- Учителю
- Рабочая программа п ИЗО 3 класс
Рабочая программа п ИЗО 3 класс
№п/п Дата | Тема урока / тип / орг. форма / метод Объяснительно-иллюстрированный (ОИ) Программированный (П) Эвристический (Э) Проблемный (ПБ) Модельный (М) | Элемент содержания / КЭС (код элемента содержания | Метапредметные / личностные результаты / КЛМР (код личностных и метапредметных результатов) П - познавательные; Р - регулятивные; К - коммуникативные; Л - личностные | Виды деятельности | |||
Требования к уровню подготовки / КПЭ (код требований) | |||||||
- 1 - | - 2 - | - 3 - | - 4 - | -5- | |||
I четверть. «Осенний вернисаж» (11 часов). | |||||||
1. | «Земля одна, а цветы на ней разные». Рисование с натуры осенних цветов (акварель, гуашь.) урок изучения нового материала/ практикум, беседа/ ОИ | Натюрморт, свет, цвет, форма, цветовой нюанс и контраст, фокус. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Знакомство с произведениями искусства отечественных художников, коллективное обсуждение и ответы на вопросы. Знакомство с новыми приемами работы кистью при изображении осенних цветов. Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства | Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов МП 6.1,6.2,6.3 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.3 Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, МР 2.1 Личностные: понимать роли культуры и искусства в жизни человека; иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; Л9.1,9.2,11.2,11.3 | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. | |||
2. | «В жостовском подносе все цвета Радуги». Рисование узоров Жостова. (гуашь.) урок изучения нового материала/ урок c элементами игры, беседа/ Э | Роспись по металлу, полосное письмо, замалевка, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, народный орнамент. Знакомства с историей жостовского художественного промысла. На основе анализа образцов выделение особенностей жостовского письма, его колорита. Знакомство с приемами работы кистью при рисовании узоров по мотивам жостовских мастеров. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». | Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1 Коммуникативные: владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; МК 9.2 Регулятивные: находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. МР 2.2, 2,3 Личностные: понимать роли культуры и искусства в жизни человека; Л1.11 | Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела(листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. | |||
3. | «О чем может рассказать русский поднос». Роспись подноса (гуашь). Урок повторения/ урок - исследование, беседа / ПБ
Контрольный рисунок №1. | Чаепитие, традиция, форма подноса, лаковое покрытие, золотая кайма, народный орнамент. Сходства и различие в приемах кистевой росписи мастеров Жостова и Городца; роль пятна как выразительное средство, связь формы подноса и цветовой композиции. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии | Познавательные: умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях, устанавливать причинно-следственные связи. МП 7.1,6.3 Коммуникативные: использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; МК 10.4 Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. МР 2.1 Личностные: способность находить выходы из проблемных ситуаций Л 7.3 | Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору - находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.Решение проектных задач.
| |||
4. | «Каждый плод свою землю знает». Рисование с натуры натюрморта «Славный урожай» (гуашь, акварель, цветные карандаши.) урок изучения нового материала/ практикум/ М
| Натюрморт, свет, тень на предмете, падающая тень, блик; форма и объем; смешение красок. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе | Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; умение использовать предлагаемые критерии для сравнения, типологии, классификации МП 6.1,6.6 Коммуникативные: владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; МК 9.2 Регулятивные: умение планировать пути достижений цели, выбирать способы решения учебной задачи , , определять причины успеха и неуспеха, анализировать допущенные ошибки. МР 5.2, 1.1, 2.2, 4.2 Личностные: принимают ценности отечественной и мировой культуры; адекватно оценивают результаты своей работы на уроке; соблюдают дисциплинированность и правила поведения во время урока; осознают собственные интересы и соотносят их с интересами других детей. Л 1.2, 5.2,7.2
| Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской | |||
5. | «Лети, лети, бумажный змей». Выполнение эскиза украшение воздушного змея (материалы по выбору). урок повторения/ урок c элементами игры , беседа/ М Контрольная работа №1 | Зеркальная симметрия, ритм, ярусное расположение, орнаментальное украшение; страны Востока Япония, Китай; формы воздушного змея. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), Придумать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаге
| Познавательные: умение строить суждения ,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях МП 6.2,7.1 Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников МК 9.1,9.5,10.2 Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу МР 1.2, 5.2, 3.1 Личностные: эстетически воспринимают старинное искусство конструирования и художественного оформления воздушных змеев; уважают творчество народных мастеров, выражают в творческой работе свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов составления симметричного многоярусного орнаментального украшения Л 4.1,7.2,11.1 | Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
| |||
6. | «То дорого, что доброго мастерства». Лоскутная мозаика. Выполнение эскиза лоскутного коврика (акварель, гуашь, фломастеры). урок изучения нового материала /практикум, беседа/ ОИ
| Лоскутная мозаика, цвет, ритм; орнаментальные композиции- «изба», «елочка», «колодец», «мельница», «пила», «грядки». Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
| Познавательные: умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях, устанавливать причинно-следственные связи. МП 7.1, 6.3 Коммуникативные :формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников МК 9.1, 10.1 Регулятивные: ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу МР 2.2, 4.1 Личностные: эстетически воспринимают старинное искусство конструирования и художественного оформления воздушных змеев; уважают творчество народных мастеров, выражают в творческой работе свое отношение к традиционному искусству с использованием приемов составления симметричного многоярусного орнаментального украшения Л 4.1,7.2,11.1 | Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. .Решение проектных задач.
| |||
7. | «Живописные просторы Родины». Рисование пейзажа «Родные просторы» по наблюдению, по память (акварель, гуашь). Контрольный рисунок №2. контрольный урок/ практикум, беседа/ М | Линия горизонта, воздушная перспектива, теплые и холодные тона, пейзаж. Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Цвет и краски в произведениях художников. | Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3 Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений МК 10.1,10.2,10.3 Регулятивные: находить варианты решения различных художественно-творческих задач;уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность. МР 1.3, 5.1 Личностные : эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету, имеют мотивацию к творческой деятельности. 2.1, 4.2,7.3,11.1 | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть | |||
8. | «Родные края в росписи гжельской майолики». Роспись декоративной тарелки с использованием элементов росписи гжельских мастеров (акварель). урок изучения нового материала / урок c элементами игры, беседа / ОИ
| Майолика, фарфор, кумган, квасник, керамика. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников. . | Познавательные: умение строить суждения ,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях МП 6.2,7.1 Коммуникативные: рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение МК 9.3,10.3 Регулятивные: ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу. МР 2.2, 4.1 Личностные: : эмоционально воспринимают произведения мастеров гжельской майолики; видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимают его. Л 1.2,2.1,9.1,9.2,11.1 | Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.. | |||
II четверть | |||||||
9. | «Двор, что город, изба, что терем». Рисование крестьянской избы по представлению (карандаш, перо, фломастеры, тушь). урок изучения нового материала / урок - исследование, беседа / ПБ
| Причелина, полотенце, красные окна, оконный наличник, охлупень, знаки обереги, фасад, фронтон, горница, подклеть, сени, подпол. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор).
| Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3 Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий МК 9.2,9.3,10.3 Регулятивные: ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу. МР 2.2, 4.1 Личностные: воспринимают образ крестьянской избы, чувствуют своеобразие связей красоты и функциональности в архитектурном убранстве крестьянского дома; уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного искусства и мастерам, их сделавшим Л 1.2,2.3,9.1,11.1 | Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки .Решение проектных задач.
| |||
10. | «То ли терем, то ли царев дворец». Рисование сказочного терема по представлению. (гуашь, цветные карандаши, фломастеры). урок закрепления знаний и умений / урок c элементами игры, беседа / М Контрольный рисунок №3. | Пропорция, башенки, галереи, терем, декор, арка, резьба. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор).
| Познавательные :овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3 Коммуникативные :овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.3 Регулятивные: умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели, умение анализировать допущенные ошибки, предпринимать соответствующие действия МР 1.3 , 5.2 Личностные: Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; Л 1.2, 4.2, 10,2, 11.2 | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности .
| |||
11. | «Каждая птица своим пером красуется». Наброски птиц (карандаш). урок изучения нового материала / практикум, беседа/ ОИ | Форма, пропорции, техника живописи «по - сырому». Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе, яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе | Познавательные : умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях, устанавливать причинно-следственные связи. МП 7.1, 6.3 Коммуникативные: использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала МК 10.4 Регулятивные:уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность МР 2.1,2.2 Личностные: эстетически воспринимают красоту мира птиц; сориентированы на чуткое и бережное отношение к пернатым Л 9.1,9.2,9.3 | Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Любоваться красотой природы.
| |||
Зима «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10часов). | |||||||
12. | «Каждая изба удивительных вещей полна». Натюрморт из предметов крестьянского быта (акварель). урок изучения нового материала/ урок c элементами игры, беседа/ ОИ | Натюрморт, раздельный мазок, кистевое письмо, натура, набросок; свет, тень, объем и пропорции. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
| Познавательные : овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 9.5,10.3 Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,находить варианты решения различных художественно-творческих задач; МР 2.1, 3.1 Личностные: эмоционально воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку. Л 11.2,11.3,2.1 | Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. | |||
13. | «Русская зима». Пейзаж в графике: черный и белый цвета. Зимний пейзаж (перо, тушь, белая гуашь). урок закрепления знаний и умений / практикум, беседа / Э Контрольный рисунок №4. | График, графика, пейзаж; виды штрихов, линий точек в графике; силуэт, затонированная бумага. Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, Выразительность фактуры | Познавательные : умение строить суждения ,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях МП 6.2,7.1 Коммуникативные: владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; МК 9.2 Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, МР 1.2 Личностные: иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; Л 9.1,9.2,9.3 | Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. .Решение проектных задач.
| |||
14. | «Зима не лето, в шубе одета». Выполнение эскиза украшения из бисера (материалы по выбору). урок изучения нового материала / практикум, беседа/ ОИ
| Знаки - символы, сетчатый орнамент; саами, финны, ханты, манси; меховая мозаика. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека | Познавательные : построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации МП 6.3,8.3 Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников МК 9.1,9.3,9.6,10.3 Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу МР 1.2,3.1,5.2 Личностные: : проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир, произведения декоративно-прикладного искусства; и произведений художников, народных мастеров для человека и принимают его Л 1.4, 4.1,9.2,11.1 | Осваивать простые приемы работы кистью и графической росписи и т. д. | |||
15. | «Зима за морозы, а мы за праздники». Карнавальное шествие (материалы по выбору). Контрольная работа № 2. контрольный урок / урок c элементами игры, беседа/ М | Сюжетно-тематическая композиция; удлиненный мазок, растяжение цвета, вливание цвета в цвет. Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
| Познавательные : овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.1,6.2,6.3 Коммуникативные: использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д. МК 10.1,10.4 Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задачу. МР2.2, 4.1 Личностные: проявляют интерес | Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года. | |||
16. | «Всякая красота фантазии да умения требует». Эскиз карнавальной маски (материалы по выбору). урок изучения нового материала / урок c элементами игры, беседа/ ОИ
| Народный орнамент России, маска, маскарад, ряженье. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. | Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);МП 6.2,8.3 Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. МР 1.3, 3.3 Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. МК 10.3 Личностные: понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; Л 10.2,11.2,11.3 | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.. | |||
IIIчетверть. | |||||||
17. | «В каждом посаде в своем наряде». Рисование силуэта женской фигуры в народном костюме (фломастер, карандаши). урок изучения нового материала / практикум, беседа/ ОИ)
| Ось симметрии, народный костюм, народный орнамент России, орнаментальная полоса, символика цвета. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека | Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. МР 1.2, 2.1, 3.1, Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. МП 6.1,6.2,6.3 Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. МК 10.3 Личностные: уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом Л 1.4,11.2,11.3 | Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. .Решение проектных задач.
| |||
18. | «Жизнь костюма в театре». Выполнение эскиза театрального костюма (пастель, мелки, фломастеры). урок закрепления знаний и умений / урок - исследование, беседа/ М Контрольный эскиз №5. | Сценический костюм, костюмер; пропорции фигуры человека. Знакомство с театральными костюмами, роль художника в создании сценического образа; Первичное знакомство с дизайном. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму - удобную и красивую | Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.3,6.4,6.6 Коммуникативные:- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 9.6, 10.3 Регулятивные уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; МР 1.2, 2.2 Личностные: сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие театральных костюмов; понимают роль художника в создании сценических образов; выражают в творческой работе свое отношение к задуманному образу в соответствующем ему костюме Л 2.1,4.2.5.1,6.2, | Рассматривать и сравнивать, различные виды костюмов, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. | |||
19 | «Россия державная». Рисование по представлению старинного города-крепости(акварель, гуашь). урок изучения нового материала / практикум, беседа/ ОИ | Архитектура, исторические памятники, крепостной ансамбль; формы; башни, стены, терема, шпили, храмы, колокольни, звонницы. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.
| Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации МП 6.3,8.3 Регулятивные находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий МР 1.3, 3.3 Коммуникативные: использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д. МК 9.5,10.4 Личностные сориентированы на эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры, бережное отношение к ним. Л 11.2,11.3 | Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей они состоят
| |||
20. | «Город чудный…» Памятники архитектуры. урок закрепления знаний и умений / практикум, беседа / Э | Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций
| Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать МП 6.3,8.3 Регулятивные уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей МР 1.2 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.1,10.3 Личностные: воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений; уважительно относятся к старине, выражают любовь к Древней Руси и России. Л 11.2,11.3 | Наблюдать постройки в городе, их форму, конструкцию, пропорции. | |||
21. | «Защитники земли Русской». Выполнение сюжетной композиции «Чужой земли не хотим, а свой не отдадим» (материалы по выбору). урок изучения нового материала / урок c элементами игры, беседа/ ОИ
| Композиция, цвет, линия; батальные сцены, свет, пропорции фигуры, симметрия, асимметрия. Понятие сюжетная композиция | Познавательные: умение строить суждения ,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях МП 6.2,7.1 Регулятивные находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий МР2.2, 4.1 Коммуникативные:. адекватно использовать речь для планирования своей деятельности МК 10 Личностные воинства, произведения батального жанра; с уважением относятся к воинам, армии; воспринимают и понимают предложения и оценку результатов работы, даваемую учителями и товарищами .Л 1.2.1.3.6.1,10.2 | Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. .Решение проектных задач.
| |||
Военный вернисаж (5 часов). | |||||||
22. | «Дорогие, любимые, родные». Рисование женского портрета члена своей семьи (материалы по выбору). урок закрепления знаний и умений / практикум, беседа/ М Контрольный рисунок № 6. | Портрет, пропорции лица; Рафаэль, Леонардо да Винчи. Творчество некоторых художников - портретистов | Познавательные: умение строить суждения ,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях МП 6.2,7.1 Регулятивные уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий МР 1.3 Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании, совместно рассуждать, находить советы на вопросы, вести дискуссии. МК 10.1,10.3 Личностные имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, испытывают нежные, трогательные чувства по отношению к самому близкому человеку - матери. Л 6.2,10.2.10.2,11.3 | Осваивать простые приемы работы кистью и графической росписи и т. д. | |||
23. | «Широкая Масленица». Создание сюжетно-дидактической композиции «Праздника проводов зима» (обрывная аппликация). урок изучения нового материала / урок c элементами игры, беседа/ ОИ
| Ярмарка, петрушка, Масленица, вертеп, балаган, аттракцион; техника обрывной мозаики | Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.3,6.4,6.6 Регулятивные находить варианты решения различных художественно-творческих задач; МР 2.1 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.1,10.3 Личностные эстетически воспринимают красоту народного праздника Масленицы как одного из явлений праздничной народной культуры; | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового. | |||
24. | «Красота и мудрость на родной игрушки». Выполнение эскиза понравившийся на родной деревенской игрушки(материалы по выбору). Контрольная работа № 3. контрольный урок / урок c элементами игры, беседа/ М
| Богородское, Семеново, Федосеево, Сергиев Посад…; резная игрушка, резьба по дереву; символика образов; резкая, точеная, топорно- щепная. Конструкция предмета. Любое изображение - взаимодействие нескольких простых геометрических форм. | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. МП 7.1,7.2 Регулятивные умение определять причины успеха-неуспуха учебной деятельности, анализировать свои действмя и управлять ими. МР 4.2, 5.2 Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности МК 9.1 Личностные эмоционально воспринимают образ игрушки как «зеркала жизни»; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно правилам | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.. | |||
25./26. |
«Герои сказки глазами художника». Иллюстрация любимой сказки (бумажная аппликация). урок изучения нового материала / урок c элементами игры, беседа/ ОИ
| Художник- иллюстратор, многофигурная композиция, персонаж. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач МП 6.1 Регулятивные выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; МР 2.2 Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности МК 9.1 Личностные : имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают красоту героев народных сказок; выражают в творческой работе свое отношение к героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности Л 1.4.6.2.7.2.11.1 | Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги .Решение проектных задач.
| |||
«Летний вернисаж» (8 часов). | |||||||
IV четверть. | |||||||
27. | «Водные просторы России. Морской пейзаж». Рисование по представлению картины весенней навигации (акварель, фломастеры). урок изучения нового материала / практикум, беседа/ ОИ | Морской пейзаж, художники- маринисты, И.К. Айвазовский. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации МП 8.3 Регулятивные выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; уметь сличать способ и результат действия с заданным эталоном. МР 2.2, 4.1 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.1,10.3 Личностные эстетически воспринимают красоту весеннего пробуждения водных источников; эмоционально отзывчивы на произведения художников-маринистов Л 3.1.6.3.9.1.11.1 | Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).Обсуждение работы. | |||
28./29. | «Цветы России на Павлово- Посадских платках и шалях». Рисование цветка розы по мотивам узоров Павловских шалей (акварель, гуашь, фломастеров). урок закрепления знаний и умений / практикум, беседа / М Контрольный рисунок №7. | Платок, шаль, русская набойка; манера Павловский Посад, Холуй, Палех, Федоскино, Мстера набойщик. Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
| Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.3,6.4,6.6 Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей МР 2.1 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.1,10.3 Личностные : эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие связей декоративного мотива Л 1.3, 11.1,11.2.,11.3 | Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).. | |||
30. | «В весеннем небе- салют Победы». Рисование композиции на тему «Салют Победы» (акварель, фломастеры). урок закрепления знаний и умений / практикум, беседа/ ОИ
| Композиция, цвет, линия, форма, ритм; цветные пятна, точки, цветовой контраст, оттенки; мазок, кистевое письмо, набрызг, отпечаток тычком. | Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации МП 6.3,8.3 Регулятивные уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий МР 2.2, 4.1 Коммуникативные: Высказывать свое мнение о произведениях, используя образные слова из поэтических произведений. Участвовать в обсуждении исторических событий ВОВ; умение составлять и анализировать варианты композиционных схем. МК 10.1,10.3 Личностные эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; чувствуют своеобразие связей декоративного мотива | Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. .Решение проектных задач.
| |||
31. | «Гербы городов Золотого кольца России». «Герб моего города»- рисование по представлению (гуашь, цветные карандаши, фломастеры). урок закрепления знаний и умений / урок - исследование, беседа / М Контрольный рисунок №8. | геральдика, герб; символическое изображение. Законы науки геральдики. Основы символики. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации МП 8.3 Регулятивные уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий МР 2.2, 4.1 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.1,10.3 Личностные сориентированы на уважительное отношение к истории отечественной культуры, на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, даваемой учителями и товарищами; выражают в творческой работе отношение к семье. Л 1.4,3.1,11.1,11.2,11.3 | Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. | |||
32. | «Сиреневые перезвоны». «Натюрморт с букетом сирени»- рисование с натуры (акварель, гуашь, мелки). урок закрепления знаний и умений/ практикум, беседа/ ОИ | Натюрморт, натура; белила, тень, полутень. Времена года. Как они выглядят. Художники - пейзажисты. | Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; МП 6.3,6.4,6.6 Регулятивные уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, МР 2.2,3.1 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.1,10.3 Личностные: сориентированы на эмоциональное восприятие красоты весеннего цветения в природе, эстетическое восприятие произведений художественного творчества, отражающих торжество цветущей природы; понимают значение бережного отношения к природе. Л 9.1.9.2.9.3 | Учиться поэтическому видению мира.Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности | |||
33. | «У всякого мастера свои фантазии». Рисование орнамента, в котором образ животного станем орнаментальным мотивом. Контрольная работа № 4. контрольный урок / практикум, беседа/ М
| Мифологические мотивы, орнамент, образы- символы. Представление о мифологических и сказочных образах в орнаментальных мотивах в искусстве. Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.
| Познавательные: умение строить суждения ,выделять существенные признаки понятий, умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях умение использовать освоенные знаки и символы в учебных целях МП 6.2,7.1 Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников МК 10.1,10.3 Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу МР 2.1,4.1, 5.2 Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности отечественной и мировой культуры; эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства; уважают и принимают традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края Л 1.2, 4.1,10.1,11.2 | Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Создавать композицию на тему | |||
34. | «Наши достижения. Я знаю. Я могу». Наш проект. «Счастливы те, кто любит цветы». урок повторения/ практикум, беседа/ М | Композиция- инсталляция, текстильный коллаж, флористы. Виды декоративно- прикладного творчества. | Познавательные: умение извлекать информацию МП8.3 Регулятивные выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение анализировать свои действия и управлять ими. МР 2.2, 5.1 Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; МК 10.1,10.3 Личностные имеют мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве | Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции .Решение проектных задач.
|