи. (10ч+2ч)

18. Слово и его лексическое значение.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

21.09

С помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте.

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Коммуникативные: Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

19.Развитие речи. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение - описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»).

21.09

Находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины.

Пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Выполняют правку текста.

Познавательные: осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий.

Коммуникативные: свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

20. Общеупотребительные слова.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления.

22.09

Разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

Находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

21. Профессионализмы.

Сфера употребления профессионализмов.

23.09

Распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях.

Находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными.

22. Диалектизмы.

Роль диалектизмов. Способы обозначения диалектизмов в толковом словаре.

24.09

Распознавать диалектизмы в тексте.

Устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.

Регулятивные: Применяют методы информационного поиска.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Коммуникативные: Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

23.Развитие речи. Сжатое изложение: приёмы сжатия текста. Написание сжатого изложения.

25.09

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное.

Производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Регулятивные: Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме.

Познавательные: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме.

Коммуникативные: Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

24. Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения.

28.09

Различать лексику исконно русскую и заимствованную.

Составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

25. Исконно русские и заимствованные слова.

Толковые словари иностранных слов.

28.09

26. Новые слова (неологизмы).

Причины появления неологизмов в языке.

29.09

Определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах.

Находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря.

27. Устаревшие слова.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Устаревшие слова: архаизмы, историзмы.

30.09

Определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение.

Разграничивать историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов.

28. Словари.

Словари русского языка: толковые с словари; словари синонимов, антонимов, иностранных слов, устаревших слов, этимологические.

01.10

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова.

Составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.

Регулятивные: Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Позитивная моральная самооценка.

29. Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».

02.10

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста.

Распознавать лексические средства в тексте.

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Способность к самооценке.

Фразеология. Культура речи. (3ч+1ч)

30. Фразеологизмы.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

05.10

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке.

Определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; синтаксическую функцию фразеологизмов.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе.

Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа

31. Источники фразеологизмов.

Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

05.10

Составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Употреблять фразеологизмы в речи.

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

32.Развитие речи. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор).

06.10

Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме.

Пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.

Регулятивные: внесение дополнительных исправлений, дополнений в свою работу.

Познавательные: извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет.

Коммуникативные: Создавать тексты в устной и письменной форме с учётом замысла, адресата и ситуации общения.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

33. Повторение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи».

07.10

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять структуру и значение фразеологизмов.

Составлять текст с использованием фразеологизмов; уместно использовать фразеологизмы в речи.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Способность к самооценке.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (31ч+4ч)

34. Морфемика и словообразование.

Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

08.10

Выделять состав слова и определять путь (способ) его образования. Понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные суффиксами и окончаниями.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Коммуникативные: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

35. Морфемика и словообразование.

Основные понятия морфемики и словообразования.

09.10

36. Морфемика и словообразование.

Грамматическое значение нулевого окончания существительных. Грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

12.10

37.Развитие речи. Описание помещения.

Структура текста, языковые особенности.

13.10

Составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Анализировать тексты - описания помещения.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Осознание эстетической ценности русского языка.

38. Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

14.10

Применять алгоритм выявления способа словообразования.

Составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения с заданным эталоном.

Познавательные: Извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

39. Основные способы образования слов в русском языке: осново- и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний).

15.10

40. Основные способы образования слов в русском языке.

Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слове. Словообразовательная пара, цепочка. Словообразовательное гнездо.

16.10

41. Этимология слов.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов.

19.10

Свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Создавать устное монологическое высказывание.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи).

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Интерес к изучению языка.

42. Этимология слов.

Этимологические словари.

19.10

43.Развитие речи. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

20.10

Находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания.

Создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

44. Развитие речи. Написание сочинения (описание помещения).

21.10

45. Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -кос- - -кас-.

22.10

Различать условия различения -кос- - -кас.

Графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль. Познавательные: Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова.

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Интерес к изучению языка.

46. Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

Тренировочные упражнения по теме «Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -кос- - -кас-».

23.10

47. Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-.

26.10

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Различать условия различения -гор- -

- гар-.

Находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.

48. Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

Различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными.

26.10

49. Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

Тренировочные упражнения по теме «Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- -

-гар-».

27.10

50. Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -зар- - -зор-.

28.10

Различать условия различения -зор- -- зар-.

Графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм.

51. Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

Тренировочные упражнения по теме «Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -зар- -

-зор-».

29.10

52. Буквы ы и и после приставок.

Правописание букв ы и и после приставок на согласные.

30.10

1 ЧЕТВЕРТЬ

Применять правило написания букв ы и и после приставок.

Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Интерес к изучению языка.

53. Буквы ы и и после приставок.

Употребление буквы и после приставок меж-, сверх-. Тренировочные упражнения.

09.11

54. Гласные в приставках пре- и при-.

Правописание гласных в приставках пре- и при-.09.11.

Объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-.

Графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Интерес к изучению языка.

55. Гласные в приставках пре- и при-.

Правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-.

10.11

56. Гласные в приставках пре- и при-.

Слова, в которых пре- и при- являются частью корня. Словарные слова на данную орфограмму.

12.11

57. Гласные в приставках пре- и при-.

Практическая работа по теме «Правописание гласных в приставках пре- и при- ».

13.11

58. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Правописание соединительных гласных о и е в сложных словах.

16.11

Реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах.

Правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Регулятивные: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов.

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

59. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Сложные слова и их строение. Условия выбора соединительных о и е в сложных словах.

16.11

60. Сложносокращённые слова.

Определение сложносокращённых слов. Способы сокращения слов.

17.11

Реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов.

Согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Интерес к изучению языка.

61. Сложносокращённые слова.

Согласование сложносокращённых слов с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

18.11

62.Развитие речи. Контрольное сочинение - описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро»).

19.11

Составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план описания.

Создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Регулятивные: осуществлять самопроверку письменного текста.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

63.Морфемный и словообразовательный разбор слова.

20.11

Определять способ словообразования; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

Определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Стремление к совершенствованию собственной речи.

64.Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Различия между морфемным и словообразовательным разборами. Тренировочные упражнения.

23.11

65.Повторение изученного материала по разделу «Словообразование. Орфография. Культура речи».

23.11

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм.

Составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно).

Познавательные: Преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Способность к самооценке.

66. Тренировочные упражнения по разделу «Словообразование. Орфография. Культура речи».

24.11

67. Тест по теме «Словообразование и орфография».

25.11

Правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам.

Группировать орфограммы-гласные по видам.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Познавательные: Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Способность к самооценке.

68.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование и орфография».

26.11

Проверка степени усвоения пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Способность к самооценке.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. (22ч+3ч)

69.Повторение изученного в 5 классе.

Морфология как раздел грамматики.

27.11

Выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий которых является принадлежность к существительным.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Интерес к изучению языка.

70. Имя существительное как часть речи.

Морфологические и лексические признаки существительного и его синтаксическая роль.

30.11

71.Развитие речи. Сочинение-описание впечатлений.

Типы речи. Композиционные элементы текста.

30.11

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста.

Создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

72. Разносклоняемые имена существительные.

Основные сведения о разносклоняемых именах существительных.

01.12

Знать перечень разносклоняемых имён существительных. Правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах.

Графически обозначать условия выбора верных написаний.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

73. Разносклоняемые имена существительные.

Склонение существительных на -мя. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

02.12

74. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

03.12

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах.

Правильно писать существительные на -мя; графически обозначать выбор правильного написания.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

75.Развитие речи. Составление устного публичного выступления о происхождении имён.

04.12

Знать цели и особенности устного публичного выступления.

Составлять устное публичное выступление; использовать рабочие материалы.

Регулятивные: Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса.

76. Несклоняемые имена существительные.

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

07.12

Распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных.

Правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах.

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

77. Несклоняемые имена существительные.

Лексические группы несклоняемых существительных.

07.12

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

78. Род несклоняемых имён существительных.

Способы определения рода несклоняемых существительных.

08.12

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде.

Определять род несклоняемых существительных.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и из других источников (географические карты).

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

79. Род несклоняемых имён существительных.

Согласование прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными.

09.12

80. Имена существительные общего рода.

Понятие о существительных общего рода. Согласование существительных общего рода с прилагательными и глаголами.

10.12

Распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка:

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

81. Морфологический разбор имени существительного.

Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора.

11.12

Знать порядок морфологического разбора имени существительного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Регулятивные: определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

82.Развитие речи. Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Композиционные элементы текста-описания.

14.12

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста.

Создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

83. Не с именами существительными.

Правило написания не с существительными.

14.12

Правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.

Графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с именами существительными в речи.

Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

84. Не с именами существительными.

Условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными.

15.12

85. Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Суффиксы имен существительных.

Правило написания.

16.12

Определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.

Графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

86. Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Условие выбора букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).

17.12

87. Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Суффиксы имен существительных.

Правило написания гласных.

18.12

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и -ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

88. Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Условия выбора букв е и и в суффиксах существительных -ек и -ик.

21.12

89. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных.

21.12

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

90. Гласные о и е после шипящих и Ц в суффиксах существительных -ок (-ек), -онк , -онок.

22.12

91. Повторение изученного в разделе «Имя существительное».

Контрольный тест «Имя существительное».

23.12

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм. Правильное выполнение заданий теста.

Группировать существительные по видам орфограмм.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Познавательные: преобразовывать изученную информацию в форму таблицы Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

Способность к самооценке.

92. Защита проекта «Портреты слов».

25.12

93.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

24.12

2 ЧЕТВЕРТЬ

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Регулятивные: Способность осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Способность к самооценке.

Имя прилагательное. (22ч+3ч)

94.Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

Систематизация изученного об имени прилагательном.

Доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному. Группировать слова по видам орфограмм.

Регулятивные: анализировать собственную работу.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Коммуникативные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка.

95. Имя прилагательное как часть речи.

Морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическая роль.

96.Развитие речи. Описание природы.

Структура данного текста, его языковые особенности. Характеристика текстов, содержащих описания природы.

Определять основную мысль художественного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы.

Самостоятельно создавать текст-описание природы.

Регулятивные: редактирование собственного текста, внесение дополнений.

Познавательные: осуществлять информационную переработку материала; составление плана.

Коммуникативные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного русского литературного языка.

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

97. Степени сравнения имён прилагательных.

Распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения.

Анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в форме рисунка.

Коммуникативные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

98. Степени сравнения имён прилагательных.

Способы образования форм сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки.

99. Степени сравнения имён прилагательных.

Синтаксическая роль в предложении прилагательных в форме сравнительной степени и в форме превосходной степени сравнения.

100. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательны , их грамматические признаки.

Распознавать качественные прилагательные в тексте; определять синтаксическую роль качественных прилагательных.

Доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных.

Регулятивные: составление плана собственной деятельности.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: построение рассуждения.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

101. Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные, их смысловые значения и грамматические признаки.

Распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных.

Группировать относительные прилагательные по смысловым значениям.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

102.Развитие речи. Р.Р. Контрольное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский»).

Составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. Выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста.

Определять значение деталей в художественном описании предмета. Создавать текст на основе исходного.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в воспроизведённый текст.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

103. Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные, их структурные особенности.

Распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных.

Употреблять разделительный ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора.

Регулятивные: Применяют методы информационного поиска.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

104. Морфологический разбор имени прилагательного.

Порядок

Морфологического разбора.

Производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Регулятивные: определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные: вести самостоятельный поиск информации.

Коммуникативные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

105. Не с прилагательными.

Правило написания не с прилагательными.

Группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

106. Не с прилагательными.

Условия выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными.

107. Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Правило написания.

Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Группировать прилагательные и существительные по написанию гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

108. Условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

109.Развитие речи. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»).

Композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности.

Использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план.

Создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

Регулятивные: осуществлять самопроверку письменного текста.

Познавательные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий.

Коммуникативные: адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения.

110. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правило написания.

Правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-.

Графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам.

Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать цель.

Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

111. Правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных.

112. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Правило написания суффиксов.

Различать на письме суффиксы прилагательных -к- и -ск-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

113.Способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных.

114. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Правило написания.

Правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных.

Графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

115. Условия употребления дефиса в сложных прилагательных. Условия слитного написания сложных прилагательных.

116.Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».

Контрольный тест «Имя прилагательное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно выполнять тест.

Согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части.

Познавательные: преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Способность к самооценке.

117.Развитие речи. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла.

Структура публичного выступления.

Распознавать структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи.

Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

118. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Регулятивные: Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Имя числительное. (16ч+2ч)

119. Имя числительное как часть речи.

Синтаксическая роль имён числительных в предложении.

Распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением.

Доказывать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; употреблять числительные в речи.

Регулятивные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Извлекать информацию, представленную в форме рисунка.

Коммуникативные: строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

120. Числительные количественные и порядковые. Употребление числительных в речи.

121. Простые и составные числительные.

Текстообразующая роль числительных в тексте.

Группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами.

Анализировать числительные в тексте.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

122. Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Делить слова на группы, согласно виду орфограмм. Графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Определять стиль текста, списывать его, заменяя цифры словами.

Регулятивные: Проектировать маршрут преодоление затруднений.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

123.Условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных.

124. Порядковые числительные.

Значение порядковых числительных, особенности их склонения.

Склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

Правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников. Составлять сложные предложения, используя порядковые числительные.

125. Порядковые числительные.

Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

126. Разряды количественных числительных.

Грамматические свойства количественных числительных.

Распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам.

Исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам.

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Познавательные: Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение.

127. Числительные, обозначающие целые числа.

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа.

Определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

Правильно употреблять числительные в речи.

Коммуникативные: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

128. Правописание гласных в падежных окончаниях числительных. Буква ь в середине и на конце числительных.

129. Числительные, обозначающие целые числа.

Употребление в речи. Слитное и раздельное написание числительных.

130. Дробные числительные.

Структура дробных числительных, особенности их склонения.

Распознавать дробные числительные; знать структуру дробных числительных; особенности их склонения.

Записывать словами арифметические примеры.

131.Развитие речи. Составление юмористического рассказа по рисунку.

Композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности

Создавать юмористический рассказ по рисунку.

Регулятивные: осуществлять самопроверку письменного текста.

Познавательные: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Коммуникативные: излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

132. Собирательные числительные.

Склонение собирательных числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Распознавать собирательные числительные; склонять собирательные числительные; правильное употреблять собирательные числительные с существительными.

Предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

133. Морфологический разбор имени числительного.

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного.

Характеризовать имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли.

Производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного.

Регулятивные: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.

Коммуникативные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

134.Повторение изученного в разделе «Имя числительное».

Тест по теме «Имя числительное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном.

Создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Познавательные: преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана.

Коммуникативные: Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Способность к самооценке.

135.Развитие речи. Публичное выступление на тему «Береги природу!»

Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности.

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи.

Составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы.

Познавательные: извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет.

Коммуникативные: выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

136. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Регулятивные: Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Местоимение. (23ч+3ч)

137. Местоимение как часть речи.

Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи.

Распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; использовать местоимения для связи частей текста.

Исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

138. Личные местоимения.

Особенности склонения личных местоимений.

Распознавать личные местоимения. Правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

Устранять недочёты в употреблении местоимений.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

139. Личные местоимения.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.

140. Возвратное местоимение себя.

Значение и морфологические особенности возвратного местоимения, его синтаксическая функция.

Распознавать возвратное местоимение себя. Определять падеж возвратного местоимения в текстах; заменять в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя.

Находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи.

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

141.Развитие речи. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме».

Строение, языковые особенности данных текстов.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога.

Находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения.

Регулятивные: осуществлять редактирование письменного текста.

Познавательные: Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Коммуникативные: адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

142. Вопросительные и относительные местоимения.

Значение, морфологические особенности и синтаксическая функция вопросительных и относительных местоимений.

Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонять вопросительные и относительные местоимения.

Определять морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализировать текст.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

143. Основные различия между вопросительными и относительными местоимениями.

144. Особенности склонения вопросительных и относительных местоимений. Употребление вопросительных и относительных местоимений в речи.

145. Неопределенные местоимения.

Значение, особенности образования и склонения неопределённых местоимений.

Распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Определять способы образования неопределенных местоимений. Делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

146. Неопределенные местоимения.

Условия выбора слитного написания не в неопределённых местоимениях.

147. Неопределенные местоимения.

Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

148. Отрицательные местоимения.

Значение, особенности образования и склонение отрицательных местоимений.

Распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Употреблять отрицательные местоимения в речи.

149. Отрицательные местоимения.

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

150. Употребление отрицательных местоимений в речи. Тренировочные упражнения по теме «Отрицательные местоимения».

151. Притяжательные местоимения.

Значение, особенности склонения притяжательных местоимений, их синтаксическая функция.

Распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах.

Находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

152. Притяжательные местоимения.

Переход личных местоимений в притяжательные Употребление притяжательных местоимений в речи.

153.Развитие речи. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации.

Создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

Регулятивные: осуществлять редактирование письменного текста.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Коммуникативные: Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

154. Указательные местоимения.

Особенности склонения указательных местоимений. Употребление о или об с указательными местоимениями.

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Определять синтаксическую роль указательных местоимений.

Работать с текстом; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Коммуникативные: Эффективно сотрудничать, способствовать кооперации

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

155. Определительные местоимения.

Значение, морфологические особенности, синтаксическая функция определительных местоимений.

Распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; определять их синтаксическую роль.

Анализировать таблицы. Склонять словосочетания с определительными местоимениями. Создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

156. Склонение определительных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи.

157. Местоимения и другие части речи.

Признаки сходства местоимения с другими частями речи: существительными, прилагательными, числительными. Работа с пословицами.

Определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях.

Анализировать пословицы, содержащие местоимения.

Регулятивные: Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

158. Морфологический разбор местоимения.

Порядок морфологического разбора.

Характеризовать имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли.

Производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения.

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора местоимения.

Коммуникативные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

159.Развитие речи. Контрольное сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители»).

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения.

Анализировать данные в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдать и записывать увиденное в форме материалов к сочинению.

Регулятивные: осуществлять редактирование письменного текста.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

160. Повторение изученного в разделе «Местоимение».

Тренировочные упражнения по теме «Местоимение».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу и задания теста; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи.

Создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой н

а план.

Познавательные: преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана.

Способность к самооценке.

161. Повторение изученного в разделе «Местоимение».

Тест по теме «Местоимение».

162.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Регулятивные: Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Глагол. (30ч+6ч)

163. Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. Характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Характеризовать морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу. Спрягать изученные глаголы.

Анализировать роль глаголов в текстах. Обозначать способы образования глаголов.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Интерес к изучению языка.

164. Неопределённая форма глагола. Вид, спряжение глагола. Способы образования глаголов.

165. Условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Употребление глаголов в речи.

166.Развитие речи. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа колет дрова» с включением части готового текста.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения).

Находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Регулятивные: осуществлять редактирование письменного текста.

Коммуникативные: правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

167. Разноспрягаемые глаголы.

Особенности спряжения глаголов.

Доказывать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы.

Анализировать таблицы; значения слов. Правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия.

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

168. Разноспрягаемые глаголы.

Правописание глагольных форм.

169. Особо спрягаемые глаголы. Употребление разноспрягаемых глаголов в речи.

170. Глаголы переходные и непереходные.

Понятие о переходных глаголах.

Распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы.

Находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов.

Познавательные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Коммуникативные: адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса.

171. Глаголы переходные и непереходные.

Особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов.

172. Непереходность возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь). Ошибки в употреблении возвратных глаголов.

173. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении.

Анализировать текст. Употреблять глаголы одного времени в значении другого.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

174. Наклонение глаголов.

Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам.

175. Изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род.

Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени.

176.Развитие речи. Контрольное изложение.

Композиция рассказа. Структура рассказа. Составление плана исходного текста.

Определять композицию рассказа, порядок следования частей рассказа; составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

Определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного.

Регулятивные: редактировать воспроизведённый текст.

Познавательные: соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания.

Коммуникативные: Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.

177. Развитие речи. Написание контрольного изложения.

178. Условное наклонение.

Способ образования условного наклонения.

Распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении.

Определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

179. Условное наклонение.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Использование глаголов в условном наклонении в речи.

180. Повелительное наклонение.

Особенности образования глаголов в повелительном наклонении.

Распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям.

Определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении. Правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении.

Коммуникативные: Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

181. Повелительное наклонение.

Условие употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении.

182. Повелительное наклонение.

Условия выбора букв е и и во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении.

183.Развитие речи. Рассказ по сюжетным рисункам.

Особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации.

Находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

Регулятивные: осуществлять редактирование письменного текста.

Познавательные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

184.Употребление наклонений.

Употребление форм одних наклонений в значении других.

Определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

Анализировать стихотворения.

Регулятивные: Способность к самооценке.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

185. Употребление неопределённой формы глагола (инфинитива) в значении повелительного наклонения.

186.Употребление наклонений.

Определение вида и наклонения глаголов в текстах. Работа с текстом.

187. Безличные глаголы.

Определение безличных глаголов, их формы, лексические значения.

Определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными.

Употреблять безличные глаголы в речи.

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия).

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

188. Безличные глаголы.

Употребление безличных глаголов в прошедшем, настоящем и будущем времени. Употребление безличных глаголов в речи.

189. Морфологический разбор глагола.

Порядок морфологического разбора.

Характеризовать глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли.

Производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Регулятивные: определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

Коммуникативные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

190. Характеристика глагола по морфологическим признакам и синтаксической роли.

191.Развитие речи. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения.

Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Регулятивные: осуществлять редактирование письменного текста.

Познавательные: преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму.

Коммуникативные: создавать свой текст с опорой на предложенное вступление и заключение в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

192. Развитие речи. . Написание сочинения на тему «Когда моя мама (сестра, сосед, дедушка и т.д.) училась в школе (начинала работать, путешествовала, отдыхала в горах и т.п.)».

193. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Морфемный состав глаголов.

Правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Создавать устное высказывание на заданную тему.

Познавательные: извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернет.

Коммуникативные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

194. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).

195.Повторение изученного в разделе «Глагол».

Тренировочные упражнения по теме «Глагол».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола.

Создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план.

Регулятивные: определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные: преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; владение сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

196. Повторение изученного в разделе «Глагол».

Тест по теме «Глагол».

197.Защита проекта.

198. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Регулятивные: Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи. (10ч+2ч)

199. Разделы науки о языке.

Основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах.

Рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка.

Составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Познавательные: Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана.

Коммуникативные: создание устного текста-описания в научном стиле.

Способность к самооценке.

200. Орфография.

Условия выбора изученных орфограмм, их графическое обозначение.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

Составлять и заполнять таблицы.

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль.

Познавательные: Преобразовывать информацию в форму таблицы.

Коммуникативные: работать в парах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.

201. Орфография.

Орфографический разбор. Группировка слов с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора.

202. Пунктуация.

Взаимосвязь пунктуации и синтаксиса. Пунктуационный разбор.

Разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания.

Делить текст на смысловые части.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста.

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

203.Развитие речи. Контрольное сочинение на тему по выбору.

Сбор и систематизация материала к сочинению с учётом темы и основной мысли.

Осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации.

Создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текста.

Регулятивные: осуществлять редактирование письменного текста.

Познавательные: Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

204. Развитие речи. Контрольное сочинение. Написание сочинения на выбранную тему с учётом требований к построению связного текста.

205. Лексика и фразеология.

Лексикология и фразеология как разделы науки о языке.

Распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов.

Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

206. Словообразование.

Словообразование как раздел науки о языке.

Различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов.

Объяснять происхождение фамилий.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить рассуждение в соответствии с нормами русского литературного языка.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

207. Словообразование.

Морфемный и словообразовательный разбор.

Защита проекта «Для чего нужны правила».

208. Морфология.

Морфология как раздел науки о языке. Морфологический разбор слова.

Систематизировать знания о морфологии как разделе науки о языке.

Работать с текстом, выделяя ключевые слова.

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала.

Коммуникативные: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Способность к самооценке.

209. Синтаксис.

Синтаксис как раздел науки о языке. Синтаксический разбор.

Систематизировать знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.

Работать с текстом, выделяя ключевые слова.

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала.

Коммуникативные: соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила.

Способность к самооценке.

210.Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Регулятивные: Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Итого 210ч.

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Для учителя

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение. 2011.-48 с. - (Стандарты второго поколения).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. - 342 с. - (Стандарты второго поколения).
Авторская программа по русскому языку для 5 - 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2011 год.
Русский язык. Методические рекомендации. 5,6,7,8,9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др.]. - М.: Просвещение, 2012. - 144 с.
Русский язык. 5,6,7,8,9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. - М.: Просвещение..
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5,6,7,8,9 класс.-2-е изд., перераб. - М.: «ВАКО»,- 416 с.
Русский язык в средней школе: карточки-задания для 5,6,7,8,9 класса. В помощь учителю [Текст]/Л.А. Жердяева. - 5-е изд. - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2009. - 198 с.
Русский язык. 5-11 классы: диктанты / сост. Г.П. Попова. - 2-е изд. - Волгоград: Учитель,2011. - 335 с.
Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. - М.: ВАКО, 2009. - 160 с. - (Мастерская учителя словесника).

Для учащихся

Русский язык. 5-9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. - М.: Просвещение.
Ефремова Е.А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 96 с.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / Г.А. Богданова. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 136 с. - (Лингвистический тренажёр).

Дополнительная литература

Большой словарь трудностей русского языка. Составитель: В.Ю. Никитина. - М.: ООО «Дом Славянской книги», 2010. - 960 с.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка (однотомная версия). - Санкт-Петербург.: «Ленинградское издательство», 2010. - 896 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 57000 слов / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - 19-е изд.; испр. - М.: Русский язык, 1987. - 750 с.
Универсальный словарь русского языка. - Санкт-Петербург.: Издательская группа «Весь», 2010. - 832 с.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: для учащихся ср. шк. - 41-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 224 с.
Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся / М.Е. Лапатухин, Е.В. Скорлуповская, Г.П. Снетова; под ред. Ф.П. Филина. - М.: Просвещение, 1981. 463 с.

Мультимедийные пособия и техническое обеспечение

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».
Мультимедийная установка.

Средства обучения.

1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки).

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки).

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, видеофильмы).

Интернет-ресурсы

1. Культура письменной речи www.gramma.ru

2. Имена.org - популярно об именах и фамилиях www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru

4. Мир слова русского www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru

10. rusolimp.kopeisk.ru/

11. Оцифрованный «Словарь ударений русского языка» на Яндексе

12. ГРАМОТА.РУ www.gramota.ru/

13. Орфоэпические словари www.udarenie.info/dictionaries/

14. Яндекс.Словари slovari.yandex.ru

15. Электронный учебник русского языка. traktat.com/language/book/index

16. Справочник Розенталя.evartist.narod.ru/text1/20.htm

17. Мир словарей.mirslovarei.com/

18. Правила русского языка</.therules.ru/

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально- делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определѐнную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно- научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально- деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно- научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно- этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарѐм, словарѐм синонимов, антонимов, фразеологическим словарѐм и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально- делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Приложение

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание:

При оценке сочинения необходимо учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
смешение лексики разных исторических эпох;
употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций;
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов;
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок:

Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие

ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1» с учетом работы над ошибками.

122

⇧

⇩

скачать материал