Учителю
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку 'Учимся писать без ошибок' 4 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку 'Учимся писать без ошибок' 4 класс

Автор публикации: Кузьмина О.В.

Дата публикации: 08.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУМЫЛЖЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ЗНАМЕНСКОГО А.Д.

КУМЫЛЖЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрена на заседании МО

учителей начальных классов

протокол № 8 от «25 » мая 2015г.

__________ (Левина Т.В.)

Утверждена на педагогическом совете

протокол № от « » ___________2015г.

Согласована:

зам. директора по УВР

__________ (Ляховая М.В.)

«____» ____________ 2015г.

Введена в действие приказом директора

№ от « » ____________ 2015г.

__________ (Савченко Н.В.)

Рабочая программа внеурочной деятельности

(общеинтеллектуальное направление)

«УЧИМСЯ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК»

для 4 класса

на 2015-2016 учебный год

Срок реализации программы: 1 год

Учитель: Кузьмина Ольга Васильевна

ст. Кумылженская

2015 год

Пояснительная записка

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

Программа предупреждения нарушений письменной речи «Учимся писать без ошибок» составлена на основе нормативно-правовой базы:

.- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 29.07.2013).

- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования\ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. №17785).

-Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования\ приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.№ 253

-Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования\Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. №30550)

-Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях\Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 302-600 (зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание \ А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.-М.: Просвещение, 2010

Предлагаемая программа создана на основе концепции системы учебных пособий УМК «Начальная школа XXI века» и направлена на восполнение пробелов подготовки к школьному обучению и коррекции нарушенных и недостаточно развитых функций, необходимых для успешного овладения письменной речью.

2. Цель программы: формирование функционального базиса навыков письма у детей, имеющих трудности в обучении.

Задачи программы:

коррекция и совершенствование фонематического восприятия и представления, формирование навыка фонематического анализа и синтеза и упрочнение звуко-буквенных связей;
совершенствование зрительно-пространственного восприятия и координации в системе «глаз-рука»;
развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания, совершенствование наглядно-образного мышления.

Теоретической основой предлагаемой программы является учение Л.С. Выготского о комплексном взаимодействии анализаторов (слухового, зрительного, двигательного, речедвигательного) при овладении письменной речью (установление новых связей между слышимым и произносимым словом, словом видимым и записываемым).

Содержательная часть Программы опирается на теоретические психолого-педагогические и диагностические аспекты коррекционной педагогики разработанные Кумариной Г.Ф., Вайнер М.Э., Вьюнковой Ю.Н., Локаловой Н.П..

При составлении учебной программы использованы: практические приемы по формированию функционального базиса навыков письма и чтения (А.Н. Корнев, М.И. Оморокова); практические приемы коррекции письменной речи на фонетическом уровне (И.Н. Садовникова, В.И. Городилова, Л.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко).

При составлении программы использованы рабочие материалы Юдиной Т.Г.

3. Отличительные особенности программы:

Программа включает в себя четыре блока: диагностика; формирование неречевых психических школьно-значимых функций; развитие орфографической зоркости; коррекция несовершенных навыков чтения и письма.

Качественным показателем эффективности коррекционной работы является: повышение обучаемости; пробуждение интереса к процессу чтения и письма; снятие эмоциональной напряженности и тревожности при выполнении учебной деятельности.

4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Программа предназначена для детей 1-4 классов, имеющих трудности в решении учебных задач по русскому языку, нуждающихся в коррекции УУД.

Набор детей и число обучающихся по годам обучения свободный.

Коррекционно-развивающий материал разработан из расчета одного академического часа в неделю, что составляет в 1 классе 33 часа, во 2-4 классах 34 часа.

Прогнозируемые результаты освоения содержания программы:

Предметные результаты

При реализации программы предупреждения нарушений письменной речи:

у ребенка повышается обучаемость, улучшаются внимание и восприятие;
ребенок приобретает навыки активной фразовой речи (учатся видеть, слышать, рассуждать);
у ребенка повышается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность при выполнении упражнений на чтение и письмо;
у ребенка развивается способность к переносу полученных навыков на незнакомый материал.

Личностные результаты

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;

проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми;
проявление дисциплинированности и упорства в образовательной деятельности для достижения значимых личных результатов.

Метапредметные результаты

планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом индивидуальных возможностей и требования сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;
анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности на основе интеграции единых требований к сверстникам и индивидуальных возможностей;
управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия.

Универсальные компетенции:

умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия (соматического, психологического и социального) с учетом возможностей своего здоровья;
умение активно включаться в совместную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
умение воспринимать и переводить в личностные смыслы жизненно необходимую информацию в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

5. Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов - приобретение школьником знаний (представлений) о системе и структуре русского языка.

Второй уровень результатов - осознание школьником языка как части окружающего мира, ценностного отношения к языковой реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельной работы.

6. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей

Успешность коррекционной работы определяется по сравнительным анализам результатов диагностических работ (вводной и итоговой).

Вводная фронтальная диагностика направлена на сбор информации о показателях развития школьно-значимых психофизиологических функциях с применением метода направленного наблюдения за учебной деятельностью ребенка во время занятий и выполнения им тестовых заданий. Результаты фиксируются в диагностических листах на основе трехуровневой шкалы оценивания (Г.Ф. Кумарина).

По результатам проведенной диагностики педагог проектирует индивидуальный маршрут коррекции письменной речи.

Итоговая мониторинговая диагностика проводится по специально разработанному контрольно-оценочному материалу, который так же ориентируется на трехуровневую шкалу.

Учебно-тематический план (1 класс)

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Формирование неречевых психических школьно-значимых функций

Коррекция координации в системе «глаз-рука»

Совершенствование сукцессивных способностей

Совершенствование слухоречевой памяти

Коррекция несовершенных навыков чтения и письма

Контрольно-мониторинговая диагностика

ИТОГО

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная и итоговая) (2ч)

Выявление уровня развития школьно-значимых психофизиологических функций: фонематического слуха, произношения; мелких мышц руки; пространственной ориентации, координации движений, телесная ловкость; координации в системе «глаз-рука».

Формирование неречевых психических школьно-значимых функций (10ч)

Коррекция и совершенствование зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления. Уточнение и обогащение представлений о пространственных признаках окружающих объектов. Анализ предметов и геометрических фигур разного размера, формы, цвета. Воспроизведение заданных фигур различными способами (построение из палочек или спичек, рисование в воздухе, моделирование из тесьмы, с помощью пальцев и т.п.). Преобразование фигур. Дорисовывание незавершенных контуров.

Уточнение и развитие представлений о схеме тела и направлениях пространства по отношению к собственному телу. Ориентировка на собственном теле, дифференциация правых и левых его частей. Определение местоположения предметов относительно собственного тела. Обозначение направления графически (схемой). Уточнение и формирование полноценных представлений о пространственных отношениях объектов и их взаимном расположении.

Коррекция координации в системе «глаз-рука» (5ч)

Узнавание реальных, стилизованных контурных и силуэтных, точечных или пунктирных, зашумленных или наложенных предметов, геометрических фигур, букв, цифрового материала. Угадывание предметов, букв или цифр на незаконченных рисунках. Различение правильно и зеркально изображенных буквенных и цифровых знаков. Преобразование фигур, букв или цифр. Воспроизведение, перерисовывание, конструирование предложенных объектов, последовательных рядов, узоров. Письмо цифр, букв и слов по шаблону.

Совершенствование сукцессивных способностей (4ч)

Совершенствование сукцессивных функций (рядообразования, слухоречевой памяти на временные последовательности).

Выработка способностей к удержанию в памяти плана действий в заданной последовательности и его реализации (игры на выполнение многошаговых инструкций «Найти клад»). Развитие навыков анализа и воспроизведения пространственных последовательностей (упражнения «Собери бусы», «Что изменилось?», «Живые цепочки» и т.п.) и последовательности во времени (порядок времен дня, времен года, дней недели).

Совершенствование слухоречевой памяти (2ч)

Выделение и называние неречевых звуков. Различение на слух голоса по высоте, силе и тембру. Воспроизведение ритмического рисунка с помощью отхлопывания, отстукивания или зарисовывания.

Коррекция и совершенствование фонематического восприятия, формирование четких фонематических представлений.

Запоминание и воспроизведение ряда звуков, слогов, слов постепенно увеличивая численность элементов (от двух-трех до шести-семи). Нахождение в словесном или слоговом ряду «лишнего», отличающегося одним звуком. Подбор сходных по звучанию слов.

Совершенствование и формирование навыков фонематического анализа и синтеза.

Выделение заданного звука на фоне слова (первоначально выделяются гласные звуки, стоящие в сильной позиции, позже согласные - взрывные в конце, а щелевые - в начале слова). Определение общего звука в словах. Самостоятельное придумывание слов с определенным звуком. Определение места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Определение и называние последовательности звуков в слове, их количества, места каждого звука по отношению к другим (перед каким, после какого звука стоит заданный звук). Преобразование слов путем добавления, изменения или перестановки одного звука. Установление соотношения между звуковым и знаковым составом слова (соотнесение слова и изображения, схемы; вписывание в схему заданных букв, определение слова по отдельным буквам и т.п.)

Коррекция несовершенных навыков чтения и письма (10ч)

Упрочнение звуко-буквенных связей. Формирование и развитие стабильного графического образа сходных печатных и рукописных букв изученных на учебных занятиях (т-г, ж- к - х; д-б, д-з, п-т, п-н, и-у, Р-Г, З - Е, У-Ч ) на полианализаторной основе (обводка пальцем контура выпуклых рельефов букв; группировка стилизованных букв; прием дермолексии, когда педагог «рисует» на ладони ребенка букву, а тот должен опознать её).

Автоматизация навыка слогослияния. Развитие и формирование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование осознания механизма образования слоговой структуры слова через игровые приемы (узнавание, называние, преобразование, подбор слогов по заданному алгоритму).

Упражнение в определении количества слогов в слове и их последовательности посредством введения цветной маркировки слогов; делением слов текста на слоги.

Формирование и совершенствование слогослияния через систему работы с использованием слоговых таблиц (Г.Г. Мисаренко).

Учебно-тематический план (2 класс)

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Фонетика.

Орфография.

Состав слова.

Повторение.

Контрольно-мониторинговая диагностика

ИТОГО

Содержание программы

2 класс (34 часа)

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная и итоговая) (2ч)

Выявление информации о показателях развития школьно-значимых психофизиологических функциях с применением метода направленного наблюдения за учебной деятельностью ребенка во время занятий и выполнения им тестовых заданий, а также уровня знаний, умений и навыков по вопросам таких разделов программы как «Фонетика», «Состав слова», «Орфография».

Фонетика (10ч)

Коррекция и совершенствование слухоречевой памяти, несовершенных навыков чтения и письма, звуко-буквенного анализа и синтеза, умения определять количество слогов в слове и их последовательность посредством цветной маркировки звуков; а также умения делить слова текста на слоги и для переноса; умение определять место ударения в словах.

Орфография (12ч)

Коррекция и совершенствование навыков грамотного письма, орфографической зоркости; формирование потребности читать, проверять написанное, применяя изученные правила в нестандартных учебных ситуациях.

Состав слова (10ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения частей слова, уточнение их функций и значимости, формирование умения использовать алгоритм при разборе слов по составу.

Учебно-тематический план (3 класс)

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Фонетика.

Орфография.

Состав слова.

Морфология.

Синтаксис.

Повторение

Контрольно-мониторинговая диагностика

ИТОГО

Содержание программы

3 класс (34 часа)

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная и итоговая) (2ч)

Фонетика (9ч)

Орфография (14ч)

Состав слова (3ч)

Морфология (2ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения частей речи (существительного, прилагательного), уточнение их грамматических признаков, форм.

Синтаксис (3ч)

Учебно-тематический план (4 класс)

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Состав слова.

Правописание частей речи.

Синтаксис и пунктуация.

Повторение

Контрольно-мониторинговая диагностика

ИТОГО

Содержание программы

4 класс (34 часа)

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная и итоговая) (2ч)

Состав слова (3ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения частей слова, уточнение их функций и значимости, различение форм одного и того же слова и родственных слов, формирование умения использовать алгоритм при разборе слов по составу. Разбор по составу неизменяемых слов.

Правописание частей речи (17ч)

Синтаксис и пунктуация (9ч)

Коррекция и совершенствование навыков различения главных и второстепенных членов предложения, способов их выражения в предложении, уточнение их функций и значимости. Алгоритм определения главных членов предложения. Постановка пунктуационных знаков в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Методическое обеспечение программы

Развитие связной речи учащихся обеспечивается сквозным видом речевых заданий, включаемых практически на каждом занятии в форме игровых приемов (речевые разминки, пятиминутки речевой гимнастики).

Совершенствование четкой дикции осуществляется путем выполнения заданий на проговаривание отдельных слов, фраз, скороговорок, насыщенных свистящими и шипящими, а так же звуками (р, р*, л, л*). Для развития голосового аппарата детям предлагается произнести чистоговорки с различной громкостью, в различном темпе; изменяя тон голоса, передать личное отношение (радость, безразличие, огорчение) к тем или иным явлениям окружающего мира.

На занятиях необходимо обращать внимание на обогащение словаря детей, его закрепление, уточнение и активизацию. Основные направления словарной работы:

уточнение понимания смысла известных детям слов (кувшин - ваза);
расширение запаса синонимов и антонимов;
активизация употребления в речи прилагательных и глаголов;
формирование практического умения правильно сочетать слова во фразах и по смыслу.

Задания, направленные на развитие речи, должны органически входить в основное содержание занятия.

Время освоения содержания каждого раздела программы носит индивидуальную направленность. В связи с этим допускается выборочное и автономное использование разделов программы, варьирование количества часов на усвоение коррекционного материала.

Общие требования к организации занятий:

направленность коррекционных занятий на восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к овладению учебным материалом;
деятельностный характер занятия;
широкое применение разнообразных наглядных опор и игровых приемов;
обязательным элементом каждого занятия является проведение не менее двух динамических коррекционных пауз (упражнения дыхательной гимнастики; профилактическая гимнастика для повышения остроты зрения; самомассаж пальцев и кистей рук; упражнения из адаптированной гимнастики мозга Деннисона).

Направления для планирования занятий:

Диагностическая работа
Коррекционно-развивающая работа (занятия по преодолению трудностей обучения; коррекция и развитие высших психических функций; коррекция эмоционально-волевой и личностных сфер; помощь в социально-культурной и бытовой адаптации; специализированная коррекционная помощь)
Консультативная работа
Информационно-просветительская работа

Формы занятий

Игра
Практикум
Тренинг
Путешествие
Викторина
Исследование
Соревнование
Сюрприз
Праздник

Формы работы

Индивидуальная
Парная, групповая
Фронтальная
Самостоятельная

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:

Метод работы с книгой.
Метод организации наблюдения.
Метод иллюстрации и демонстрации.
Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности.
Повторение.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта.
Метод взаимной проверки.
Метод организации временной работы в группах.
Метод организации работы учащихся-консультантов.
Методы эмоционального стимулирования.
Методы развития познавательного интереса.
Методы формирования ответственности и обязательности.
Методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся.
Метод использования различных игр и игровых форм организации познавательной деятельности.
Метод постановки системы перспектив.
Метод создания ситуаций творческого поиска.
Метод стимулирования занимательным содержанием.

Перечень дидактических материалов, учебных пособий, оборудования

Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Учимся писать печатные буквы: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
1кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 1 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.)
Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 2 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.).
Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Алфавит.
Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой).
Магнитная доска с набором магнитов.
Интерактивная доска.
Настольные развивающие игры.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Коллекция видеофильмов, презентаций, тренажёров, игровых программ (соответствующих тематике программы)
Наборы индивидуальных схем и таблиц (соответствующих тематике программы)
Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа :
Образовательный портал. - Режим доступа :
Учебно-методический портал. - Режим доступа :

Литература, используемая для разработки программы и организации образовательного процесса

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011.
Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова.- М.: Вентана-Граф, 2013
Учим успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова, М.И. Гринёва и др.]. - М.: Просвещение, 2011.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. - М.: «Ось-89», 2003.
Оморокова М.И. Чтение в начальных классах: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2003.
Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. - М.: АРКТИ, 2001.
Коррекционно-развивающие задания для младших школьников: Методическое пособие. - Волгоград, 1993.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. - М., 1991.
Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. - М., 1998.
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1991.
Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. - М., 1987.

Календарно-тематическое планирование (1 класс)

№

п/п

Дата

Раздел программы

Тема занятия

Тип занятия

План

Факт

Введение.

Вводная фронтальная диагностика.

Контрольное

Формирование неречевых психических школьно-значимых функций (10ч)

Коррекция и совершенствование зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления.

Практикум с элементами игры

Уточнение и обогащение представлений о пространственных признаках окружающих объектов.

Занятие-исследование

Анализ предметов и геометрических фигур разного размера, формы, цвета.

Практикум с элементами игры

Воспроизведение заданных фигур различными способами (построение из палочек или спичек, рисование в воздухе, моделирование из тесьмы, с помощью пальцев и т.п.).

Практикум с элементами игры

Преобразование фигур. Дорисовывание незавершенных контуров.

Коррекционное занятие, практикум

Уточнение и развитие представлений о схеме тела и направлениях пространства по отношению к собственному телу.

Занятие-исследование

Ориентировка на собственном теле, дифференциация правых и левых его частей.

Практикум с элементами игры

Определение местоположения предметов относительно собственного тела.

Практикум с элементами игры

Обозначение направления графически (схемой).

Занятие-путешествие

Уточнение и формирование полноценных представлений о пространственных отношениях объектов и их взаимном расположении.

Практикум с элементами игры

Коррекция координации в системе «глаз-рука» (5ч)

Занятие-соревнование

Угадывание предметов, букв или цифр на незаконченных рисунках.

Занятие-соревнование

Различение правильно и зеркально изображенных буквенных и цифровых знаков.

Занятие-игра «В Зазеркалье»

Преобразование фигур, букв или цифр.

Занятие-игра «Учимся волшебству»

Воспроизведение, перерисовывание, конструирование предложенных объектов, последовательных рядов, узоров. Письмо цифр, букв и слов по шаблону.

Практикум с элементами игры

Совершенствование сукцессивных способностей (4ч)

Практикум с элементами игры

Выработка способностей к удержанию в памяти плана действий в заданной последовательности и его реализации.

Занятие-путешествие «Найди клад»

Развитие навыков анализа и воспроизведения пространственных последовательностей.

Практикум с элементами игры

Развитие навыков анализа и воспроизведения временных последовательностей (порядка времен дня, времен года, дней недели).

Практикум с элементами игры

Совершенствование слухоречевой памяти (2ч)

Неречевые звуки.

Занятие-сюрприз

Звуки речи.

Практикум с элементами игры

Коррекция несовершенных навыков чтения и письма (10ч)

Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы т-г, п-т, п-н.

Коррекционное занятие, практикум

Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы ж - к - х.

Коррекционное занятие, практикум

Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы д-б.

Коррекционное занятие, практикум

Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы д-з, и-у.

Коррекционное занятие, практикум

Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы З - Е.

Коррекционное занятие, практикум

Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы Р-Г.

Коррекционное занятие, практикум

Упрочнение звуко-буквенных связей. Буквы У-Ч.

Коррекционное занятие, практикум

Слогослияния. Слоговой анализ и синтез. Механизм образования слоговой структуры слова.

Занятие-тренинг

Итоговая контрольно-мониторинговая диагностика

Контрольное

Календарно-тематическое планирование (2 класс)

№

п/п

Дата

Раздел программы

Тема занятия

Тип занятия

План

Факт

Введение.

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная)

Контрольное

Фонетика.

Повторение основных правил о звуках и буквах. Звуки гласные и согласные.

Практикум

Повторение основных правил о звуках и буквах. Парность согласных по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости.

Практикум

Орфография.

Правописание сочетаний жи-ши.

Практикум

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

Практикум

Правописание сочетаний чк, чн, нч, нщ, щн, щр, рщ, чт. Правила переноса слов.

Практикум

Упражнения в различении ударных и безударных гласных в корне слова, подбор слов к данной модели, правило проверки безударного гласного в корне слова.

Практикум

Безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением.

Практикум

Фонетика.

Повторение по разделу «Фонетика». Упражнения с транскрипцией слов.

Практикум

Повторение по разделу «Фонетика». Упражнения с транскрипцией слов.

Практикум

Орфография.

Упражнения в подборе проверочных слов.

Практикум

Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

Занятие-тренинг

Фонетика.

Фонетический анализ слов.

Занятие-тренинг

Орфография.

Правописание парных согласных в корне слова.

Занятие-тренинг

Упражнения в подборе проверочных слов.

Занятие-тренинг

Непроизносимые согласные в корне слова.

Практикум

Упражнения в подборе проверочных слов.

Практикум

Правописание суффиксов.

Занятие-тренинг

Правописание суффиксов.

Практикум

Правописание приставок.

Практикум

Правописание приставок.

Занятие-тренинг

Орфография.

Слова с несколькими орфограммами.

Практикум

Слова с несколькими орфограммами.

Практикум

Состав слова.

Упражнения в разборе слов по составу.

Практикум

Упражнения в разборе слов по составу.

Практикум

Орфография.

Разделительные Ь и Ъ.

Практикум

Упражнения в правописании разделительных Ь и Ъ.

Практикум

Правописание безударных гласных в корне слова, не проверяемых ударением.

Практикум

Упражнения в правописании словарных слов.

Занятие-тренинг

Фонетика.

Фонетический анализ слов.

Занятие-тренинг

Состав слова.

Упражнения в различении частей слова.

Занятие-тренинг

Орфография.

Все правила правописания букв в корне слов.

Занятие-тренинг

Повторение.

Повторение пройденного во 2-м классе.

Занятие-тренинг

Контрольно-мониторинговая диагностика (итоговая)

Контрольное

Календарно-тематическое планирование (3 класс)

№

п/п

Дата

Раздел программы

Тема занятия

Тип занятия

План

Факт

Введение.

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная)

Контрольное

Фонетика.

Повторение основных правил о звуках и буквах. Звуки гласные и согласные.

Практикум

Повторение основных правил о звуках и буквах. Парность согласных по твёрдости-мягкости.

Практикум

Парность согласных по звонкости-глухости. Повторение об особенностях букв е, ё, ю, я.

Практикум

Определение количества слогов в слове.

Практикум

Правила переноса слов.

Практикум

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Практикум

Безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением.

Практикум

Повторение по разделу «Фонетика».

Практикум

Орфография.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Практикум

Правописание суффиксов. Правописание приставок и предлогов.

Практикум

Правописание суффиксов.

Занятие-тренинг

Правописание приставок.

Занятие-тренинг

Правописание приставок.

Занятие-тренинг

Фонетика.

Фонетический анализ слов.

Занятие-тренинг

Состав слова.

Разбор слов по составу.

Практикум

Разбор слов по составу.

Практикум

Различие формы одного и того же слова и родственных слов.

Занятие-тренинг

Синтаксис.

Главные члены предложения.

Практикум

Орфография.

Слова с несколькими орфограммами.

Практикум

Орфография.

О-ё после шипящих в корне слова.

Занятие-тренинг

Синтаксис.

Однородные члены предложения.

Практикум

Однородные члены предложения.

Практикум

Орфография.

Ь на конце существительных после шипящих.

Практикум

Орфография.

Ь на конце существительных после шипящих.

Практикум

Морфология.

Склонение имён существительных.

Практикум

Орфография.

Правописание имён существительных.

Практикум

Морфология.

Определение типа склонения имён существительных.

Практикум

Орфография

Слова с удвоенными согласными.

Занятие-тренинг

Орфография

Правописание окончаний имён существительных.

Занятие-тренинг

Орфография

Правописание окончаний имён существительных.

Занятие-тренинг

Орфография

Правописание окончаний имён прилагательных.

Занятие-тренинг

Повторение.

Повторение пройденного в 3-м классе.

Занятие-тренинг

Контрольно-мониторинговая диагностика (итоговая)

Контрольное

Календарно-тематическое планирование (4 класс)

№

п/п

Дата

Раздел программы

Тема занятия

Тип занятия

План

Факт

Введение.

Контрольно-мониторинговая диагностика (вводная)

Контрольное

Состав слова.

Повторение о частях слова.

Практикум

Упражнения в разборе слов по составу. Особенности разбора по составу у неизменяемых слов.

Практикум

Формы одного и того же слова и родственные слова.

Практикум

Синтаксис и пунктуация.

Члены предложения.

Практикум

Алгоритм определения главных членов предложения.

Практикум

Второстепенные члены предложения.

Практикум

Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Практикум

Синтаксический разбор предложений.

Практикум

Синтаксический разбор предложений.

Практикум

Простые предложения с однородными членами.

Практикум

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Занятие-тренинг

Правописание частей речи

Окончания имён существительных.

Занятие-тренинг

Окончания имён существительных.

Занятие-тренинг

Окончания имён прилагательных.

Занятие-тренинг

Окончания имён прилагательных.

Практикум

Буквы о-ё после шипящих.

Практикум

Буквы о-ё после шипящих.

Занятие-тренинг

Ь после шипящих в именах существительных и прилагательных.

Практикум

Правописание глаголов. Не с глаголами.

Практикум

Правописание тся и ться в глаголах.

Занятие-тренинг

Правописание Ь после шипящих в глаголах.

Практикум

Личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Практикум

Определение спряжения глаголов.

Практикум

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Практикум

Правописание суффиксов глаголов.

Практикум

Правописание окончаний глаголов прошедшего времени.

Практикум

Правописание наречий.

Практикум

Правописание числительных.

Занятие-тренинг

Синтаксис и пунктуация.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Занятие-тренинг

Знаки препинания в сложных предложениях.

Занятие-тренинг

Повторение.

Повторение пройденного в 4-м классе.

Занятие-тренинг

Повторение.

Повторение пройденного в 4-м классе.

Занятие-тренинг

Контрольно-мониторинговая диагностика (итоговая)

Контрольное

⇧

⇩