- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературному чтению» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение» (УМК«Планета знаний»).
Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 класса разработана в соответствии с перечисленными документами:
Федеральный уровень:
-
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
-
«Федеральный государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
-
Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением главного санитарного врача РФ от 16.03.2011 № 189;
-
Рекомендации примерной основной образовательной программы начальной школы
(Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. начальная общая школа. - М. Просвещение, 2010);
-
Концепция модернизации российского образования;
-
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации
-
Положения об общеобразовательных учреждениях;
Региональный уровень:
-
Концепция регионального компонента федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования РА.
Муниципальный уровень:
-
Приказ Управления образованием «Об утверждении плана мероприятий по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в муниципальных образовательных учреждениях Карсунского района».
Школьный уровень:
-
Устав ОУ;
-
Локальные акты ОУ.
Программа адаптирована к уровню учащихся 4 классов на 2014 - 2015 учебный год.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Литературное чтение» Э.Э. Кац (2 части), методические рекомендации автора учебника Э.Э.Кац.
По учебному плану на программу отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю.
В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей:
-
формирование потребности чтения художественной литературы;
-
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для « проникновения» в художественный текст;
-
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
-
обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
-
Реализацию регионального компонента на уроках русского языка во втором классе планируется проводить при знакомстве с произведениями о природе родного края.
Таким образом, данная рабочая программа по литературному чтению для 4 класса:
-
соответствует ФГОС;
-
сохраняет особенности программы по литературному чтению для 3 класса, разработанной Э.Э.Кац.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для четвёртого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Э. Э. Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»).
Цели:
-
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
-
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса:
-
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
-
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
-
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
-
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
-
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
-
развитие воображения, творческих способностей;
-
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
-
обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (136ч)
Круг чтения
Мифы (7ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (13 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола - рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (10 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (17 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (8 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и Лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и Крот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея».
Слово о родной земле (9 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (8 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (8ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (14 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х.К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»; А. Блок «Летний вечер».
Мир детства (16ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (9 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и научно- популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.
Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. - М.: Астрель.
Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, №2, № 3. - М.: Астрель.
Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М.: Астрель.
Э.Э. Кац, Н.А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. - М.: Астрель.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к самооценке;
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух - примерно 90 слов в минуту, про себя - примерно 120 слов в минуту);
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• читать по ролям художественное произведение;
• создавать текст на основе плана;
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
• создавать иллюстрации к произведениям;
• создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);
• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
•сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
•строить логические рассуждения, включающие определение причинно -следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
-
использование критериальной системы оценивания;
-
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Отметка
Комментарий
Материал не усвоен
«2» (неудовлетворительно)
Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).
Минимальный уровень
«З»(удовлетворительно)
Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
«4» (хорошо)
Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.
Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)
«4» (очень хорошо)
Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незна-
чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.
«5» (отлично)
Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)
«5» (превосходно)
Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде. например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Контрольное чтение проводится раз в .четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
-
индивидуальную динамику развития скорости чтения;
-
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
-
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
-
индивидуальную динамику развития понимания текста;
-
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид рабо-
ты
«5»
(отлично)
«4»
(хорошо)
«3»
(удовлетворительно)
«2»
(неудовлетворительно)
Контроль- ное чтение
Плавное выра-
зительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера
героев, подробный пере
сказ прочитан-
ного, полные
связные ответы
на вопросы о
поступках ге-
роев.
Плавное
чтение с
небольшими
отклонениями от
литературных норм,
не влияющими на передачу
смысла текста, незначительные
затруднения
в пересказе
и ответах на
вопросы.
Послоговое чтение
либо плавное чтение с
серьезными наруше-
ниями литературных
норм, влияющими на
передачу смысла про-
изведения, серьезные
затруднения в пере-
сказе текста и ответах
на вопросы, привлече-
ние помощи учителя.
Медленное чтение с
серьезными нарушения-
ми, влияющими на пере-
дачу смысла текста,
серьезные затруднения в
пересказе текста даже с
помощью учителя, в от-
ветах на вопросы по со-
держанию.
Тестиро-
вание
Безошибочное
выполнение
всех заданий.
Безошибочное выполнение более 80 процен
тов заданий
либо незначительные
ошибки в
отдельных
заданиях
(неполный или неточный ответ
на некоторые вопросы).
Безошибочное выпол-
нение более 50 про-
центов заданий либо
незначительные от-
клонения во всех за-
даниях
Безошибочное выполне-
ние менее 50 процентов
заданий.
В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
-
Выразительное чтение.
-
Умение объяснить новые слова.
-
Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
-
Ответы на вопросы по содержанию.
-
Ответы на вопросы на понимание смысла.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
-
Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
-
Разнообразие источников информации.
-
Выразительный устный рассказ.
-
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
-
Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
Количество проверочных и контрольных работ
1 четверть
Контрольное чтение
1
2 четверть
Контрольное чтение
1
3 четверть
Контрольное чтение
1
4 четверть
Контрольное чтение
1
Год
Итоговое тестирование
1
№ п/п
Название раздела
Количество
часов
1.
Мифы
7
2.
Народные сказки
13
3.
Былины
10
4.
Авторские сказки
17
5.
Басни
8
6.
Слово о родной земле
9
7.
О прошлом Родины
8
8.
Прошла по земле война
8
9.
О добре и красоте
14
10.
Мир детства
16
11.
Удивительные приключения
9
итого
119
Печатные пособия.
1. Раздаточный материал по темам: «Магазин», «Семья», «Одежда», и тд.
2. Портреты писателей
Учебно - практическое оборудование кабинета
1.аудиторная доска с магнитной поверхностью.
2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
3. Магнитная доска.
4. Экспозиционный экран.
5. Компьютер.
6. Мультимедийный проектор.
7. Ученические ноутбуки (5 шт.).
8. Микроскопы (3 шт. )
9. Принтер (мфу).
10. Стол учительский.
11. Стол ученический (5 шт )
Информационно-коммуникативные средства
СD
DVD
1. Азбука Кирилла и Мефодия»
2. Детский энциклопедический словарь»
3. «Шедевры русской живописи»
4.Будем вежливы
5. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина
6. Презентации к урокам, созданные учителем.
«Русские народные сказки».
В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»
Физминутка В космосе
К. И. Чуковский. Сказки
Гимн России
Сайты
№ п\п
Название
Педсовет_su - сайт
Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival.1september.ru
Сайт «Планета знаний». - Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа : www.uroki.ru
| № | Тема урока | Дата | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма органи зации познава тельной деятель ности | Формы конт-роля | Органи зация самос- тоятель ной деятель- ности | Нагляд-ность, ИКТ | Приме- чание | |||
|
| |||||||||||||
| Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | |||||||||||
| знать | уметь | ||||||||||||
| МИФЫ (7ч) | |||||||||||||
| 1. | Знакомство с учебником. Часть 1Мифы.С. 4-5 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать об истоках человеческой цивилизации.
| Уметь создавать план учебной статьи.
| Контролировать свои действия в процессе работы. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения.
| Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. | Фронтально - индивидуальная работа
| Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Ответы на вопросы Выделение главной мысли в каждом абзаце | Учебник ч.1 |
|
| 2 | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо». С. 8-11 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.
| Уметь определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. Определять и оценивать позиции литературных героев.
| Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах. | Теку-щий конт-роль | Краткий пересказ | Учебник ч.1; р.т № 1 с.4 № 3 |
|
| 3 | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо». С. 8-11 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.
| Уметь определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. Определять и оценивать позиции литературных героев.
| Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах. | Теку-щий конт-роль | Краткий пересказ | Учебник ч.1; р.т № 1 с.4 № 3 |
|
| 4 | Внеклассное чтение Мифы Древней Греции. С. 18-20 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.
| Уметь представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев.
| Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги.
| Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. | Индивидуальная работа. | Теку-щий конт-роль. | Ответы на вопросы. Пересказ. | Учебник ч.1; р.т № 1, с.4 № 4 |
|
| 5 | Научно - популярнаястатья «Восточные славяне в сочинениях византийцев». С. 117 - 118 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о научно - популярном жанре.
| Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их. Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щий конт-роль. | Ответы на вопросы Работа со словарём.
| Учебник ч.1 |
|
| 6-7 | Славянские мифы .С. 12 - 15 |
| 2 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать основные особенности мифов.
| Уметь определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения.
| Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Поиск информации | Теку-щий конт-роль. | Задания по выбору | Учебник ч.1; р.т № 1, с.5 |
|
| 8 | Поэтические приёмы, пришедшие из мифов А.В. Кольцов «Урожай». С. 16-17 Входной тест |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать литератур-ные приемы, пришедшие из мифов.
| Уметь определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения. | Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа
| Теку-щий конт-роль. | Отрывок из стихот-ворения наизусть Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1; р.т № 1, с.5 - 6 |
|
| НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (13 ч) | |||||||||||||
| 9 | Народные сказки. С. 21-22 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности языка и композиции народных сказок.
| Уметь работать с текстом; привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт Выразительно читать.
| Контролировать свои действия в процессе работы.
| Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Поиск тнформации | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Карточки для индиви-дуальной работы | Учебник ч.1
|
|
| 10-11 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).С. 23-34 |
| 2 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности народной сказки.
| Уметь выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.
| Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.
| Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации | Теку-щий конт-роль. | Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1; р.т № 1, с.6 - 7 |
|
| 12-13 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).С. 23-34 |
| 2 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности народной сказки.
| Уметь выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.
| Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.
| Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации | Теку-щий конт-роль. | Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1; р.т № 1, с.6 - 7 |
|
| 14 | «Находчивый солдат» (русская народная сказка).С. 35-37 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о художественных особенностях русской народной сказки.
| Уметь сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его.
| Устанавливать аналогии. Выслушивать позицию оппонента и партнёра. Аргументировать собственный вывод.
| Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Фронталь-ная работа. Диф-ференци-рованные задания. Поиск информации | Теку-щий конт-роль. | Ответы на вопросы | Учебник ч.1; р.т № 1, с.6 - 7 |
|
| 15-16 | «Мужик и царь»(русская народная сказка).С. 38-41 |
| 2 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о художественных особенностях русской народной сказки.
| Уметь сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его.
| Контролировать свои действия в процессе работы. Устанавливать аналогии. | Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах. | Теку-щий конт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1; р.т № 1, с.8 - 9 |
|
| 17-18 | «Портной и царь»(армянская народная сказка).С. 42-46 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о человеческих качествах, определяемых поступками людей.
| Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.
| Выделять существенную информацию из текста. | Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Индивидуальная работа. Работа в парах. Поиск информации | Теку-щий конт-роль. | Творчес-кий рассказ | Учебник ч.1; р.т № 1, с.9 - 10 |
|
| 19 | «Портной и царь»(армянская народная сказка).С. 42-46 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о человеческих качествах, определяемых поступками людей.
| Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.
| Выделять существенную информацию из текста. | Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Индивидуальная работа. Работа в парах. Поиск информации | Теку-щий конт-роль. | Творчес-кий рассказ | Учебник ч.1; р.т № 1, с.9 - 10 |
|
| 20 | «Кола - рыба»(итальянская народная сказка).С. 47-53 |
| 2 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности народной сказки.
| Уметь представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами. | Сопоставлять персонажей произведений. Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф.
| Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль. | Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы, составле-ние рассказа по плану Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1; р.т № 1, с.9 - 10 |
|
| 21 | «Кола - рыба»(итальянская народная сказка).С. 47-53Проверка навыка чтения |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности народной сказки. | Уметь соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.
| Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.
| Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.Поиск информации Работа в парах. | Теку-щий конт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1 |
|
| 22 | «Кола - рыба»(итальянская народная сказка).С. 47-53Проверка навыка чтения |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности народной сказки. | Уметь соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.
| Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.
| Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.Поиск информации Работа в парах. | Теку-щий конт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1 |
|
| 23 | Научно -популярная статья «Землетрясение». С. 118-120 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о научно - популярном жанре.
| Уметь работать с учебной статьёй: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
| Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе.
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
| 24-25 | Внеклас-сное чтение Сказки народов мира |
| 2 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности народной сказки. | Уметь представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами; анализировать главную мысль произведения
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. | Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки |
|
| 26 | Сказки народо вмира Тест № 1 по разделам «Мифы. Народные сказки.» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности народной сказки. | Уметь представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами; анализировать главную мысль произведения
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. | Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки |
|
| БЫЛИНЫ (10ч) | |||||||||||||
| 27 | Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал». С. 66-71 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о былине как произведении устного народного творчества.
| Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.
| Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.
| Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Словарная разминка | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Ответы на вопросы словами текста | Учебник ч.1 |
|
| 28 | Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал». С. 66-71 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о качествах национального героя. | Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения; определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.
| Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.
| Формировать познавательную мотивацию учения. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль. | Вырази-тельное чтение
| Учебник ч.1 |
|
| 29 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» С. 72-81 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о качествах национального героя.. | Уметь читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев.
| Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
| Формировать познавательную мотивацию учения. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Про-верочная работа
| Карточ-ки для инд. работы |
|
| 30 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» С. 72-81 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о качествах национального героя. | Уметь читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков.
| Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.
| Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям. | Поиск информации. Работа в парах | Теку-щий конт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1
|
|
| 31 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» С. 72-81 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о качествах национального героя. | Уметь читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.
| Выполнять учебные действия в устной форме.
| Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. | Поиск информации. Работа в парах | Теку-щий конт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1
|
|
| 32 | Научно - популярная статья «Княжение Владимира Святого» .С. 120-122 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о научно - популярном жанре.
| Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.
| Выполнять учебные действия в устной форме.
| Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. | Фронтально-индивидуальная работа | Теку-щий конт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1
|
|
| 33 | А.К. Толстой «Илья Муромец» С. 83-85 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности языка и композиции народных сказок.
| Уметь сопоставлять фольклорных и литературных героев.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста. | Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 р. т. № 1 |
|
| 34-35 | Внеклассное чтение Былины о русских богатыря х С. 82, 88-93 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности языка и композиции народных сказок.
| Уметь самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности. | Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Уважать культуру разных народов Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
| Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 |
|
| 36 | Былины о русских богатырях .С. 82, 88-93 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности языка и композиции народных сказок.
| Уметь самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности. | Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Уважать культуру разных народов Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
| Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 |
|
| 37 | Картинная галерея В.М. Васнецов «Богатыри» С. 86-87Тест № 2 по теме: «Былины» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворении, метафоре).
| Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине | Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа.. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щий конт-роль | Устные высказывания | Учебник ч.1 |
|
| АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (17 ч) | |||||||||||||
| 38 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94-105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности языка и композиции авторских сказок.
| Уметь привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт.
| Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. | Уважать культуру разных народов Понимать чувства других людей и сопереживать им. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль Поиск информации | Выразительное чтение | Учебник ч.1 р. т. № 1 |
|
| 39 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94-105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности языка и композиции авторских сказок.
| Уметь пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений; находить источники информации по интересующему вопросу.
| Устанавливать причинно - следственные связи между поступками героев произведений. | Уважать культуру разных народов. Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.
| Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 |
|
| 40 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94-105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности языка и композиции авторских сказок.
| Уметь пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений; находить источники информации по интересующему вопросу.
| Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Уважать культуру разных народов Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
| 41 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94-105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности языка и композиции авторских сказок.
| Уметь пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений; находить источники информации по интересующему вопросу..
| Устанавливать причинно - следственные связи между поступками героев произведений. | Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Литературная викторина | Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
| 42 | Внеклас-сное чтение Сказки В. Гауфа С. 105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о связи устного народного и авторского творчества | Уметь создавать письменные аннотации прочитанных произведений.
| Анализировать, строить логические высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. | Формировать образ мира как единство разных культур. Понимать чувства других людей и сопереживать им. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки. Учебник ч.1 |
|
| 43 | Сказки В. Гауфа С. 105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о связи устного народного и авторского творчества | Уметь создавать письменные аннотации прочитанных произведений.
| Анализировать, строить логические высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. | Формировать образ мира как единство разных культур. Понимать чувства других людей и сопереживать им. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки. Учебник ч.1 |
|
| 44 | Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас». С. 106-109 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о связи устного народного и авторского творчества | Уметь соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении. | Устанавливать причинно - следственные связи между поступками героев произведений. Развивать воображение, внимание к внутренней жизни человека. | Уважать культуру разных народов. Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Задания по выбору. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
| 45 | Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас». С. 106-109 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о связи устного народного и авторского творчества | Уметь соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении. | Устанавливать причинно - следственные связи между поступками героев произведений. Развивать воображение, внимание к внутренней жизни человека. | Уважать культуру разных народов. Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Задания по выбору. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
| 46 | К. Чапек «Случай с русалками» С. 110-116 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о связи устного народного и авторского творчества.
| Уметь определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. | Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. | Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 |
|
| 47 | К. Чапек «Случай с русалками» С. 110-116 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о связи устного народного и авторского творчества.
| Уметь определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. | Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач. | Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 |
|
| 48 | Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки». С. 116 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.
| Уметь представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещённых в ней; пользоваться разными источниками информации.
| Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.
| Сравнивать представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
| Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Пересказ | Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
| 49 | Часть 2 Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави». С. 3-29 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа. | Уметь участвовать в диалоге; строить монолог; творчески пересказывать текст.
| Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.
| Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щий конт-роль | Творческий пересказ | Учебник ч.2, выставка картин |
|
| 50 | Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави». С. 3-29 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа. | Уметь описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому.
| Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках. Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении
| Формировать способность к самооценке. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль | Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.2 |
|
| 51 | Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави» С. 3-29 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа. | Уметь пересказывать фрагмент сказки; участвовать в диалоге; строить монолог; читать по ролям. | Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.
| Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 52 | Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави». С. 3-29 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа. | Уметь озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа произведения.
| Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Составить план сказки и озаглавить каждую часть | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 53-54 | Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави». С. 3-29 Тест № 3 по теме «Авторские сказки» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа. | Уметь озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа произведения.
| Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Составить план сказки и озаглавить каждую часть | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 55-56 | Внеклассное чтение О. Кургузов «Телевизионные макароны». С. 32-34 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать авторские позиции | Уметь аргументировать сделанный вывод; придумывать ситуации по аналогии.
| Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.
| Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа Поиск информации | Теку-щий конт-роль | Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.2 |
|
| БАСНИ (8 ч) | |||||||||||||
| 57 | Басни И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь». С. 38-40 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о жанре «басня».
| Уметь выделять авторский текст, реплики персонажей; соотносить иллюстрации с художественным текстом; выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. | Анализировать, строить логические высказывания, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.
| Формировать интерес и уважение к культуре разных народов. Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Поиск информации. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 58 | Басни И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь». С. 38-40 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о жанре «басня».
| Уметь выделять авторский текст, реплики персонажей; соотносить иллюстрации с художественным текстом; выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.
| Анализировать, строить логические высказывания, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.
| Формировать интерес и уважение к культуре разных народов. Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Поиск информации. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 59 | Эзоп «Ворон и Лисица». С. 43 С. 40-42 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о жанре «басня»; об иносказании в художественном произведении.
| Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения; читать по ролям. | Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
| Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Подбор материа-ла Творческая работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение по ролям | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 60 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». С. 44-46 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении. | Уметь привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов.
| Оценивать актуальность морали басни. Находить нужную информацию с помощью разных источников.
| Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творческая работа | Теку-щий конт-роль | Поиск информации | Учебник ч.2 |
|
| 61 | Научно - популярная статья «Кумушка лиса». С. 116-117 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о научно - популярном жанре.
| Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Индиви-дуаль-ная работа | Теку-щий конт-роль |
| Учебник ч.2 р. т. № 2 |
|
| 62 | И.А. Крылов «Любопытный». С. 40 - 42 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению | Уметь создавать собственную мораль к прочтённой басне; соотносить иллюстрации с художественным текстом.
| Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Находить нужную информацию, используя словари | Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение наизусть | Учебник ч.2
р. т. № 1 |
|
| 63-64 | Внеклассное чтение Басни. С. 47-52 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению | Уметь читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность морали басни. сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; давать характеристику собственным переживаниям; представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен.
| Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Чтение наизусть | Учебник ч.1 |
|
| 65-66 | Басни. С. 47-52 Тест № 4 по теме: «Басни» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению | Уметь читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность морали басни. сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; давать характеристику собственным переживаниям; представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен.
| Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Чтение наизусть | Учебник ч.1 |
|
| СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (9 ч) | |||||||||||||
| 67 | Ю. Яковлев «Мама». С. 56-57 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о содержании понятий «Родина», «Отечество»
| Уметь определять главную мысль произведения; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать, определять темп, изменение интонации; определять идею произведения.
| Устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведения
| Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности. Постигать смысл патриотического отношения к Родине. | Фронталь-ная работа. Поиск информации | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 68 | М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» С. 59 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.
| Уметь выразительно читать, определять темп, изменение интонации; выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. | Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы её выражения.
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2 |
|
| 69 | С.А. Есенин «С добрым утром!». С. 60-62 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать об изобразительных средствах языка. | Уметь соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями; определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении; выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть.
| Строить логические рассуждения, включающие определение причинно - следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта | Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания Поиск информации | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Чтение наизусть | Иллюстрации, картины |
|
| 70 | Внеклассное чтение Стихотворения С.А. Есенина. С. 62 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.
| Уметь выявлять языковые средства, определяющие музыкальность литературного произведения.
| Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. | Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль | Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану | Учебник ч.2
р. т. № 1 |
|
| 71 | М.М. Пришвин «Моя родина». С. 62-65 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать общечеловеческие проблемы | Уметь работать с учебной статьёй, соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему.
| Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста | Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах | Теку-щий конт-роль | Выбороч-ное чтение к иллюстрациям | Учебник ч.2 |
|
| 72 | Научно - популярная статья «Валдайский национальный парк». С. 119-120 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать научно-популярный жанр | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.
| Работать с учебной статьёй, выделять в ней узловые мысли, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста, составлять план. | Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 73 | И. Северянин «Запевка». С. 66-67 Тест № 5 по теме «Слово о родной земле» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о многозначности слова в тексте лирического произведения.
| Уметь выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте; сравнивать позиции поэтов, выявлять способы её выражения; знакомиться с жизнью творческих личностей.
| Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Словесное рисование
Поиск информации | Учебник ч.2 р. т. № 2 |
|
| 74 | И.С. Никитин «Русь». С. 67-70 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание, автора произведения | Уметь определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему.
| Знакомиться с жизнью творческих личностей.
| Постигать смысл патриотического отношения к Родине.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Ответы на вопросы Поиск информации | Учебник ч.2 |
|
| 75 | Внеклассное чтение Любимые стихотворения. С. 72-74 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о лирическом произведении.
| Уметь сопоставлять произведения на одну тему.
| Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста. | Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (8 ч) | |||||||||||||
| 76 | «Повесть временных лет»А.С. Пушкин«Песнь о вещем Олеге». С. 75-82 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения | Уметь объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа.
| Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста | Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-ная работа. Задания по выбору. Работа в парах | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Ответы на вопросы | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 77 | «Повесть временных лет» А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». С. 75-82 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения | Уметь использовать знания, полученные при изучении разных предметов.
| Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Обращаться к разным источникам информации. | Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.
| Фронталь-ная работа. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль |
| Учебник ч.2 |
|
| 78 | Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь». С. 83-84 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о жанрах народного творчества.
| Уметь выразительно читать; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения. . | Формировать представления о нравственных категориях.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 79 | К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». С. 85-89 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать алгоритм работы с текстом | Уметь читать художественный текст по ролям; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения. . | Формировать представления о нравственных категориях.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Поиск информации | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 80 | К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». С. 85-89 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать алгоритм работы с текстом | Уметь читать художественный текст по ролям; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.
| Формировать представления о нравственных категориях.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Читать по ролям, подготов-ка к внеклас-сному чтению | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 81 | К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». С. 85-89 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать алгоритм работы с текстом | Уметь читать художественный текст по ролям; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.
| Формировать представления о нравственных категориях.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Читать по ролям, подготов-ка к внеклас-сному чтению | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 82 | Картинная галерея В.В. Маторин «Дмитрий Донской» Внеклассное чтение Ф.Н. Глинка «Москва». С. 90-93 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о персоналии русской истории.
| Уметь выявлять эмоционально -смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию. | Находить нужные источники информации; давать нравственную оценку поступкам литературных героев.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки Учебник ч.2
|
|
| 83 | Ф.Н. Глинка «Москва». С. 90-93 Тест № 6 по теме «О прошлом Родины» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о персоналии русской истории.
| Уметь выявлять эмоционально -смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию. | Находить нужные источники информации; давать нравственную оценку поступкам литературных героев.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки Учебник ч.2
|
|
| ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (8 ч) | |||||||||||||
| 84 | А.А. Ахматова «Мужество». С. 95-96 |
| 1
| Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о Великой Отечественной войне.
| Уметь выразительно читать художественное произведение; определять его главную мысль; делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.
| Привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью. | Формировать представление об общих нравственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах | Теку-щий конт-роль | Поиск информации | Учебник ч.2 |
|
| 85 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». С. 96-105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе. | Уметь составлять план художественного произведения, читать его по ролям.
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним. | Формировать представления о нравственных категориях.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания Работа в парах | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.2 |
|
| 86 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». С. 96-105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе. | Уметь составлять план художественного произведения, читать его по ролям.
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним. | Формировать представления о нравственных категориях.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания Работа в парах | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.2 |
|
| 87 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». С. 96-105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о поведении людей на войне. | Уметь выделять изобразительные средства, передающие эмоционально - смысловое содержание произведения.
| Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
| Формировать представление об общих равственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям | Учебник ч.2 |
|
| 88 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». С. 96-105 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о поведении людей на войне. | Уметь выделять изобразительные средства, передающие эмоционально - смысловое содержание произведения.
| Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
| Формировать представление об общих равственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям | Учебник ч.2 |
|
| 89 | А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». С. 105-107 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.
| Уметь выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально - смысловое содержание произведения. | Анализировать собственные переживания и находить их причины. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения.
| Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 90 | А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». С. 105-107 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.
| Уметь выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально - смысловое содержание произведения. | Анализировать собственные переживания и находить их причины. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения.
| Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 91-92 | Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне С. 108-109 |
| 2 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о Великой Отечественной войне.
| Уметь выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию.
| Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.
| Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека . | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.
| Учебник ч.2 |
|
| О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (14 ч) | |||||||||||||
| 93 | А.А. Фет «На рассвете». С. 110-111 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах языка. | Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения.
| Актуализировать опыт общения с природой. Приобретать опыт самоанализа.
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выучить наизусть | Учебник ч.2 |
|
| 94 | И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...». С. 111-113 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения | Уметь создавать словесные иллюстрации к произведению; выбирать стихотворения для заучивания; создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.
| Привлекать собственный жизненный опыт; соотносить музыкальные и литературные впечатления. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
| Проявлять интерес к другим родам искусства - музыке, живописи. Актуализировать собственные переживания, вызванных разными родами искусства | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | наизусть | Учебник ч.2
р. т. № 2 |
|
| 95 | Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок). С. 113-115 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения | Уметь определять авторскую позицию, способы её выражения; создавать письменные работы по личным впечатлениям.
| Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.
| Понимать и оценивать состояние других людей и собственные переживания. Формировать представление об общих равственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Творческий рассказ
| Учебник ч.2 |
|
| 96 | Часть 3 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». С. 4-15 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах языка. | Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме.
| Привлекать собственный жизненный опыт. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с другими родами искусства - музыкой, живописью. | Фронталь-ная работа. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.3
р. т. № 3 |
|
| 97-98 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». С. 4-15 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах языка. | Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме | Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с другими родами искусства - музыкой, живописью. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Составить план | Учебник ч.3 |
|
| 99 | Внеклас-сное чтение. Музыка и литература. |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах языка. | Уметь определять авторскую позицию; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением.
| Сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с другими родами искусства - музыкой, живописью. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки, музыкальные клипы. Учебник ч.3 |
|
| 100 | А.Н. Майков «Мать». С. 15-17 Проверка навыка сформиро-ванности чтения |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать об изобразительных средствах языка. | Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; определять смысл названия, главную мысль произведения.
| Анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему. | Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч.3, карточки для инд. работы |
|
| 101 | Х.К. Андерсен «Соловей». С. 18-32 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.
| Уметь выразительно читать; определять смысл названия, главную мысль произведения; привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.
| Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. | Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы | Учебник ч.3 |
|
| 102 | Х.К. Андерсен «Соловей». С. 18-32 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.
| Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их; определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.
| Создавать рекомендации для чтения. | Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Работа в парах Задания по выбору | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Рекомендации для чтения | Учебник ч.3
р. т. № 3 |
|
| 103 | Х.К. Андерсен «Соловей». С. 18-32 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.
| Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их; определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.
| Создавать рекомендации для чтения. | Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа
Работа в парах Задания по выбору | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Рекомендации для чтения | Учебник ч.3
р. т. № 3 |
|
| 104 | Научно - популярная статья «Соловьи». С. 119-120 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать научно-популярный жанр | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.
| Работать с учебной статьёй, выделять в ней узловые мысли, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста, составлять план. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с другими родами искусства - музыкой, живописью. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Составить план | Учебник ч.3
|
|
| 105-106 | Внеклассное чтение Х.К. Андерсен «Снежная королева». С. 32 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведе-ния Х. К. Андерсена. | Уметь описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев | Находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы | Учебник ч.3 |
|
| 107 | А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». С. 33 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах языка. | Уметь характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения.
| Развивать воображение, умение наблюдать за окружающим миром. | Формировать чувство понимания и любви к живой природе | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы | Учебник ч.3
р. т. № 3 |
|
| 108 | А. Блок «Летний вечер». С. 34-39 Тест № 7 по теме: «О добре и красоте» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах языка. | Уметь передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником. | Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение, отрывок наизусть по выбору | Учебник ч.3 |
|
| МИР ДЕТСТВА (16 ч) | |||||||||||||
| 109 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». С. 42-47 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать об изобразительных средствах языка. | Уметь выразительно читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям произведения; | Сопоставлять персонажей произведений на близкие темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному. Внимательно относиться к переживаниям других людей.
| Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение по ролям Поиск информации | Учебник ч.3
р. т. № 3 |
|
| 110 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». С. 42-47 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать об изобразительных средствах языка. | Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать литературный текст; находить в тексте ответы на вопросы | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Выборочное чтение | Учебник ч.3
р. т. № 3 |
|
| 111 | Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях. С. 87-90 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать алгоритм работы с книгой | Уметь находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений. | Сотрудничать со взрослыми и сверстниками, распределять роли | Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Творческий рассказ | Учебник ч.3
р. т. № 3 |
|
| 112 | Л.Н. Толстой «Детство» (отрывки). С. 48-51 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать связь названия | Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы; творчески пересказывать; соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.
| Сопоставлять внешнего облика человека с его внутренним состоянием. Выявлять отношение автора к персонажам. Развивать внимание к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения
| Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 3 р. т. № 3 |
|
| 113 | И.А. Бунин «Детство». С. 52 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать связь названия | Уметь передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей. | Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. | Понимать причины собственных поступков и совершённых другими людьми и оценивать их.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творческое задание | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Поиск информации | Учебник ч. 3 |
|
| 114 | Марк ТвенГлавы из книги «Приключения Тома Сойера». С. 53-63 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметь аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. | Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах Творческое задание | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Поиск информации
творческий пересказ | Учебник ч. 3 р. т. № 3 |
|
| 115 | Марк Твен Главы из книги «Приключения Тома Сойера». С. 53-63 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметь аргументировано оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. | Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах Творческое задание | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Поиск информации
творческий пересказ | Учебник ч. 3 |
|
| 116 | Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера». С. 63 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события | Уметь работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.
| Выполнять учебные действия в устной форме.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах Творческое задание | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Инсценирование | Книги из библиотеки |
|
| 117 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». С. 63 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события | Уметь работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.
| Выполнять учебные действия в устной форме.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах Творческое задание | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Инсценирование | Книги из библиотеки |
|
| 118 | В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». С. 64-71 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события | Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.
| Работать, аргументировано оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение, чтение по ролям | Учебник ч. 3
р. т. № 3 |
|
| 119 | В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». С. 64-71 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события | Уметь творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.
| Аргументировано оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа
| Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Творчкский пересказ, план | Учебник ч. 3 |
|
| 120 | М.И. Цветаева «Наши царства». С. 72-73 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора. | Уметь передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нём.
| Выполнять учебные действия в устной форме.
| Формировать чувство понимания и любви к живой природе | Фронтально-индиви-дуальная работа Работа в парах Творческое задание | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Рассказ о счастье | Учебник ч. 3 |
|
| 121 | Р.Л. Стивенсон«Страна кровати». С. 74-75 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора. | Уметь передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нём.
| Выполнять учебные действия в устной форме.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков.
| Фронтально-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Выразительное чтение | Учебник ч. 3
р. т. № 3 |
|
| 122 | А.П. Чехов «Мальчики». С. 76-86 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события | Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям; творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения. | Работать с текстом; соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным; сопоставлять героев произведений разных авторов.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям, план | Учебник ч. 3
р. т. № 3 |
|
| 123 | А.П. Чехов «Мальчики». С. 76-86 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходящие события | Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям; творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения. | Работать с текстом; соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным; сопоставлять героев произведений разных авторов.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям, план | Учебник ч. 3 |
|
| 124 | Научно - популярная статья «Николай Пржевальский». С. 121-122 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходящие события | Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям; творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения. | Работать с текстом; соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным; сопоставлять героев произведений разных авторов.
| Формировать критерии оценки человеческих поступков.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль |
| Учебник ч. 3 |
|
| УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (9 ч) | |||||||||||||
| 125 | Р.Э. Распэ Главы из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». С. 91-97 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. | Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей | Формировать умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её.
| Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 3 |
|
| 126 | Р.Э. Распэ Главы из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». С. 91-97 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. | Уметь выразительно читать; пересказывать текст кратко, творчески; составлять план произведения; озаглавливать части произведения. Выражать своё отношение к прочитанному, аргументировать его. | Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Ответы на вопросы, план, краткий пересказ | Учебник ч. 3
р. т. № 3 |
|
| 127 | Д. Свифт «Путешествия Гулливера». С. 98-108 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.
| Уметь работать с текстом; представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему | Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Аннотации | Учебник ч. 3 |
|
| 128 | Д. Свифт «Путешествия Гулливера». С. 98-108 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. | Уметь работать с текстом; представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения | Представлять прочитанную книгу. Создавать письменную аннотацию. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
| 129 | Д. Свифт «Путешествия Гулливера».С. 98-108 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. | Уметь работать с текстом; представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения | Представлять прочитанную книгу. Создавать письменную аннотацию. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
| 130 | Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ». С. 109-118 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.
| Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его.
| Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 3
р. т. № 3 |
|
| 131 | Т. Крюкова «Хрустальный ключ». С. 109-118 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.
| Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его.
| Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 3
р. т. № 3 |
|
| 132 | Т. Крюкова «Хрустальный ключ». С. 109-118 |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.
| Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его.
| Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 3
р. т. № 3 |
|
| 133-136 | Внеклассное чтение Мои любимые книги. |
| 4 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать правила работы с книгой
| Уметь представить свою любимую книгу | Выполнять учебные действия в устной форме.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. | Теку-щий конт-роль | Вырази-тельное чтение | Книги |
|