- Учителю
- Урок русского языка. Тема 'Гласные о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц'
Урок русского языка. Тема 'Гласные о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц'
Урок русского языка в технологии системно - деятельностного метода
Пояснительная записка
Тема урока русского языка «Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц» изучается по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
Класс: 3
Тип урока: урок открытия нового знания.
Урок построен в технологии системно - деятельностного подхода.
Конспект урока
Тема: «Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц»
Цель: научиться обозначать звук [ о ] после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.
УУД:
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Познавательные: развивать умение применять алгоритм правила.
Метапредметные результаты:
Умение построения логической цепи рассуждений, результат которой - построение алгоритма действий к решению учебной задачи
Оборудование:- учебник II часть (стр. 69 - 71);
- рабочая тетрадь;
- мультимедийный экран;
- компьютер;
- презентация
Класс разбит на три группы, в каждой из которых по 5 - 6 человек.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД, формирующиеся на данном этапе
I. Мотивация к учебной деятельности. (1мин)
- Девизом нашего урока будет поговорка: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай».
Проверяют готовность рабочего места к уроку.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. (7 мин)
Группам дается задание.
1. Поставьте в словах ударение.
Аптека, багаж, билет, вокруг, впереди, гигант, забота, инженер.
2. Разберите слова по составу:
Ветерок, природный, зимушка, налить, приехать, ушки.
3. Определите орфограмму, вставьте пропущенные буквы.
Ч..рный, ж..лтый, ш..лковый, прич..ска, пч..лы, ш..пот.
- Какие знания вам понадобятся, чтобы решить поставленную перед вами задачу?
1 группа: знание словарных слов и постановки ударения.
2 группа: знание состава слова, умение подбирать однокоренные слова.
3 группа: знание правила правописания букв о,ё после шипящих в корнях имен существительных.
Записывают слова в тетрадь, согласно заданию.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
Проверка выполненной работы: ученики по очереди объясняют то, как они выполняли задание.
III. Постановка проблемы. (4 мин)
Задание: Вставить пропущенные буквы.
Свеч..й туч..й борц..м
- Почему так получилось? Задание было одно. Но как оно выполнено?
- Чего мы ещё не знаем? Какой будет тема урока?
-Сформулируйте тему точнее.
- Какие знания нам необходимы для решения учебной задачи?
К доске вызываются из каждой группы по одному ученику, остальные проверяют их работу.
1-й ученик:
Свечей, тучей, борцем
2-й ученик: Свечой, тучей, борцем
3-й ученик: Свечой, тучой, борцом
Ответ ребят:
- По разному.
- Буквы о,е в окончаниях существительных.
- Правописание гласных о,е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.
- Ударение, состав слова.
Познавательные:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV. Построение проекта выхода из затруднения. (4 мин)
Работа в группе.
Понаблюдайте над группами слов:
Свечой - тучей
Карандашом - душем
Ужом - пейзажем
Борцом - пальцем
Плащом - товарищем
Читают слова, ставят ударение, определяют часть слова, в которой находится орфограмма, формулируют правило.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные: знаково-символические - моделирование;
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
V. Реализация построенного проекта. (5 мин)
- Как мы можем проверить правильность наших ответов.
- Давайте попробуем составить алгоритм действий.
- Какое изученное вами правило напоминает новую орфограмму?
- В чем их сходство?
- В чем различие?
- Проверим, прочитав в учебнике.
-
Определим, в какой части слова орфограмма - в окончании.
-
Поставим ударение: если окончание ударное - пишем букву о, если безударное - пишем букву е.
- Правописания букв о,ё после шипящих в корнях имен существительных.
- Правописание букв о,ё после шипящих в именах существительных.
Орфограмма в корне - в окончании.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI. Первичное закрепление c проговариванием во внешней речи. (5 мин)
Работа у доски по цепочке.
Упр. 1 с. 70 - записать слов в два столбика. В первый с ударным окончанием, во второй - с безударным.
Каждый учащийся проговаривает алгоритм действий:
1.Определяю, в какой части слова орфограмма - кирпич..м - в окончании.
2.Ставлю ударение: окончание ударное - пишу букву о, записываю в первый столбик.
Запись в тетради:
кирпичом сердцем
лапшой пшеницей
овцой ученицей
ножом певицей
свечой умницей
кольцом крышей
концом
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
Физминутка
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (6 мин)
-
Самостоятельная работа.
Списать, вставляя пропущенные буквы. Упр 2 с. 70
Прекрасный кипарис поднимался к небу зелёной свеч..й. Мы восхищались чудесной птиц..й. Я открыл замок своим ключ..м. Мама любит читать книги со счастливым конц..м.Стены старого замка были покрыты плющ..м.
Взаимопроверка.
Фиксация «+», «-».
Проговаривание детьми места ошибки и причин ошибки.
Проговаривание алгоритма.
Исправление ошибок.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
VIII. Включение в систему знаний и повторение. (6 мин)
-
Работа в парах упр. 3 на стр. 70 (устно)
Поставить данные существительные калач, малыш, Наташа, Маша, душ, ландыш, царевич, королевич, туча, роща, сердце в форму творительного падежа.
-
Работа в группах.
На доске записаны слова:
Меч..м, ш..потом, плащ..м, ш..рохом, ш..рсткой, циркач..м, еж..м, свеч..й.
- Вставьте пропущенные буквы. Запишите слова, распределив их в два столбика.
Проговаривание алгоритма.
Сверка по эталону:
в окончании в корне
мечом шепотом
плащом шорохом
циркачом шерсткой
ежом
свечой
Регулятивные: прогнозирование .
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке деятельности (2 мин)
- Что нового вы узнали на уроке?
- Как определить написание гласной в окончаниях имен существительных после шипящих и ц?
- Что было выполнить легко, что сложнее?
- Определите уровень умений написания букв о, е после шипящих и ц в окончаниях сущ. (по шкале от 1 до 10).
Домашнее задание: подобрать из художественного произведения 5 - 6 слов на изученную орфограмму.
Ответы учеников.
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.