« С.Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Урок литературного чтения по теме:

« С.Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Цель деятельности педагога: познакомить с произведением С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть», сделать выставку других произведений Маршака ,создать условия для развития читательского интереса, речевых умений, творческих способностей, памяти и мышления; обучать правильному выразительному чтению целыми словами; учить анализировать произведение.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

знать, что такое выставка книг, как подбираются книги для выставки, осознавать назначение рубрики «Твоя библиотека», уметь выбирать книгу для чтения из ряда предложенных, обосновывать свой выбор,

Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков;

замечать юмор в произведении, осознавать, через включение каких диалогов и через описание каких поступков героев он проявляется, переносить ситуацию, описанную в произведении, на реальную жизнь, предлагать свои варианты решения возникшей ситуации; понимать иносказательный смысл нравоучения автора произведения, правильно его толковать, давать свои нравственные оценки поступкам героев произведения, обосновывать их: осмыслять глубину мысли мудрых высказываний, предлагать варианты их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Метаnредметные регулятивные: в процессе просмотрового чтения определять задачи работы с изучаемым произведением, формулировать их и выполнять в ходе работы над произведением, осуществлять контроль своего чтения и чтения товарищей по парте при работе в паре, производить коррекцию допущенных ошибок; уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Познавательные: знание основ смыслового чтения художественного произведения; наблюдение за репликами героев, их поступками, делать выводы об их несуразности и абсурдности в сложившейся ситуации; сравнивать литературные произведения между собой, находить основания для сравнения, сравнивать иллюстрации художников с текстом произведения, сопоставлять их, находить эпизоды в тексте, соответствующие иллюстрациям: расширять знания о животных различных материков.

Коммуникативные: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы; в вежливой форме указывать товарищу по парте на ошибки, допускаемые им при чтении, корректно просить их исправить; читать стихотворения известных поэтов, опираясь на знаки препинания.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Образовательные ресурсы: алфавит; карточки с загадками; фотографии и рисунки с изображением животных; энциклопедия о животных, аудиозапись стихотворения в исполнении С.Я.Маршака ; выставка книг С.Я. Маршака, презентация « Кого знаем, того читаем»; презентация к уроку «С.Я.Маршак «Автобус номер 26»;учебник «Литературное чтение» (1 класс), часть 1; карточки со знаками препинания, смайлики, магнитики.

1.Оргмомент.

Учитель: Прозвенел звонок, начинаем наш урок.

Дети: Пусть книги друзьями заходят в дома.

Читайте всю жизнь. Набирайтесь ума.

2.Речевая разминка

а) Отработка техники чтения.

- Прочтите чистоговорку:

Ро-ро-ро - на полу стоит ведро.

Ор-ор-ор - подмели мы двор.

Арь-арь-арь - на стене висит фонарь.

- Прочтите слоги на одном выдохе:

на-ня-ла-ля

са-ся-за-зя

ба - бя - да - дя

б) Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

-Прочитайте стихотворение.

Двоюродные.

Между утками и курами

Ходит - хвастается кот:

- вот придёт мой тигр

двоюродный,

Он вам перья оборвёт!

Отвечают утки с курами:

- Страус есть у нас двоюродный!

И тебя , ко- ко - кота,

Он оставит без хвоста!

И.Гамазкова

3.Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Игра «Доскажи словечко»

«Кто стучится в дверь ко мне,

С толстой сумкой на_ (ремне),

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной__ (фуражке),

Это он, это он,

Ленинградский_(почтальон) »

Из какого произведения строки? («Почта»)

Сел он утром на (кровать),

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул (руки) -

Оказалось, это (брюки). («Рассеянный с улицы Бассеянной»)

Боже, боже,

Что случилось?

Отчего же

Всё кругом

Завертелось,

Закружилось

И помчалось… ( колесом) («Мойдодыр»)

Стала петь мышонку (утка) :

- Га-га-га, усни, (малютка)

После дождика в саду

Червяка тебе (найду.) («Сказка о глупом мышонке»)

- Вот тебе под спинку

Мягкую (перинку) .

Сверху на перинку

Чистую (простынку) .

Вот тебе под ушки

Белые (подушки) .

Одеяльце на пуху

И платочек (наверху). («Усатый полосатый»)

-Какое произведение было лишним? (Ответы детей. Потому что это произведение

К. И. Чуковского, а остальные С.Я. Маршака).

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Ответы детей).

Сегодня на уроке продолжим изучать раздел «Жили -были буквы»

Познакомимся с новым произведением С.Я.Маршака

III. Изучение нового материала.

1. - Что вы знаете о С. Я.Маршаке?

Знакомство с презентацией «Кого читаем, того знаем» ( Краткая биография

С.Я.Маршака). Знакомит с презентацией сельский библиотекарь О.М. Ниживенко.

2. Чтение стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть».

- Как называется это стихотворение?

- Рассмотрите иллюстрации к произведению.

- Предположите, о чём или о ком стихотворение.

- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми слвами:

ав-то-бус - автобус

верб-люд - верблюд

гип-по-по-там - гиппопотам

дель-фин - дельфин

вполз-ти - вползти

про-вор-ча-ла - проворчала

за-спо-ри-ла - заспорила

по-ссо-рил-ся - поссорился

про-жуж-жал - прожужжал

- Прочтите самостоятельно стихотворение.

Далее учащиеся читают стихотворение вслух цепочкой по одной строке.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения.

2. Беседа по вопросам.

Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, принимать и сохранять учебную задачу.

- Что необычного в этом автобусе?

- О ком это стихотворение?

- Прочтите обращение автора к читателям.

- Какой совет скрывается в последнем четверостишии?

- Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь скрывается секрет. Если вы выпишете первые буквы каждой строчки, то вы его отгадаете.

- Какой секрет вы открыли?

- Какие буквы алфавита не использовал автор?

- Есть ли среди пассажиров автобуса малоизвестные вам животные?

Учитель демонстрирует изображения животных и кратко рассказывает о них.

- Как вы думаете, можно ли это стихотворение назвать юмористическим?

Обоснуйте свой ответ.

Какие интонации преобладают в стихотворении? (Осуждающие, немного ироничные, автор возмущается тем, как ведут себя животные в автобусе, и в то же время описывает эту ситуацию с некоторой иронией.) (пояснить детям.значение этого слова)

Ирония - это когда человек подшучивает над тобой или другим человеком, при этом не желая его (тебя) обидеть.

Ирония- (от греч. eironeia - притворство, отговорка) - первоначально манера говорить, при которой говорящий притворяется незнающим, несмотря на свое знание, или говорит нечто обратное тому, что он в действительности думает или считает (однако это должно быть понято интеллигентным слушателем).

Прочитайте первые две строфы. В чём заключается ирония автора? (Автор описывает животных, которые не контролируют своё поведение в общественном месте, каждый из них думает только о том, как бы ему попасть в автобус, не заботясь о других, а ирония заключается в том, что зачастую движения и поступки героев нелепы, неуместны.)

- Какой вывод в конце стихотворения делает автор? Прочитайте. Что он хотел сказать этими строками?

-Как нужно вести себя героям произведения, чтобы автобус поехал дальше?

-Как вы думаете, можно ли наблюдать похожую ситуацию в повседневной жизни? Где и когда это можно наблюдать?

-Кого С.Я. Маршак имел в виду, рассказывая историю о животных?

- Какой совет скрывается в последнем четверостишии?

Физкультминутка

3.Работа над выразительным чтением стихотворения с опорой на знаки препинания.

На доске знаки препинания: . ! ?

1. Подготовка к выразительному чтению

2. Выразительное чтение стихотворения.

3. Анализ чтения учащимися.

4. Выразительное чтение стихотворений предварительно подготовленных для урока.

Игра «Назовите буквы».

Познавательные УУД: уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; познакомиться с иллюстрациями букв.

Учитель на доске открывает рисунки со сказочными буквами.

- Какие буквы вы видите? Назовите!

Внимательные люди - художники - увидели и показали буквы вокруг нас.

- А какие буквы видите вы вокруг, рядом, дома, на улице?

- Нарисуйте и вы сказочные буквы.

Нарисуйте иллюстрацию к сказке, которую услышите сейчас. О какой букве эта сказка?

Учитель называет слово, а ученики подбирают к нему слова, согласующиеся по звучанию.

Упала (молчала, читала, кричала).

Бочка(почка, кочка, ночка, дочка).

На окне (на стене, во дворе, на траве, на заре).

8.Рефлексия. На экран проецируется:

На уроке я узнал…

Я запомнил …

Мне понравилось…

Похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…



9.Итог урока.

-С каким произведением и какого автора мы познакомились?

-Что понравилось на уроке?

( Для оценки урока выберите смайлика и прикрепите к нему свой магнитик)