Учителю
Рабочая программа Моя первая экология

Рабочая программа Моя первая экология

Автор публикации: Черкасова А.М.

Дата публикации: 27.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и авторской программы В.А. Самковой «Моя первая экология», (Москва «Вентана-Граф», 2014г.) в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приорететной задачи начального общего образования - формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность «уметь учиться».

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

- формирование ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ :

развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
формирование представлений о природе как универсальной ценности;
изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первые шаги по тропинке открытий (5 часов).

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:

полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,

справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка

наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение - основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом

наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ла-

стик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на

двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Природа в наших ощущениях (8 часов).

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов

чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных при-

родных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса,

коричневого - цвета коры и почвы или голубого - цвета неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных

частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение

объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего

«микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения,

направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш,

ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-здания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые

колечки.

Геометрия живой природы (7 часов).

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия

в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных - способ

достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.

Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных

от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити

длиной 25-30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий

прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.

Природа и её обитатели (8 часов).

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) - одиночные

или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Лесные ремёсла (6 часов).

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де-

реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская

игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными

и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным

(отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес - кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-

паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой

темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.

На изучение курса отводится 34 учебных часа , 1 час в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

-работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

-использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

-вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

-применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

-изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

-проводить наблюдения за природными объектами;

-работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

-изготавливать простейшие модели приборов;

-составлять описания объекта изучения;

-выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения

с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

-выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных

объектов;

-соотносить форму и свойства различных природных объектов;

-выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

-применять простейшие оценочные шкалы для характеристики со-

стояния природных объектов;

-устанавливать зависимость особенностей внешнего строения

живых организмов от внешних факторов среды;

-планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными

объектами;

-находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

-приводить примеры использования различных природных мате-

риалов при изготовлении изделий народного промысла;

-различать предметы наиболее известных народных промыслов;

-приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:

-выполнять измерения различных величин (на примере массы или

температуры);

-составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

-составлять описания объекта изучения;

-оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

-устанавливать зависимость особенностей внешнего строения

живых организмов от внешних факторов среды.

-составлять описание природных объектов на основе предложен-

ного алгоритма;

-находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

РЕЗУЛЬТАЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

-развитие любознательности и формирование интереса к изучению

природы методами искусства и естественных наук;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,

дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при-

роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись,

различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

-воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

-формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметные результаты:

-овладение элементами самостоятельной организации учебной дея-

тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич-

ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность

группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

-освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности,

доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование

с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения),

составление его плана, фиксирование результатов, использование про-

стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам

исследования;

-формирование приёмов работы с информацией, что включает

в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии

с учебной задачей, а также понимание информации, представленной

в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри-

сунков и т. д.;

-развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич-

ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус-

сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

УУД

Личностные

Первые шаги по тропинке открытий (5 ч.)

Готовимся наблюдать и изучать

Знакомство с оборудованием,

необходимым для работы на природе: полевой дневник,

компас, лупа, определители

растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

Полевой дневник, компас, лупа

Познавательные: знакомиться с целями изучения экологии, наблюдать, сравнивать, делить на группы по признакам.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

Стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Какие качества необходимы юному исследователю

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.

Терпение, внимательность, точность, сотрудничество

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить.

Регулятивные: формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. сходство и различие.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Учимся наблюдать

Наблюдение - основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Познавательные: анализ, сравнение, выбор альтернативы, обобщение.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Тренируем наблюдательность

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Прогулка вслепую» и др.

Наблюдательность

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: оценка возникших эмоций, мотивация учебной деятельности.

проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Десять заповедей друзей леса

Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф.Тасси

заповеди</ леса

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.

Читать информацию, представленную в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Коммуникативные: Составлять небольшое описание. Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.

Понимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности.

Природа в наших ощущениях (8 ч.)

Как мы воспринимаем окружающий мир

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов

чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

Окружающий мир

Познавательные: наблюдения, опытная работа.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Тренируем органы чувств

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение

объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта

сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

Органы чувств

Познавательные: описывать кратко особенности разных органов чувств.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Осуществлять самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Какого цвета лес?

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета

леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление

гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса, коричневого - цвета коры и почвы, голубого - цвета неба.

Цвет, форма предметов и природных объектов, цветовая гамма, палитра красок

Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Что такое гармония?

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных

частей, пропорциональность форм.

Гармония

Познавательные: «чтение» информации, представленной в таблице.

Регулятивные: самоконтроль выполнения задачи в дидактической игре. Выполнение правил совместной деятельности.

Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Рисуем впечатления

Цвет, форма предметов и природных объектов, цветовая гамма, палитра красок

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД.

Формирование умения добывать информацию из предложенного материала. Правила участия в диалоге

Коммуникативные: работа с иллюстративным материалом.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Учимся пользоваться приборами

Использование различных оптических приборов - биноклей, ручных

и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро-

и макрообъектов.

Оптика

Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.

Регулятивные: правила участия в диалоге. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

«Микроскоп» из пластикового стаканчика

Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа»

из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Микроскоп

Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.

Регулятивные: правила участия в диалоге.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Игра «Давайте познакомимся»

Игра проводится с использованием «чёрного ящика» - «волшебного

мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую»

достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если

возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее

интересным образом.

Игра, правила игры

Познавательные: анализ, сравнение, выбор альтернативы, обобщение.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Геометрия живой природы (7 ч.)

Что такое симметрия?

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.

Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья,

цветки, насекомые и др.).

Симметрия

Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.

Регулятивные: правила участия в диалоге.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Лучевая симметрия

Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.

Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист - три луча, пастушья сумка - четыре, яблоня, шиповник - пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

Лучевая симметрия

Познавательные: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте, наблюдение.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

Формирование умения добывать информацию из предложенного материала, находить ошибки.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Живая спираль

Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого

козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

Спираль

Познавательные: анализ, классификация по принадлежности к классу, сравнение.

Регулятивные: правила работы в группах. Самоконтроль выполнения индивидуального задания. Правила поведения в природе.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Такие разные листья

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.

Листовая пластинка и черешок

Познавательные: сравнение, анализ, сопоставление.

Наблюдение: рассматривание

веточки сирени (черемухи,

жасмина), почек.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: рассказ-описание кустарника. Работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Различаем деревья по кроне

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.

Крона, лиственные и хвойные деревья и кустарники

Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.

ИД: сравнение, анализ.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

О кронах, густых и ажурных

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

Крона, лиственные и хвойные деревья и кустарники

Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.

ИД: сравнение, анализ.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Организм и среда обитания

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа

жизни.

Организм, среда обитания

Познавательные: ИД: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте, наблюдение. ИКТ: представление информации в виде таблицы.

Регулятивные: выполнение правил дидактической и ролевой игры.

Коммуникативные: работа в группах и парах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

проявлять активность в совместной учебной деятельности

Природа и ее обитатели (8 ч.)

Учимся планировать наблюдение

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование

конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.

Организм, среда обитания

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Наблюдаем за животными

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.

Организм, среда обитания

Познавательные: ИД: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.

Читать информацию представленную в виде схемы.

Наблюдения, опытная работа.

Коммуникативные: составлять небольшое описание на тему: «Лес - сообщество».

Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Изучаем условия обитания растений

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений - одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

Организм, среда обитания

Познавательные: ИД: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.

Читать информацию представленную в виде схемы.

Коммуникативные: подготовка схем: « Какие бывают растения» и

«Части растения» описывать признаки растения как живого существа; ( в группах).

Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Всё связано со всем

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

Организм, среда обитания

Познавательные: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД, умения добывать информацию из предложенного материала,

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Изучаем поведение животных и растений

Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также

можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.

Организм, среда обитания

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.

Читать информацию представленную в виде схемы.

Наблюдения, опытная работа.

Коммуникативные: составлять небольшое описание на тему: «Поведение животных и растений». Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Чья «столовая»?

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.

Познавательные: Сопоставление, сравнение, подбор аргументов для решения логических задач.

«Чтение» информации, представленной в виде схемы.

Регулятивные: правила совместной деятельности, самоконтроль, самооценка

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Что и кто влияет на живой организм?

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.

Наблюдение, опыт, эксперимент.

«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Что и кто влияет на живой организм?

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.

Наблюдение, опыт, эксперимент.

«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формирование умения добывать информацию из предложенного материала, оценить свою работу в группе.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Проводить несложные опыты по определению свойств воды; ( в группах)

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Лесные ремесла (6 ч.)

Лес в работе народных умельцев

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Познавательные: сравнение понятий «объект природы»,

«изделие». Упражнение на классификацию объектов природы. Формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие. «Читать» информацию, представленную в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Лесные мотивы

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Животные и растения в народном творчестве

(отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).

Антропоморфизм

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.

Наблюдение, опыт, эксперимент.

«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД, добывать информацию из предложенного материала, оценить свою работу в группе.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Проводить несложные опыты по определению свойств воды; ( в группах)

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Лесная палитра

Растения- красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем

ткани. Рисуем природными красками.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию из предложенного материала. Правила участия в диалоге.

Коммуникативные: работа с иллюстративным материалом.

( в группах)

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Лес - кормилец и врачеватель

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Лес - кормилец и врачеватель

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.

Итого: 34 часа.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Авторская программа В.А. Самковой «Моя первая экология»

Сборник программ по внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф. Виноградовой М. Вентана Граф, 2014 г.

⇧

⇩

скачать материал