Винительный и предложный падежи существительных.

Краткосрочное планирование.

Тема: Винительный и предложный падежи существительных.

Цель: расширить знания учащихся о творительном падеже.

Задачи:

-способствовать формированию умений определять винительный и предложный падежи по их грамматическим признакам; уметь отличать друг от друга

-содействовать развитию устной и письменной коммуникативной компетенции;

-способствовать воспитанию самостоятельности и сотрудничеству при работе в группе.

Тип: урок приобретения закрепления знаний.

Ресурсы: карточки с заданиями, ключи с правильными ответами, критерии оценивания, использование ИКТ.

Приветствие.

Психологический настрой

-Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь. Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы.

Дети записывают дату, классная работа.

Каллиграфическая минутка.

На доске пословица.

-Как вы понимаете смысл выражения?

-Запишите его в тетрадь.

«Мудрым ни кто не родился, а научился»

-Для того чтобы стать мудрыми, что нужно делать?

- Какие слова записаны на доске?

Почему они называются словарными?

Словарная работа. Вставить пропущенные буквы: б.жур, .ллея, б.лет, б.седа, в.гон, быстр., вет.р, в.кзал, вч.ра, в.сток.

Проверка на ИКТ

-Кому нелегко было выполнить данное задание?

-Что можем посоветовать?

Выход на тему урока.

-Какой частью речи являются эти слова?

-Что вы знаете об имени существительном?

Определите падеж существительных данных словосочетаний: растут на лугу, сковал реку (род и склонение)

--Назовите тему и цель урока.

Приветствие.

Улыбаются друг другу.

Запись даты, классной работы

Ответы учеников.

Учащиеся объясняют смысл выражения.

Прописывание каллиграфической минутки.

Надо хорошо учиться.

Записывают слова в тетрадь

Проверяют.

-Учить словарные слова.

-Имена существительные.

Повторение правил.

-Изменяются по падежам.

Предложный падеж.

Озвучивают цель

Новые подходы в обучении и преподавании

Преподавание и обучение в соответ. с возраст. особбен.

ИКТ

Новые подходы в обучении и преподавании

2. Операционный этап.

Задание 1. Составление кластера. ( В. и П. падежи)

Проверка на ИКТ.

Задание №2. КАРТОЧКА №2

Раскрыть скобки, определить падеж существительного.

В этом (край), вставить в (рамка), стоять в (строй), смотреть на (вода), быть в (лес), подняться на (ступенька).

1-все, определить род и склонение

2-все

3-4

4-3

5-2 вспомогательные карточки

Помощь консультантов.

Самопроверка по ключу.

Поэтапная рефлексия.

Физминутка.

Задание 3. карточка №3

Самостоятельная работа. Собери предложение, определи падеж выделенных слов.

После выполнения работы расходятся по группам с номером пословицы.

Проверяют на ИКТ.

Возвращаются в свои группы.

Задание№5

Карточка №4.

Ответить на вопросы теста.

Проверка по ключу. Самооценивание.

Работа в группе

Афиширование каждой группой своего кластера.

Находят сходства.

Самостоятельная работа в тетрадях.

Проверка по ключу на ИКТ.

Самостоятельно выполняют.

Расходятся по группам.

Проверяют друг друга.

Самостоятельная работа.

Обучение критическому мышлению

ИКТ

Обучение талантл .и одаренных

Управ. и лидер. в обучен.

Обучение и преподав. в соответ. с возраст. особен.

3. Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке.

-Каких больше квадратиков?

-Какое у вас настроение?

-Кого вы хотите отметить в группе?

-Какая была тема урока?

-Какую ставили цель перед собой?

-Достигли вы своей цели?

-Какие трудности испытывали?

-Что будете делать для преодоления трудностей?

-Стали ли мы немного мудрее?

Домашнее задание: СООСТАВИТЬ 5 ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ

Оценивают себя.

Отмечают настроение.

Оценивают друг друга.

Вспоминают цель

Называют трудности и пути их преодоления.

Оценив. для обучения и оценивание обучения

Самоанализ урока русского языка в 4 «А» классе

«Тема: Винительный и предложный падежи существительных.

Цель: расширить знания учащихся о творительном падеже.

Задачи:-способствовать формированию умений определять винительный и предложный падежи по их грамматическим признакам; уметь отличать друг от друга

-содействовать развитию устной и письменной коммуникативной компетенции;

-способствовать воспитанию самостоятельности и сотрудничеству при работе в группе.

Тип урока: у приобретения закрепления знаний.

Формы организации работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Методы: словесные (беседа, рассказ, опрос), наглядные (презентация слайдов), практические (самостоятельная работа).

Данный урок построен согласно Программы курсов 3 уровня нового формата, который содержит все семь модулей. Одним из модулей является «Новые подходы в обучении», который предполагает групповую форму работы, а также использование разноуровневых заданий, что позволяет включить в работу каждого ученика. Это даёт возможность более рационально и доходчиво организовать изучение сложных тем. При планировании урока были учтены реальные возможности учащихся класса и их особенности. В результате - активизация мыслительной деятельности учащихся и повышение качества усвоения материала на уроках русского языка.

Благодаря использованию современного оборудования (ИКТ) , взаимодействию учителя и учащихся на этапе постановки целей и задач класс сразу включился в деловой ритм учебного занятия.

В начале урока на этапе мотивации и целеполагания учащиеся сами предполагали, каким образом новая тема связана с уже пройденным материалом.

Создание проблемной ситуации, что позволяет подвести учащихся к изучению нового материала. Благодаря продуманной предварительной работе, учащиеся сами не используя пока правило из учебника, составляют кластер по изучаемым падежам. Что указывает на один из модулей «Использование приемов критического мышления».

Перед закреплением темы проводится физкультминутка («Возрастные особенности»).

Закрепление материала также выстраивается с использованием индивидуального подхода - у каждого ученика свой уровень заданий. Подобное построение урока позволяет легче усвоить и закрепить сложный материал по русскому языку, преследуя цель научить, как можно большему за возможно короткое время. Используется помощь консультантов, что позволяет сильным ученикам проявить свои лидерские способности. Проверить уровень качества знаний, полученных на уроке, позволяет тест.

На уроке было использовано суммативное и формативное оценивание. Каждый ученик получил оценку за свою работу. Результаты деятельности учащихся свидетельствуют о достижении целей урока

Домашнее задание было индивидуального разноуровневого характера. Этап рефлексии подтвердил положительное эмоциональное состояние учащихся на уроке.

Краткосрочное планирование.

Урок русского языка в 4-м классе.

Тема: винительный и родительный падежи имён существительных

Цель: расширить знания учащихся о винительном и родительном падежах.

Задачи: -способствовать формированию умений определять винительный и родительный падежи по их грамматическим признакам; уметь отличать друг от друга;

-содействовать развитию устной и письменной коммуникативной компетенции;

-способствовать воспитанию самостоятельности и сотрудничеству при работе в группе.

Тип: урок закрепления знаний.

Ресурсы: карточки с заданиями, ключи с правильными ответами, критерии оценивания, использование ИКТ.Приветствие.

Психологический настрой

-Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь. Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы.

Дети записывают дату, классная работа.

Каллиграфическая минутка.

На доске пословица.

-Как вы понимаете смысл пословицы?

-Запишите её в тетрадь.

«Делу- время, потехе- час.»

-Словарный диктант.

.б.жур, .ллея, б.илет, б.еседа, в.агон, быстр., веет.р, в.кзал, вч.ра, вюсток

Проверка с доской.

-Что можем посоветовать, чтобы лучше писать словарные слова?

Просклонять слово «герой» по падежам.

Выход на тему урока.

-Что вы знаете об имени существительном?

- Определите падеж существительных в пословице.

-Назовите тему и цель урока.

Приветствие.

Улыбаются друг другу.

Запись даты, классной работы

Учащиеся объясняют смысл пословицы.

Прописывание каллиграфической минутки.

Записывают слова в тетрадь

Учить словарные слова.

Повторение правил.

-Изменяются по падежам.

-Р. И И. падежи

Озвучивают цель

Новые подходы в обучении и преподавании

Преподавание и обучение в соответ. с возраст. особбен.

ИКТ

Новые подходы в обучении и преподавании

2. Операционный этап.

Задание 1.

-Давайте вспомним, что мы уже знаем об родительном, винительном падежах?

Задание №2. Составление кластера.

Проверка на ИКТ.

Физминутка.

Потрудились - отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Задание 3.

с. 57 упр. 167. выполнить по заданию, разобрать по членам предложения.

По номерам.

Помощь консультантов.

Взаимопроверка по ключу.

Задание №4.

Карточка №2

Собрать деформированные предложения, записать, определить падежи существительных.

Для проверки расходятся по группам

Проверяют на ИКТ.

Возвращаются в свои группы.

Задание№5

Карточка №3.

Ответить на вопросы теста.

Проверка по ключу. Самооценивание.

Повторение правил.

Работа в группе

Афиширование каждой группой своего кластера. Находят сходства.

Самостоятельная работа в тетрадях.

Проверка по ключу на ИКТ.

Самостоятельно выполняют.

Расходятся по группам.

Проверяют друг друга.

Самостоятельная работа.

Обучение критическому мышлению

ИКТ

Обучение и преподав. в соответ. с возраст. особен.

Обучение талантл .и одаренных

Управ. и лидер. в обучен.

3. Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке.

-Каких больше квадратиков?

-Какое у вас настроение?

-Кого вы хотите отметить в группе?

-Какая была тема урока?

-Какую ставили цель перед собой?

-Достигли вы своей цели?

-Какие трудности испытывали?

-Что будете делать для преодоления трудностей?

-Стали ли мы немного мудрее?

Домашнее задание с. 58 упр.170.

Оценивают себя.

Отмечают настроение.

Оценивают друг друга.

Части речи.

Вспоминают цель

Называют трудности и пути их преодоления.

Оценив. для обучения и оценивание обучения

Самоанализ урока

русского языка в 4 «А» классе

Тема: винительный и родительный падежи имён существительных

Цель: расширить знания учащихся о винительном и родительном падежах.

Задачи: -способствовать формированию умений определять винительный и родительный падежи по их грамматическим признакам; уметь отличать друг от друга;

-содействовать развитию устной и письменной коммуникативной компетенции;

-способствовать воспитанию самостоятельности и сотрудничеству при работе в группе.

Тип: урок закрепления знаний.

Формы организации работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Методы: словесные (беседа, рассказ, опрос), наглядные (презентация слайдов), практические (самостоятельная работа).

Данный урок построен согласно Программы курсов 3 уровня нового формата, который содержит все семь модулей. Одним из модулей является «Новые подходы в обучении», который предполагает групповую форму работы, а также использование разноуровневых заданий, что позволяет включить в работу каждого ученика. Это даёт возможность более рационально и доходчиво организовать изучение сложных тем. При планировании урока были учтены реальные возможности учащихся класса и их особенности. В результате - активизация мыслительной деятельности учащихся и повышение качества усвоения материала на уроках русского языка.

Благодаря использованию современного оборудования (ИКТ) , взаимодействию учителя и учащихся на этапе постановки целей и задач класс сразу включился в деловой ритм учебного занятия.

В начале урока на этапе мотивации и целеполагания учащиеся сами предполагали, каким образом новая тема связана с уже пройденным материалом.

Создание проблемной ситуации, что позволяет подвести учащихся к изучению нового материала. Благодаря продуманной предварительной работе, учащиеся сами не используя пока правило из учебника, составляют кластер по изучаемым падежам. Что указывает на один из модулей «Использование приемов критического мышления».

Перед закреплением темы проводится физкультминутка («Возрастные особенности»).

Закрепление материала также выстраивается с использованием индивидуального подхода - у каждого ученика свой уровень заданий. Подобное построение урока позволяет легче усвоить и закрепить сложный материал по русскому языку, преследуя цель научить, как можно большему за возможно короткое время. Используется помощь консультантов, что позволяет сильным ученикам проявить свои лидерские способности. Проверить уровень качества знаний, полученных на уроке, позволяет тест.

На уроке было использовано суммативное и формативное оценивание. Каждый ученик получил оценку за свою работу. Результаты деятельности учащихся свидетельствуют о достижении целей урока. Домашнее задание было индивидуального разноуровневого характера. Этап рефлексии подтвердил положительное эмоциональное состояние учащихся на уроке.