Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Автор публикации: Чистякова Н.М.

Дата публикации: 24.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана:

в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373);

на основе Примерной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ№1» и авторской программы «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова», утверждённой Министерством образования и науки РФ, 2011 год), которая обеспечена учебником В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение», вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2013, пункт 3; 2)

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Задачами курса литературного чтения, ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно - нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир: мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов, переживание особенностей художественного образа.

1.3.Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В учебном плане ОУ предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология», где на изучение данного предмета в 3 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), что не соответствует количеству часов предусмотренных в авторской программе, на основе которой разработана рабочая программа по литературному чтению. С целью приведения в соответствие авторской и рабочей программы внесены изменения в распределение часов.

Данная программа составлена в соответствии с производственным календарем и постановлением Правительства от 24 сентября 2015 г. №1017 «О переносе выходных дней в 2016 году и 4 августа №756 «О переносе выходных дней в 2017 году»

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

1.5.Содержание программы по литературному чтению

Тематический план с основным содержанием тем.

1четверть.

Аудирование -1 час. Чтение - 11 часов. Культура речевого общения - 3 часа. Круг детского чтения - 1час

Литературная пропедевтика - 1 час. Творческая деятельность - 1 час.

Ю.П. Мориц «1 сентября», Сотворение мира (Из греческих мифов), «Яичко» - русская народная сказка, «Дом, который построил Джек» (Из английской народной поэзии), М.Я.Бородицкая «Убежало молоко». Мировое дерево, Загадки. «Петушок - золотой гребешок и жерновцы» - русская народная сказка, .«Сивка-бурка» (русская народная сказка), Г.М. Новицкая «Берёза», И.А. Бунин «Всё лес и лес», Ф.И Тютчев «Полден», .Н.Н. Носов «Шурик у дедушки», .М.В. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом…», Боги-олимпийцы (Из греческих мифов), Прометей, «Земля со дна океана» (Легенда). «Мороз, Солнце и Ветер» (Русская народная сказка), А.Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!..», А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

2четверть.

Чтение - 9 часов. Культура речевого общения - 2 часа. Культура письменной речи - 1 час.

Круг детского чтения - 1 час. Творческая деятельность - 1 час.

А.А.Фет «Глубь небес опять ясна…», М.Ю.Лермонтов «На севере диком…», С.Г.Козлов «Такое дерево», Г.Я.Снигирёв «Чудесная лодка», А.А.Фет «Летний вечер…», Е.А.Евтушенко «Заря у клена…», С.Г.Козлов «Как поймать облако», Хокку. С.А.Есенин «С добрым утром!», «Похищение Персефоны» (Из греческих мифов), «Небесные великаны» (Сказание), К.Г. Паустовский «Прощание с летом», А.С. Пушкин «Вот север…», Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою…», «Хитрая лиса» (Корякская сказка) , Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка, М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам».

3 четверть

Аудирование - 1 час. Чтение - 9 часов. Культура речевого общения - 4 часа. Культура письменной речи - 2 часа.

Литературная пропедевтика - 2 часа. Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

П.П. Бажов «Серебряное копытце», А.А. Фет «Чудная картина», М.Ю. Лермонтов (Из Гёте) «Горные вершины». Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке…», «Почему звери друг от друга отличаются» (Нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская сказка). «Медведь и бурундук» (Нивхская сказка) П.Н. Барто «Зимние гости». Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб» И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы», « Броненосцы». К.Г. Паустовский «Стальное колечко». И.А. Бунин «Родник». Ю.И.Коваль «Тузик», «Висячий мостик», С.Я. Маршак. «Ландыш», Н.Н. Матвеев «Солнечный зайчик», Картина И. Грабаря «Мартовский снег» «Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины» (Из древнегреческого мифа), Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин», И.А. Крылов «Ворона и лисица», И.А. Крылов «Лисица и виноград», Эзоп «Ворон и лисица». «Лисица и виноград», С.В. Михалков «Бараны», «У страха глаза велики» (русская народная сказка), В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

4 четверть

Аудирование -1 час. Чтение -10 часов. Культура речевого общения - 4 часа. Литературная пропедевтика - 1 час.

Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

К.Г.Паустовский «Кот-Ворюга», И.М.Пивоварова «Плохие сны», В.В.Голявкин «Был не крайний случай», «Орфей и Эвридика» (Из древнегреческого мифа). Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», М.М.Пришвин «Разговор деревьев». М.Я.Бородицкая «В гостях у лесника», «Девкалион и Пирра» (Из древнегреческого мифа). Ю.Н.Кушак «Подарок в день рождения». М.Я.Бородицкая «Котёнок». И.С.Тургенев «Воробей», Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка», Э.Э.Мошковская «Нужен он…», В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Контрольные работы

1.6. Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» к концу 3 класса

В результате изучения курса литературного чтения по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивация к освоению содержания

предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

- эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

- начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

- представления о защите Родины как долге гражданина;

- интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

- умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

- интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

- ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

- чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости

русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа; - адекватного понимания причин

успешности в учебной деятельности;

- первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений

- основ для самовыражения в творческой деятельности

Метапредметные УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку

- осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

- корректировать свои действия с учетом поставленных задач; - работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой

во внеурочное время; - проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

- выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению; - принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;

- адекватно оценивать действия окружающих и свои действия

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст по плану; - выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

- участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста; - ориентироваться в словарях

и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; - создавать художественные текс

ты разных жанров в устной и письменной форме;

- понимать структуру построения рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях; - проявлять интерес к общению

и групповой работе;

- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

- выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

- уважать мнение собеседников;

- принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

- проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

- контролировать свои действия в коллективной работе;- оценивать групповую работу

и результаты коллективной деятельности.

Предметные умения

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта читать художественные, научно -популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать вслух доступные произведения;- пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;- соотносить главную мысль и название произведения;- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; - понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных

жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; - узнавать пройденные литературные произведения и их авторов; - находить портрет и пейзаж в литературном произведении; - видеть особенности юмористических текстов;

- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал; - самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко; - определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

- находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;- создавать свои небольшие художественные тексты

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

- определять содержание книги по ее обложке;

- самостоятельно находить книги определенной тематики;

- выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

- работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов;

- оформлять сочинения и сказки в виде книги

понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;- сравнивать разные издания одного

и того же произведения, в том числе иллюстрации;

- иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

- составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

- находить аннотацию к книге; коллективно работать над составлением книги сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки; - находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические;

- различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ; - понимать и грамотно использовать

в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

- находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

- выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения

выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;

- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

- понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить

ее как главную мысль басни;- понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения; - понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

-пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

- находить в сказках способы создания характера героя;

- читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

- подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

менять темп и способ чтения в зависимости от задач;- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

- читать и разыгрывать диалоги,пересказывать тексты; - сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.

1.7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой вы ступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

Контрольные работы по литературному чтению проводятся после изучения определенных разделов.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

При оценивании контрольных работ, работ по развитию речи, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС - НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2014г.

1.8.Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета

1. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия

Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 книгах В. Ю Свиридова / D - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Учебно-методическая литература:

1.Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2.Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 класс / В.Ю. Свиридова - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Интернет ресурсып/п

сайт

Педсовет_su - сайт

nvobrazovanie.ru›ФГОС

planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=948&ur2=1019

TATSEL - Детские песни - Фильмы.files

iv-baigulova.ucoz.ru/index/fgos/0-16

Детские презентации viki.rdf.ru/item/395/download/

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

2.Календарно-тематическое планированиеТема урока

с элементами содержания

Кол-во часов

Виды деятельности

Дата

по плану

фактически

Аудирование - 1 час. Чтение - 11 час. Культура речевого общения - 3час. Круг детского чтения - 1час Литературная пропедевтика - 1 час. Творческая деятельность - 1 час.

Ю.П. Мориц

«1 сентября»; «Здравствуй читатель»

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).

Осмысление текста вступительной статьи

5.09

Сотворение мира (Из греческих мифов)

Мифы, легенды, библейские рассказы на ознакомительном уровне

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений

7.09

«Яичко» - русская народная сказка.

Произведения устного народного творчества

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

14.09

«Дом, который построил Джек» (Из английской народной поэзии)

Правила речевого общения Как задавать вопросы собеседнику

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.

14.09

Вн.чтение Книги, прочитанные летом

М.Я.Бородицкая «Убежало молоко». Мировое дерево.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

19.09

Входная контрольная работа

Анализ текста: определение сюжета.

21.09

Загадки. «Петушок - золотой гребешок и жерновцы» - русская народная сказка.

Нахождение в тексте слов и выражений характеризующих героя и событие

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

26.09

«Сивка-бурка» (русская народная сказка)

Деление текста на части, составление плана в виде назывных предложений из текста

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

28.09

Г.М. Новицкая «Берёза», И.А. Бунин «Всё лес и лес», Ф.И Тютчев «Полдень». Эпитет.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

3.10

Вн.чт. Произведения о детях.

Определение темы текста, обсуждение главной мысли произведения.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

5.10

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки».

Деление текста на смысловые части, выделение опорных слов фрагмента, озаглавливание частей, пересказ текста

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту

10.10

М.В. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом…».

Правила речевого общения

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз - логических и психологических.

12.10

Боги-олимпийцы (Из греческих мифов).

Характеристика героев произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

17.10

Прометей.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника.

Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов

19.10

«Земля со дна океана» (Легенда). «Мороз, Солнце и Ветер» (Русская народная сказка).

Жанровое разнообразие произведения для чтения: большие фольклорные формы (сказания, мифы и легенды)

24.10

А.Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!..».

Выразительное чтение стихотворений, использование выразительных средств: интонации, темпа речи, паузы. Чтение наизусть.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений

26.10-

2 четверть

17*

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

Обсуждение главной мысли произведения. Деление текста на части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

9.11

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Работа по картинам А.Рылова.

Определение фрагмента для чтения по ролям. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

9.11

Чтение - 9 час . Культура речевого общения - 2 час. Культура письменной речи - 1час. Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

А.А.Фет «Глубь небес опять ясна…», М.Ю.Лермонтов «На севере диком…».

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов

14.11

Вн.чт. Авторские сказки

С.Г.Козлов «Такое дерево».

Определение главной мысли произведения на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Структура высказывания

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

16.11

Г.Я.Снигирёв «Чудесная лодка». А.А.Фет «Летний вечер…».

Чтение худ.произ-я с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

21.11

Е.А.Евтушенко «Заря у клена…». С.Г.Козлов «Как поймать облако».

Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

голосом, пауз - логических и психологических.

23.11

Хокку. С.А.Есенин «С добрым утром!».

Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

28.11

«Похищение Персефоны»

(Из греческих мифов).

Характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

30.11

«Небесные великаны» (Сказание).

Правила речевого общения

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

5.12

К.Г. Паустовский «Прощание с летом».

Определение темы высказывания, выразительные средства языка для письменного высказывания.Типы высказываний: текст-описание

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

7.12

А.С. Пушкин «Вот север…», Ф.И. Тютчев «Чародейкою зимою…».

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

12.12

Вн.чт. Сказки народов мира

«Хитрая лиса» (Корякская сказка)

Произведения устного народного творчества русского и других народов России

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности.

Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

14.12

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.Анализ причин поступка персонажа.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

19.12

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении.

21.12

3 четверть

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Определение фрагмента для устного словесного рисования.

Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Формулирование простых выводов

9.01

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам».

Диалог.

Особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

11.01

Аудирование - 1 час. Чтение - 9 час . Культура речевого общения - 4 час. Культура письменной речи - 2часа. Литературная пропедевтика - 2 час. Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Слушание прозаических произведений:

основной сюжет, главные герои.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

16.01

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы ,по ходу беседы, используя худ текст.

Описание особенностей поведения и характера героев.

18.01

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Составление плана текста и подробный пересказ текста

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

23.01

Вн.чт. Поэтическая страница

А.А. Фет «Чудная картина»,

М.Ю. Лермонтов (Из Гёте) «Горные вершины». Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке…».

Произведения классиков отечественной культуры

Выр.чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

25.01

«Почему звери друг от друга отличаются» (Нанайская сказка)

Художественные особенности сказок

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

30.01

«Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская сказка).

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными.

1.02

«Медведь и бурундук» (Нивхская сказка)

Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки.

6.02

П.Н. Барто «Зимние гости».

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»

Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

8.02

И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы», « Броненосцы».

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам).

13.02

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

15.02

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.

20.02

И.А. Бунин «Родник». Ю.И.Коваль «Тузик», «Висячий мостик».

Стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

22.02

С.Я. Маршак. «Ландыш».

Н.Н. Матвеев «Солнечный зайчик».

Картина И. Грабаря «Мартовский снег»

Типы высказывания: текст-описание

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания.

27.02

«Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины» (Из древнегреческого мифа)

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

1.03

47*

Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

Нормы и формы речевого общения

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

6.03

Вн.чт Басни

И.А. Крылов «Ворона и лисица».

Басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни.

6.03

И.А. Крылов «Лисица и виноград»

Инсценирование

Декламация басни.

Участие в инсценировании.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета)

13.03

Эзоп «Ворон и лисица». «Лисица и виноград»

Определение темы своего высказывания. Типы высказываний: текст-рассуждение

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

15.03

4 четверть

С.В. Михалков «Бараны».

«У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Определение темы и главной мысли устного высказывания.

Структура высказывания

Характеристика жанровых особенностей прослушанных произведений.

Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Определение количества ролей для инсценирования.

Инсценировка сказки

29.03

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Составление плана в виде вопросов. Выборочный пересказ

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

3.04

Аудирование - 1 час. Чтение -10 час . Культура речевого общения - 4 час. Литературная пропедевтика - 1 час. Круг детского чтения - 1 час Творческая деятельность - 1 час.

К.Г.Паустовский «Кот-Ворюга».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе имени.

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

5.04

И.М.Пивоварова «Плохие сны». В.В.Голявкин «Был не крайний случай».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии

событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

10.04

Вн.чт. Мифы и легенды

«Орфей и Эвридика»

(Из древнегреческого мифа).

Составление плана текста и подробный пересказ текста

Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.

12.04

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка».

Произведения зарубежной литературы

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.

17.04

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка».

Деление текста на части

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

19.04

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка».

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

24.04

С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Характеристика героя произведения, нахождение в тексте слов и выражений , характеризующих героя и события.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

26.04

60*

С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Составление плана текста и выборочный пересказ текста

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.

3.05

М.М.Пришвин «Разговор деревьев». М.Я.Бородицкая «В гостях у лесника».

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

3.05

Вн.чт. Что читать летом

«Девкалион и Пирра» (Из древнегреческого мифа).

Жанровое разнообразие произведений.

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем.

8.05

Ю.Н.Кушак «Подарок в день рождения». М.Я.Бородицкая «Котёнок». И.С.Тургенев «Воробей».

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов

10.05

Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

15.05

Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».

Характеристика героя произведения, нахождение в тексте слов и выражений , характеризующих героя и события.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

17.05

Контрольная работа

Формирование читательских компетенций

22.05

В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы - письмо

24.05

В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение

24.05

Оценочно- методические материалы

Контрольная работа

Ф.И._________________________

Вариант 1

Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы. Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь. Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах. У чибиса необыкновенный полёт, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке. Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове. Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплёт. Один чибис всё кувыркался перед её носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придётся. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю, и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками. (Ю.Коваль)

Вопросы и задания:

1.Где происходит действие? Подчеркните.

а)на реке; б)на заливном поле.

2)Как бы вы озаглавили текст?__________________________

3.Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а)повесть; б)рассказ; в)сказка; г)пьеса.

4.Разделите текст на три части. Озаглавьте их.

1._____________________

2._____________________

3._____________________

5.Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? Запишите.

____________________________________________________________________

6.Сформулируйте главную мысль текста.

_____________________________________________________________________

7.Объясните значение выражений.

Яростно машут - ______________________________________________________

Валять дурака - _______________________________________________________

Попасть в переплёт - ___________________________________________________

Контрольная работа

Ф.И._________________________

Вариант 2.

Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Собирал я на болоте клюкву. Собрал полкорзинки, а солнце уже низко из-за леса выглядывает, вот-вот скроется. Спина устала немножко, распрямился я - пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает. Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождёт немножко, и опять «Ук!» Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может это цапля так кричит? Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет. Темно скоро будет. Пора домой. Только немного прошёл - и вдруг кричать престало, не слышно больше.

-Ага, - думаю, - значит здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтобы не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось «Ук!» - опять тишина. Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю - лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко. Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце. Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял - и домой. ( Г.Снегирёв)

Вопросы и задания:

1.Где происходит действие? Подчеркните.

а)в лесу; б)в поле; в)на болоте.

2)Как бы вы озаглавили текст?__________________________

3.Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а)повесть; б)рассказ; в)сказка; г)пьеса.

4.Разделите текст на части. Озаглавьте их.

___________________________________________________________________

5. Сформулируйте главную мысль текста.

____________________________________________________________________

6.Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите.

_____________________________________________________________________

7.Объясните значение выражений.

Притаился - ______________________________________________________

Солнце уже зашло - _______________________________________________________

Годовая работа по литературному чтению для обучающихся 3 класса

Назначение итоговой работы

Цель работы - определение уровня осознанности чтения у учащихся 3-х классов в процессе самостоятельного чтения текстов и ответов на вопросы по содержанию текстов, а также сформироанности некоторых учебных действий - правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контроля собственных действий в процессе выполнения заданий.

Условия проведения работы

На выполнение итоговой работы отводится один урок. Каждый учащийся получает лист с текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках. Целесообразно текст поместить на отдельном листе, который не скреплен с бланком - это обеспечит учащимся возможность все время иметь текст перед глазами. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся помечают правильный ответ. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

Документы, определяющие содержание итоговой работы

Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Филология: Литературное чтение» разработаны на основе следующих документов:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Литературное чтение» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой - 3 изд. - М.: Просвещение, 2011.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 204 с.).

На основании данных документов разработан кодификатор (см. Приложение 1), определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение». В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

</ Содержание работы

Содержание работы ориентировано на требования к уровню осознанности чтения к концу 3-го класса.

Объект контроля - степень осознанности чтения при «чтении про себя». Это связано с необходимостью оценить степень владения двумя основными видами чтения, которые чаще других используются учащимися: чтение с целью приобретения

читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования информации. Основной акцент при составлении работы был сделан на проверку уровня смыслового чтения, так как работа над осознанным чтением, над пониманием содержания текста составляет основу программных требований. В работе уделяется также значительное внимание оцениванию понимания темы и основной мысли текста, понимания поступков и характеров героев художественного текста. Проверка степени осознанности чтения текста включает в себя следующие параметры:

Проверка умения извлекать фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде.
Проверка умения извлекать информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать несложные выводы на основе явной и скрытой информации.
Проверка умения анализировать языковые средства, составлять план текста.
Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию, умения понять общий смысл текста, его основную мысль.

Структура работы

Литературный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя).
Восемнадцать заданий к тексту.

Все задания к текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.

группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда предложений такое, которое передает основную мысль текста, определить основную мысль текста.

Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:Группа заданий

№ заданий

Общее количество заданий

1 группа заданий

1, 2

2 группа заданий

3, 5, 6, 7, 8

3 группа заданий

4, 9, 10, 11, 12, 13, 15

4 группа заданий

14, 16, 17, 18

В проверочной работе используются три типа заданий:

задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных (12 заданий из 18);

задания с кратким ответом (4 заданий из 18);

задания со свободным развёрнутым ответом (2 задания из 18).

Безусловно, название «задания с кратким ответом» по отношению к работе по чтению является достаточно условным: при выполнении заданий с кратким ответом учащиеся дописывают часть предложения, выписывают из текста предложения, соответствующие заданному условию. При выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом учащиеся составляют небольшой собственный текст.

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по планируемым результатам. Демонстрационный вариант сконструирован таким образом, чтобы обеспечить

проверку групп умений, выделенных в кодификаторе.

Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам Таблица 1Планируемые результаты по разделам

Число заданий в демонстрационном варианте

Виды речевой и читательской деятельности

Круг детского чтения

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность

Итого:

Из 18 заданий итоговой работы 9 заданий относятся к базовому уровню сложности, 6 задания - к повышенному уровню, 3 задания - к высокому уровню.

Распределение заданий по уровням сложности

В проверочной работе можно выделить задания трёх уровней сложности: базовый уровень, повышенный, высокийУровень сложности

№ заданий

Общее количество заданий

базовый

1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12

повышенный

5, 6, 7, 13, 17, 18

высокий

14, 15, 16

Система оценки выполнения работы

15 заданий оценивается одним баллом, 3 задания оцениваются двумя баллами. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, за верный ответ выставляется 1 балл, за неверный ответ 0 баллов. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется 0, 1, 2 балла.

Возможен перевод полученного результата в пятибалльную систему оценивания:

Максимальное количество баллов: 21Баллы, освоенные обучающимся

Процент освоения заданий

Отметка

18-21 балл

86-100%

«5»

13-17 баллов

62-85%

«4»

8-12 баллов

38-61%

«3»

Менее 8 баллов

Менее 38%

«2»

В Приложении 1 приведен кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся.

Приложение 1

КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение» разработан на основе следующих документов: Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373).

Блок планируемых результатов обучения «Выпускник научится» включает систему учебных действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на итоговую оценку уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценкекод

Планируемые результаты обучения. Проверяемые умения

Виды речевой и читательской деятельности

1.1

Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста

1.2

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

1.2.1

определять главную мысль

1.2.2

определять героев произведения

1.2.3

определять тему и подтемы (микротемы)

1.2.4

определять основные события и устанавливать их последовательность

1.2.5

подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

1.2.6

отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

1.3

Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

1.3.1

делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план

1.3.2

устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста

1.3.3

находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию

1.4

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

1.4.1

формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

1.4.2

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык

1.4.3

понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

1.4.4

сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два - три существенных признака

1.4.5

пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас

1.4.6

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

1.4.7

обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

1.5

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

1.6

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного)

1.7

Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт

Круг детского чтения

2.1

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги

2.2

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

2.3

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу

2.4

Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Литературоведческая пропедевтика

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)

Творческая деятельность

4.1

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

4.2

Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи

Приложение 2

План демонстрационного варианта итоговой работы по предмету «Литературное чтение» для оценки учебных достижений учащихся 3 класса

Используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Б - базовый, П - повышенный, В - высокий.

2) Тип задания: ВО - задания с выбором ответа, КО - задания с кратким ответом, РО - задания с развернутым ответом.№

задания

Блок

планируемых

результатов

Проверяемое умение

Код по кодифика тору¹

Тип

задания

Уровень

сложности

Максимальный

балл

Виды речевой и

Умение определять тему и подтемы (микротемы)

1.2.3

ВО

читательской

деятельности

Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

1.2.6

КО

1.2.6

ВО

1.2.6

КО

Умение устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста

1.3.2

ВО

Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

1.4.1

РО

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

1.4.3

ВО

1.4.3

РО

Умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас

1.4.5

ВО

1.4.5

ВО

1.4.5

ВО

1.4.3

РО

1.4.3

РО

Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

1.4.1

ВО

Умение определять главную мысль

1.2.1

ВО

Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

1.5

ВО

Творческая

деятельность

4.2

КО

Литератур

оведческая

пропедевтика

Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров

3.1

КО

Максимальный тестовый балл

21 балл

Демонстрационный вариант годовой работы по литературному чтению для учащихся 3 класса

Демонстрационный вариант годовой работы по литературному чтению разработан для оценки овладения учениками начальной школы планируемыми результатами обучения, разработанными в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования.

При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться итоговой работой. Полный перечень умений, которые могут контролироваться, приведён в кодификаторе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся.

Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре работы, количестве заданий, их форме, уровне сложности.

Припасы

Всё лето геологи искали в тайге алмазы. Пришла осень. Начались дожди. Геологи стали собираться домой. Перед отъездом завхоз сообщил начальнику экспедиции, что осталось сто банок сгущёнки, три килограмма муки, мешок компота и ящик масла.

- Надо поставить склад-хранилище, - решил начальник.

Геологи взяли топоры, пилы и за три дня срубили хранилище. Склад получился вроде небольшой избушки без окон, с бревенчатыми стенами. Он был поставлен на четырёх тонких столбах так, чтобы медведь по ним не мог залезть в хранилище. Получился склад, как избушка на курьих ножках.

Уложили геологи припасы и убрали лестницу. Геологи ушли, а избушка осталась стоять в тайге.

Весной геологи вновь вернулись в тайгу искать алмазы, но расположились на другой стороне реки. Завхоз предложил молодому геологу Проньке сходить и принести ребятам сладенькой сгущёнки.

Пронька взял мешок, ружьё и отправился к старому хранилищу. Пронька шёл и свистел в костяной свисток - дразнил весенних рябчиков.

Вот и знакомое место. В груди у Проньки похолодело, а в голове вдруг стало очень горячо. Под избушкой стоял огромный бурый медведь. Передними лапами он расшатывал столб. В раскрытой двери что-то зашевелилось. Оттуда сам собой стал вылезать мешок муки. Медведь подхватил мешок, когтём продырявил дырку, поднял его и стал вытряхивать муку себе на голову. Вмиг он стал похож на огромный жёлтый одуванчик. Языком он хватал мучное облако и облизывался.

Из открытой двери склада вновь высунулась рука в лохматой варежке и бросила вниз банку сгущёнки. Медведь ловко подхватил её и с силой сдавил. Липкая сладкая масса полилась на язык медведицы. В это время ловко спустился медвежонок и подхватил банку с молоком. Он лизал её, словно сплющенный леденец.

Пронька отошёл в сторону и с другой стороны подошел к медведям. Он поднял ружьё вверх и дважды выстрелил. Не успел заглохнуть выстрел, Пронька принялся кричать, громко смеяться, звать несуществующих друзей, он даже запел. Голос его звучал хрипло, но он отыскал лестницу и приставил ее к складу. Он разыскал муку, сгущёнку, чернослив, сухие груши и яблоки, сложил всё в сумку. Слез Пронька на землю и подобрал сплющенную банку сгущёнки, похожую на блин.

Теперь нужно поскорее уходить, и Пронька запел ещё громче.

(По Ю.И. Ковалю)

Задания к тексту

1. О чём рассказывается в этом тексте? Отметь свой ответ знаком +

1)Для медведей геологи делают припасы

2)В поисках еды медведи натолкнулись на продуктовый склад геологов

3)Экспедиция геологов осталась голодной из-за медведей

4)Пронька проявил храбрость и мужество при встрече с медведями

2. Какие продукты остались у геологов после первой экспедиции?__________________________________________________________________

3. В чём особенность построенного в тайге хранилища?

1)оно построено из дерева

2)оно строится за три дня

3)оно построено на высоких и тонких столбах

4)его издалека заметно

4. Какими словами называет автор помещение, которое построили геологи для сохранения продуктовых припасов? ____________________________________________________________________

5. Почему Пронька не стал стрелять в медведей?

1)они занесены в «Красную книгу»

2)медведи не представляли опасности, т.к. просто были голодны

3)он промахнулся

6.Пронька - весёлый человек. Приведи два примера, подтверждающие это.

1)_________________________________________

2)____________________________________________

7. Для чего Пронька начал кричать, смеяться, звать несуществующих друзей, когда увидел медведей?

1)чтобы привлечь внимание медведей

2)чтобы его услышали люди, которые находились поблизости

3)чтобы испугать медведей

4)чтобы повеселиться

8. Выпишите предложение, подтверждающее то, что медведи съели не все припасы

_______________________________________________________________________

9. Восстанови порядок описанных событий. Пункт с цифрой 1 - начало рассказа.

1)Путешествие за припасами

2)Приезд экспедиции через год

3)1. Конец первой экспедиции

4)Встреча с медведями

5)Постройка хранилища

10. Какие слова подходят для замены выражения «мучное облако»

1)белое облако

2)рассыпавшаяся мука, летающая в воздухе

3)туман

4)мутное облако

11. Что подразумевается под выражением «рука в лохматой варежке»

1)медвежья лапа в муке

2)большая лапа

3)мохнатая лапа

4)мягкая рука

12. Как ты понимаешь выделенное выражение в предложении: «Получился склад, как избушка на курьих ножках»

1)очень старым

2)деревянным, вместительным

3)высоким, на подпорках

4)с печкой и трубой

13. Определи жанр этого произведения:

1)сказка

2)басня

3)художественный рассказ

4)исторический рассказ

5)научно-познавательный рассказ

14. Что нужно для того, чтобы сохранить припасы в тайге?

________________________________________________________________________

15. Как ты понимаешь предложение «В груди у Проньки похолодело, а в голове вдруг стало очень горячо»

_________________________________________________________________

16. Почему Пронька забрал с собой сплющенную банку сгущёнки?

1)в ней осталась сгущёнка

2)хотел рассказать ребятам о происшествии и показать доказательство

3)для того, чтобы защититься от медведей

4)чтобы положить назад в хранилище

17. О чём главным образом хотел рассказать автор?

1)о том как голодают медведи в тайге

2)о неожиданностях, которые часто встречаются в тайге

3)о жизни геологов

4)о Проньке, его судьбе

18. Какой вывод можно сделать из прочитанного текста?

1)медведи не нападают на людей

2)в тайге надо всегда кричать и свистеть

3)в тайге надо всегда помнить о том, что вокруг много диких зверей

4)нельзя строить хранилища в тайге

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы

Коды правильных ответов к заданиям с выбором ответа:

№ задания 1 3 5 7 9 10 11 12 13 16 17 18

№ ответа 2 3 2 3 4,3,1,5,2 2 1 3 3 4 2 3

Каждый верный ответ - 1 балл

Задания № 2, 4, 6, 8, 14, 15 с кратким и с развёрнутым ответом проверяются и оцениваются следующим образом:

Если учащийся приступал к выполнению задания, учитель оценивает выполнение задания в соответствии с данной инструкцией. Балл, выставленный учителем, за выполнение задания, выставляется на полях проверочной работы справа от задания.

Если учащийся не приступал к выполнению задания, учитель выставляет на полях 0 баллов.

ЗАДАНИЕ № 2

1 балл - ответ принимается. В ответе дано правильное продолжение предложения: сто банок сгущёнки, три килограмма муки, мешок компота и ящик масла.

Допускается перечисления продуктов без указания количества.

0 баллов - ответ не принимается: в ответе не дано правильного указания на то, какие именно продукты остались, или перечислены не все.

ЗАДАНИЕ № 4

1 балл - ответ принимается. В ответе приведены названия: склад, хранилище, избушка.

0 баллов - ответ не принимается: перечислены не все названия построенного помещения.

ЗАДАНИЕ № 6

2 балла - ответ принимается, он представлен в полном объёме: ученик привёл два правильных примера, доказывающие то, что Пронька был весёлым человеком:

Первый пример: свистел в костяной свисток - дразнил весенних рябчиков.

Второй пример: принялся кричать, громко смеяться, звать несуществующих друзей, он даже запел. Или: Пронька запел ещё громче.

Если предложение выбрано правильно, но выписано не полностью или своими словами, ответ засчитывается как правильный.

В работе учащегося примеры могут быть записаны в любом порядке.

1 балл - ответ принимается, но представлен не в полном объёме.

- В работе приведен только один пример из вышеперечисленных. Второй пример либо отсутствует вообще, либо приведённое в качестве примера утверждение не свидетельствует о весёлом характере Проньки: подобрал сплющенную банку.

0 баллов - ответ не принимается, поскольку содержащиеся утверждения не являются доказательствами весёлого характера героя.

ЗАДАНИЕ № 8

1 балл - ответ принимается: Он разыскал муку, сгущёнку, чернослив, сухие груши и яблоки, сложил всё в сумку.

0 баллов- ответ не принимается:

- Если предложение не подтверждает то, что после нашествия медведей остались припасы.

- А также ответ, не являющийся предложением из текста. Например, Осталась мука, фрукты и т.п.

- Слез Пронька на землю и подобрал сплющенную банку сгущёнки, похожую на блин.

ЗАДАНИЕ № 14

2 балла - ответ принимается. В ответе перечисляются всё необходимое для сохранения припасов в тайге: постройка склада, хранилища на высоких столбах, а также объяснение: чтобы медведи и другие крупные звери не забрались.

1 балл - в ответе перечисляются необходимые условия (склад на высоких столбах), но без объяснений.

0 баллов - ответ не принимается. Ответ не содержит достаточной информации. Например: надо построить склад хранилище.

ЗАДАНИЕ № 15

2 балла - ответ принимается:

В ответе даётся интерпретация чувств Проньки, которые объясняются: он сильно испугался, т.к. увидел медведя (или двигающийся мешок)

В ответе содержится доказательство своей интерпретации чувств.

1 балл - ответ принимается, если в нём даётся интерпретация чувств Проньки, но без объяснения и доказательств: испугался, почувствовал опасность.

0 баллов - ответ не принимается:

- не содержится сведений о переживаниях Проньки: он внимательно посмотрел, решил уйти, подумал, ему пришла мысль...

- неверная интерпретация чувств героя: разозлился, обрадовался...

ПРИМЕЧАНИЕ: Наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.

Источник: О.Н.Крылова «Работа с текстом» 3 класс, Издательство «Экзамен», 2016 г.

Критерии оценивания

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

2 класс- 1/4 страницы

3 класс- 1/3 страницы

4 класс- 1/2 страницы учебной книги.

Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности

Критерии оценивания устных ответов учащихся

Отметка	Комментарий
«2»(неудовлетвортельно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данного уровня обучения ( не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию)
«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без помощи учителя, знание авторов произведений с несерьезными ошибками.
«5» (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок и самостоятельно.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению.

Виды работ

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющие на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы.

Послоговое либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющим на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

Тестирование

Безошибочное выполнение всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80% заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях ( неполный или неточный ответ на некоторые вопросы

Безошибочное выполнение более 50% заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях.

Безошибочное выполнение менее50% заданий.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа

Аннотации к рабочим программам МБОУ СОШ №1 г. Мензелинска.

Программа по литературному чтению

Программа по литературному чтению 3 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования. Она позволяет получить представление о целях и содержании обучения литературное чтение в 3 классе в рамках обучения по учебнику В.Ю Свиридова, выпускаемых издательством ИД «Фёдоров» Самара, 2012 год. Программа включает в себя материалы для общеобразовательных учреждений: программа, тематическое и поурочное планирование, выдержки из федерального компонента государственного стандарта (контрольные работы с критериями оценивания и итоговые тесты за курс 3 класса, соответствующие форме итоговой аттестации в 4 классе). Департаментом образовательных программ и стандартов начального образования Министерством образования Российской Федерации, с учетом рекомендаций авторской программы В.Ю.Свиридовой, рассчитана на 2 часа в неделю,68 учебных часа в год, содержит пояснительную записку, планирование, тексты контрольных работ и список использованной литературы.

Лист учета выполнения содержания КТП

недельх2 часа в неделю, 35ся 70

⇧

⇩

скачать материал