ПЛАН

индивидуально-групповых занятий

по развитию письменной речи и математике

с учащимися 4 "Г" класса на 2014-2015 учебный год

Составила

учитель начальных классов

Урасова М.А. , МОУ СШ № 215 г. Волгограда

Пояснительная записка

к тематическому планированию индивидуально-групповых занятий по развитию письменной речи с учащимися 4 "Г"класса на 2014-2015 учебный год

Тематическое планирование индивидуально-групповых занятий по русскому языку составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Руский язык. 1-4 классы». - М.: Просвещение, 2011.

Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год.

Цели и задачи:

• Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;

• Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетики, грамматике русского языка;

• Овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• Побуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

п/п

Тема занятия

Кол час

Дата

1 группа

2

группа

1.

Наша речь и наш язык.

1

2.

Повторение и углубление представлений о тексте.

1

3.

Повторение и углубление представлений о предложении.

1

4.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

1

5.

Предложения с обращением.

1

6.

Состав предложения.

1

7.

Простое и сложное предложение.

1

8.

Словосочетание.

1

9.

Лексическое значение слова.

1

10.

Омонимы.

1

11.

Фразеологизмы.

1

12.

Части речи.

1

13.

Части речи.

1

14.

Однокоренные слова.

1

15.

Слово и слог. Звуки и буквы.

1

16.

Корень слова.

1

17.

Формы слова.

1

18.

Правописание частей слова.

1

19.

Правописание частей слова.

1

20.

Имя существительное.

1

21.

Число имен существительных.

1

22.

Род имен существительных.

1

23.

Падеж имен существительных.

1

24.

Имя прилагательное.

1

25.

Формы имен прилагательных.

1

26.

Род имен прилагательных.

1

27.

Число имен прилагательных.

1

28.

Падеж имен прилагательных.

1

29.

Местоимение.

1

30.

Глагол. Формы глагола.

1

31.

Число глаголов.

1

32.

Времена глаголов.

1

33.

Род глаголов в прошедшем времени.

1

34.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Итого:

34ч.

Занятие 3

Повторение и углубление представлений о предложении. (фрагмент)

Определение границ предложений.

- Послушайте текст

Рассказ читается без пауз, монотонно, как бы одним предложением.

Ватрушка.

Мама дала Боре ватрушку. Ватрушка была горячая. Боря положил ватрушку остудиться. А сам стал играть. Прибежала Жучка. Она схватила ватрушку и убежала.

• Вам всё понятно? (Нет)

• Что надо сделать, чтобы стало понятно? (Читать с остановками, с паузами) Учитель читает с паузами.

• А теперь вы всё поняли? (Да)

• Что показано паузой? (Что предложение закончилось)

• Разделите текст на предложения. Спишите, поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Текст у каждого на индивидуальных карточках.

Осень.

Ударили холодные утренники на некоторых кустах листву, как ножом срезало с деревьев дождём сыплются листья бабочки, мухи, жуки прячутся перелётным птицам уже становится холодно они торопливо пробираются рощами и перелесками не жалуются на бескормицу только дрозды они стаями накинулись на гроздья спелой рябины. (В. Бианки)

Урок обучения грамоте в 1 классе.

Начиная с 1-го класса, как только изучили слоги, учащимся предлагаю следующие задания: выставляю слоги один за другим, например:

РО- СА- ЖА- РА- МА- КИ- НО-СЫ- РЫ-БА- НЯ- НЯ.

Составляем из этих слогов слова, и по каждому слову задаю вопросы:

- Когда выпадает роса?

- Что такое сажа, где модницы использовали её раньше?

-В какое время года бывает жара?

-Кто видел маки, какого они цвета, где растут?

-Когда так говорят «Не суй свой нос, куда не следует»

-Какая рыба водится в нашей реке?

-Кто такая няня, какую работу она выполняет?

-А есть ли у вас няня? (да, есть, это ваши две руки).

Коррекция ошибок письма на уровне буквы 1 класс

Цель: Предупреждение зеркального письма букв, их смешивания по оптическому и кинетическому свойству.

В русском алфавите 33 буквы, и написание 23 из них вызывает затруднение из-за свойств зеркальности.

Детям можно предложить следующие игровые задания:

1. Выкладывание букв из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы и в каком количестве.

2. Определение букв, написанных на карточках, где представлены как правильные, так и ложные (зеркальные) буквы.

3. Ощупывание картонных букв с закрытыми глазами. Необходимо определить на ощупь какая буква в руках, назвать ее, придумать слова, содержащие данную букву, положить ее на стол так, чтобы она отражала верное написание.

4. Найти недостающие элементы буквы. Для этого обращаются к игре «Буква сломалась». Какая буква сломалась?

5. Обведение букв по трафарету, шаблону, выкладывание контура буквы семечками, ниточками, проволокой, пластилином.

Эти задания помогали детям как следует запомнить образ буквы.

Карточки-задания по русскому языку 2 класс

Тема: «Приставки. Состав слова. Образование слов».

1. Выдели в словах корень.

речушка, побелить, высокая, ручной

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

бежал забежал

плыл переплыл

мыл промыл

колол наколол

3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Отметь приставки.

Образец: ходит - приходит - уходит.

Ползает - __________________________________________________

Летает - ___________________________________________________

Плавает - ___________________________________________________

4. Выпиши слова с приставкой за-.

Запад, зашуметь, забава, забег.

______________________________________________________________

5. Разбери слово по составу.

зимушка

6. (дополнительное) Напиши одним словом название предмета, который: «сам летает», «сам катит», «сам варит». Отметь в словах корни, подчеркни соединительную гласную.

сам + (о) + лёт = ____________________________________

сам + (о) + вар = ____________________________________

сам + (о) + кат = ____________________________________

Схемы для составления предложений в работе над развитием связной речи

______ _ _ _ _ _

Ворона и галка живут в наших краях.

Изучение математического языка, знакомство с его компонентами - неотъемлемая часть начального обучения математике. Именно в начальной школе учащиеся впервые знакомятся с искусственным языком математики, где так же существуют определённые правила синтаксиса и семантики. Синтаксис устанавливает правила использования математических знаков в выражениях, равенствах, неравенствах, других предложениях математического языка. Семантика определяет смысловое значение каждого математического знака.

Основываясь на методику русского языка, можно выделить следующие направления по работе над математической речью на уроках математики:

• Работа над звуковой стороной речи.

• Словарная работа с математическими терминами.

• Формирование культуры математической речи.

• Развитие связной математической речи.

Работа над звуковой стороной речи сводится к формированию правильного произношения и употребления математических терминов.

При введении новых терминов нужно прикреплять к доске таблички (карточки) с этими словами, обращая внимания учащихся на их произношение и написание. Ежедневно в ходе устного опроса давать детям упражнения, содержащие в себе задания на употребление математических терминов, что способствует формированию потребности в их использовании.

Например, следующие упражнения:

1. Прочитайте слова, соблюдая ударения: километр, килограмм, вычислить, сложить, наименование, миллиметр, выражение, количество, дециметр и т.п.

2. Прочитайте выражения, используя математические термины:

(83-47):4; 69-42:6; 35+9х(24-14)

3. Прочитайте выражения разными способами:

36+18, 72:12, 59-7, 17х3

4. Прочитайте: прибавить к числу 86, вычесть из числа 347, к числу 473 прибавить число 441и т.п.

5. Прочитайте: прибавить к 86, вычесть из 347, к 473 прибавить 441.

6. Пример 25-12 Коля прочитал так: «Из двадцать пять вычесть двенадцать». Прав ли он?

Если учащиеся употребляют падеж неправильно, учитель помогает им, читает сам, а затем просит повторить кого-нибудь из учеников. Таким образом, из урока в урок дети учатся читать выражения, используя математические термины.

Словарная работа должна проводиться в разных направлениях:

• понимание и умение объяснять значение математических терминов,

• усвоение их правильного написания

• формирование умений составлять связное высказывание.

1. Упражнения на объяснение значений математических терминов:

- объясните значение слов и выражений: уменьшаемое, сложение, разрядное число, разрядные слагаемые, произведение чисел, делимое и т.д.

- математическое выражение 18х3 Серёжа прочитал так: «18 взять 4». Как надо прочитать это выражение? (рассматриваются различные способы прочтения)

2. Следующие упражнения требуют включения зданий на применение терминов (правильное и неправильное).

а) Выполнив действие 18+2, Наташа ответила: «У меня получилось 20, я сосчитала правильно». Правильно ли она сказала?

б) Определите верно или неверно данное высказывание:

Произведение 8 и 3 равно 21.

Первый множитель равен 6, второй множитель равен 3. Тогда произведение равно 18.

Произведение 5 и 3 меньше произведения 7и 2.

Сумму 6 и 9 уменьшили на 7, получили 3.

- В каком из уравнений правильно названо неизвестное число «с»?

а) 32 : с = 8, частное;

б) 9 х с = 45, множитель;

в) с : 6 = 12, делитель;

г) 19 - с = 15, вычитаемое.

Подобного рода упражнения можно использовать по развитию связной математической речи на уроках математики, на дополнительных коррекционных занятиях.

Пояснительная записка

к тематическому планированию индивидуально-групповых занятий по математике с учащимися 4 "Г"класса на 2014-2015 учебный год

Цель курса: развитие у учащихся устойчивого интереса к математике, знакомство учащихся с математикой как с общекультурной ценностью, выработка понимания ими того, что математика является инструментом познания окружающего мира и самого себя, формирование целостной естественно-математической составляющей картины мира.

Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности.

Задачи:

1. Расширить сферу математических знаний, убедить в практической необходимости владения способами выполнения математических действий.

2. Формировать специальные знания и умения, углубить некоторые теоретические положения, развивать творческие умения и логическое мышление, развитие математической речи.

Курс дополнительных занятий составлен на основе программы ОУ «Начальные классы 1-4», «Математика» Моро М.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия 1 час в неделю.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу - это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход - ответ.

Основные виды деятельности учащихся:

1. решение задач;

2. самостоятельная работа;

3. работа в парах, в группах;

4. творческие работы.

На устных предметах и на уроках русского языка развитие речи идет само собой: читаю, повторяю, объясняю. А вот научить говорить математическим языком намного труднее. Но если поставить цель из урока в урок говорить правильно, то и это возможно.