- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 2 класса начального общего образования
базового уровня
на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Русский язык» М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская,Т.А.Байкова,Н.М.Лаврова
(Москва Академкнига/учебник 2011)
Составитель: Руппель Н.А..,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Содержание:
-
Пояснительная записка…………………………………………………… 2-3
-
Содержание учебного предмета…………………………………………...3-6
-
Тематический план с указанием обязательных
контрольных, лабораторных, практических работ,
экскурсий и других видов деятельности обучающихся………………………7
-
Планируемые результаты освоения учебной программы…………………8-9
-
Ожидаемые результаты формирования ууд………………………………..9-10
-
Контрольно-измерительные материалы……………………………………11-31
-
Учебно-методическое обеспечение образовательных
результатов обучающихся……………………………………………………….31
-
Лист внесения изменений в поурочно - тематический план
рабочей программы………………………………………………………………33
9. Календарно-тематическое планирование…………………………………..36-94
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
За основу рабочей программы по русскому языку взята Программа образовательной системы «Перспективная начальная школа», авторская программа «Систематический курс русского языка» М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
На изучение учебного материала по предмету «Русский язык» в планировании отводится 170 часов (5 ч в неделю).
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.
1.
А. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны.
Б. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения
2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят.
3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, - это ребенок со своим набором логопедических проблем
4. Учет того, что ученик начальной школы - это не только городской, но и сельский ребенок
5. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.
Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.
В. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику - но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.
6. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.
7. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).
Программа рассчитана на 170 часов. Из них 34 часа отведено на развитие речи.
В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять друг друга, выполнять работу в малых группах.
Содержание учебного предмета
Фонетика и орфография.
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды- в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка- ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
Характеристика гласных и согласных звуков.
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.
Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.
Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение в слове окончания и основы.
Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Морфология (Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.
Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).
Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).
Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Работа со 2-ой частью учебника, где размещаются словари.
Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на-и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники).
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Тематический план по русскому языку
1
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны
11
2
Морфология и словообразование
30
3
Лексика
8
4
Фонетика и орфография
32
5
Морфология
11
6
Морфемика и словообразование
48
7
Фонетика и орфография
30
Итого
170ч
Перечень контрольных и проверочных работ
Планируемые образовательные результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
• задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.
Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
* умение работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Способы и формы оценивания знаний и умений обучающихся
Тематический и итоговый контроль осуществляется в форме:
- диктант,
- грамматические задания,
- контрольное списывание,
- изложение,
- проверочные работы.
В конце года проводится итоговая комплексная работа, направленная на выявление уровня сформированности УУД.
Система контроля и оценки достижений учащихся разработана с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов по контролю и оценке результатов обучения и соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта по русскому языку для начальной школы. Все задания работ разработаны на основе программы и учебно-методического комплекта по русскому языку для 2 класса
Контрольно - измерительные материалы
по русскому языкуза 2 класс
Перспективная начальная школа
Входящая контрольная работа(диктант)
Проверяемое содержание курса
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
летучая (2), пушистый, хочу
2
Ь - показатель мягкости согласных
взять
3
раздельное написание предлогов
на сосне, в руки
4
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
5
точка в конце предложения
ЛЕТУЧАЯ БЕЛКА
Вижу на сосне шар. Серый, пушистый.* Хочу взять в руки. Шар стал плоским и уплыл. Это летяга. Летучая белка. (19 слов)
Слова для справок: летяга.
Примечание. Заголовок диктанта записывается на доске. Сообщается о запятой в предложении, отмеченном звездочкой. Выделенные написания четко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Найди в 1-м и 3-м предложениях слова-названия действий
и подчеркни их.
2. Подели все слова-названия предметов на слоги. Поставьударение.
Вариант 2
1. Подчеркни слова-названия предметов в 1-м и 3-м предложениях.
2. Подчеркни в словах карандашом сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Контрольная работа за 1 четверть
Проверяемое содержание курса
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
парный звонкий-глухой согласный на конце слова
ряд, крик(2)
2
буквосочетания ча-ща
кричат
3
ь - показатель мягкости согласных
день
4
раздельное написание предлогов
у моря, на них, в гнёздах
5 6
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
точка в конце предложения
ПТИЧИЙ БАЗАР
Тёмные скалы у моря. На них ряд птиц. Они как белые бусы. Это птичий базар. Тут крик и гам. В гнёздах кричат. День и ночь крик и спор. Базар. (29 слов)
Слова для справок: ночь.
Примечание. Заголовок диктанта записывается на доске.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Найди и выпиши слова-названия предметов в форме множественного числа. Выдели окончания.
2. Найди и подчеркни волнистой линией слово-название признака в начальной форме.
Вариант 2
1. Найди и выпиши слова-названия предметов с нулевым окончанием. Подчеркни слово, которое не имеет формы множественного числа.
2. Найди и подчеркни волнистой линией слова-названия признаков.
Выдели в них окончания. (Не работай с 4-м предложением.)
Контрольный диктант по теме «Безударный гласный в корне слова,
проверяемый ударением»
Проверяемое содержание курса
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
светило (2), набежала, дождя, по листве
2
парный звонкий-глухой согласный на конце слова
в лес, дождь (3)
3
буквосочетания ча-ща
частый
4
буквосочетания чк-чн
тучка, солнечный
5
ь - показатель мягкости согласных
сыпать, дождь (3)
6
Слитное написание приставок
набежала, стих
4
раздельное написание предлогов
в лес, по листве
5
6
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
точка в конце предложения
СОЛНЕЧНЫЙ ДОЖДЬ
Мы шли в лес. Светило солнце. Вдруг набежала синяя тучка. Стал сыпать частый крупный дождь. А солнце всё светило. Капли дождя шумели по листве. Миг - и солнечный дождь стих.*
(По ГА.Скребицкому) (28 слов)
Слова для справок: вдруг, солнце.
Примечание. Выделенные написания четко (орфографически) проговариваются
учителем. Сообщается о постановке тире в предложении, отмеченном звездочкой.
Грамматическоезадание
Вариант 1
1. Найди и подчеркни предложение, которое
соответствуетсхеме:
2. Подчеркни в 6-м предложении слова с безударным гласным в корне. Выпиши их в столбик вместе с предлогами. Рядом с каждым напиши проверочное слово.
Вариант 2
1. Подчеркни основу в 6-м предложении. Выпиши из него словосочетание, в котором командует слово-название предмета.
2. Запиши первое слово 4-го предложения звуками. Дай характеристику каждому
согласному звуку.
Контрольная работа за 1 полугодие
Проверяемое содержание курса№
орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
безударныи гласный в корне слова, проверяемый ударением
до земли, листвы, гроза (2), весной
2
парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце слова
вспышка (2), треск
3
словарные слова
берёза
4
ь - показатель мягкости согласных
нагнулись
Ь
слитное написание приставок
закрыли, нагнулись
ь
раздельное написание предлогов
до земли
7
оформление предложения
большая буква в начале предложения
8
точка в конце предложения
ПЕРВАЯ ГРОЗА
Тучи закрыли небо. Вот вспышка молнии. Треск. Первый раскат грома. Берёзы нагнулись до земли. Громкий шум листвы. Ещё вспышка молнии и удар грома. Это первая гроза весной. (27 слов)
Слова для справок: ещё, раскат.
Примечание. Выделенные написания четко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Найди и подчеркни в 1-м предложении основу предложения.
2. Найди и подчеркни в тексте 2-3 слова, состоящие из двух слогов, которые можно переносить двумя способами.
Вариант 2
1Найди и подчеркни в 5-м предложении основу предложения.
2. Найди и подчеркни в тексте 2-3 слова, которые нельзя переносить.
Итоговая контрольная работа за 3 четверть
Проверяемое содержание курса
№
орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
безударныи гласный в корне слова, проверяемый ударением
в полях, зелёная, стоит, в лесу, лежит, не удалось, не молчит, прилетели, поют, свои
2
парный звонкий-глухойсогласный на конце слова
рожь, лес (3), снег (2)
3
Буквосочетания жи-ши
лежит
3
Выбор написания ци/цы
птицы
раздельное написание не с глаголами
не удалось, не молчит, не спит
4
ь - показатель мягкости согласных
достать
Наличие/отсутствие ь после шипящих на конце слова
рожь
Ь
слитное написание приставок
спрятался, прилетели
ь
раздельное написание предлогов
в полях, в лесу, под кустами
7
оформление предложения
большая буква в начале предложения
8
точка в конце предложения
ВЕСНОЙ В ЛЕСУ
Май. В полях уже зелёная рожь. А лес ещё стоит голый. В лесу лежит снег. Он спрятался под кустами. Солнцу не удалось его достать. Но лес не молчит. Не спит уже лес. Прилетели птицы. Поют птицы свои звонкие песни.
(По В.В. Бианки) (39 слов)
Слова для справок: ещё, солнце.
Примечание. Выделенные написания четко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Найди и подчеркни в тексте разные формы одного слова. Выдели в них основы.
2. В 4-м предложении подчеркни основу предложения. Выпиши из предложения словосочетание, в котором командует слово-название действия.
Вариант 2
1. Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
Дополни предложение неглавными словами и запиши его.
2. В последнем предложении подчеркни основу предложения. Выпиши из предложения словосочетание, в котором командует слово-название действия.
Проверочный диктант по теме «Сложные слова»
Проверяемое содержание курса
№
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использованиявтексте
1
безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
на земле, земноводных (4) в хвостатые, хвостов
2
парный звонкий-глухой согласный в середине слова
лягушки, лёгкие
3
словарные слова
работают (от «работа»)
4
буква соединительного гласного в сложных словах
земноводных (4), любознательные
5
ь - показатель мягкости согласных
есть (2), любознательные
6
слитное написание приставок
изучали
7
раздельное написание предлогов
на земле, без хвостов, с давних пор, у всех, в дыхании, у взрослых земноводных
8
9
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
точка в конце предложения
ЗЕМНОВОДНЫЕ
На земле много земноводных. Есть хвостатые тритоны. Есть лягушки и жабы без хвостов. Любознательные люди с давних пор изучали их. У всех земноводных голая кожа. Кожа участвует в дыхании. Личинки земноводных дышат жабрами. У взрослых земноводных работают лёгкие.
(По Е. Синькевич, Л. Синькевич) (38 слов)
Слова для справок: участвует.
Примечание. Выделенные написания четко (орфографически)проговариваются учителем.
Грамматическое заданиевариант 1
-
Найди в тексте две группы родственных слов. Выпиши их в два столбика. Выдели корни.
-
В 4-м предложении подчеркни основу предложения.
вариант 2
-
Найди и подчеркни в 1-3-мпредложениях слова - названия предметов в форме множественного числа. Выпиши их, поставив начальную форму.
-
В предпоследнем предложении подчеркни основу предложения.
Выпиши из предложения словосочетание, в котором командует слово-название действия.
Контрольный диктант по теме «Написание разделительных ь и ъ знаков»
Проверяемое содержание курса
№
орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
слитное написание приставок
объявили
2
безударныи гласный в корне слова, проверяемый ударением
в степях, дрофа, розоголовых, белокрылых, древесных, носорог, объявили, слона
3
парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце слова
редкой, носорог
4
буква соединительного гласного в сложном слове
розоголовых, белокрылых, носорог
5
выбор написания ци/цы
птицы, панцирный
6
раздельное написание не с глаголами
не стало
7
разделительный ь
бьют
8
разделительный ъ
объявили
ь
раздельное написание предлогов
без забот, в степях
7
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
8
точка в конце предложения
ТРЕВОГА О ПРИРОДЕ
Без заботы людей могут исчезнуть многие птицы и звери. Редкой стала в степях дрофа. Мало уже розоголовых уток. Мало и белокрылых древесных уток. Редок панцирный носорог. Уже не стало гепарда. Объявили диковинкой и слона. Учёные и любители природы бьют тревогу.
(По Н.И. Сладкову) (40 слов)
Слова для справок: исчезнуть, диковинкой, тревогу.
Примечание. Выделенные написания четко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Выпиши слова-названия предметов, которые стоят в тексте в начальной форме.
2. Подчеркни сложные слова и выдели в них корни.
Вариант 2
1. Выпиши сложное слово-название предмета. В скобках напиши слова, которые дали жизнь этому слову.
2. Подчеркни синим карандашом слова-названия предметов, которые стоят в тексте в форме множественного числа.
Итоговая контрольная работа за год.
Проверяемое содержание курса
Орфограммы и пунктограммы
Случаи использования в тексте
1
безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением
зиме, мохнатые, снежинки, над землёй, повалил, у окна, зимы
2
парный звонкий-глухой согласный на конце слова
рад, снег (2)
3
буквосочетания жи-ши
снежинки, пушистыми
4
буквосочетание чк
лавочка
5
разделительный ь
хлопьями
6
слитное написание приставок
повалил
7
раздельное написание предлогов
за над землей, у окна, с неба
8 9
оформление предложения
заглавная буква в начале предложения
точка в конце предложения
ПЕРВЫЙ СНЕГ
Я всегда рад зиме и снегу. Вот, наконец, и первый снег. Крупные мохнатые снежинки кружили над землёй. Вот снег повалил хлопьями. Лавочка у окна и ветвиелистали белыми и пушистыми. А с неба сыпал и сыпал белый пух зимы.
(По Г.А. Скребицкому) (40 слов)
Слова для справок: всегда, наконец.
Грамматическое задание
Вариант 1
1. Подчеркни основу в 3-м предложении.
2. Подчеркни в 3-м предложении слова с безударным гласным в корне. Выпиши слова в столбик вместе с предлогами. Рядом с каждым напиши проверочное слово.
Вариант 2
1. Выпиши из 3-го предложения словосочетание, в котором командует слово-название действия.
2. Запиши первое слово 4-го предложения звуками. Дай характеристику каждому согласному звуку.
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс. 2 полугодие.
Вариант 1.
__________________________ __________________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Эскимо, старик, картина, одеяло, камыш, кровать, капля.
Женский род: _____________________________________
Мужской род: _____________________________________
Средний род: _____________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Сильный , ромашка , здоровье , волос , кофе .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы этого слова в правый столбик:ГРИБ
Грибной, гриба, грибник, грибом, грибнистый, грибочек.
Родственные слова: ___________________________________
Формы этого слова: ___________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Смелая -- ___________________
Жирафы-- ___________________
Готовила -- __________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Кл ... новый-- _____________ Вын ... сили -- _______________
Улы ... ка -- ______________ З ... лёный -- ______________
Обло ... ка -- _____________
6. Вставь пропущенные буквы:
С...рень, д...рект...р, уч...т...ль, б...рёза, сп...сиб...,к...р...ндаш .
7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого предложения:
рано воробушки расселись утром по ветвям серые
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.- за основу,1б.- за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. - за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.- за букву,1б.- за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.- за слово, 2б.- за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Остальные проверочные работы представлены в тетради для проверочных работ
автора Н. М. Лавровой, цель которых оценить достижение планируемых результатов,
характеризующих требования стандарта
«выпускник научится».
Учебно-методическое обеспечение образовательных результатов обучающихся
-
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник.2011
-
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник.2011
-
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник.2011
-
Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник.
-
Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник.
-
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.
-
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.2011
-
Лаврова Н.М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ 2класс - М.: Академкнига/Учебник. 2013
-
Программы по учебным предметам: Проект «Перспективная начальная школа»
Авторы программ:
Н.Г. Агаркова, Н.М.Лаврова, М.Л. Каленчук,Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова, О.В.Малаховская,
А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова, О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г.Кудрова.
10. Ресурсы интернет-сети
Лист внесения изменений в структурные элементы рабочей программы
по русскому языку
для 2в класса начального общего образования, базовый уровень
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Руппель Н.А.
п\п
Основание для внесения изменений в рабочую программу
Лист
Ответственный за внесение изменений
Заменить
Приказ
Лист внесения изменений в поурочно тематический план
по русскому языку
для 2в класса начального общего образования, базовый уровень
на 2016-2017 учебный год
Составитель:Руппель Н.А..
Дата внесения изменения
Обоснование внесения изменения
Документы, подтверждающие внесение изменения
Подпись лица, внесшего изменения
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Лексика
8
43
Умение различать слова у которых несколько значений,
1
44
Р\Р с элементами культуры речи.
1
45
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Омонимы
1
46
Слова со сходным значением, которые по разному звучат и пишутся.
1
47
Слова и их дальние родственники.
1
48
Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
1
49
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
1
50
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме, правило проверки
1
Фонетика и орфография
32
51
Контрольный диктант по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»
1
52
Анализ контрольной работы
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме, проверка сомнительных написаний
1
53
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме, правило проверки парного согласного в корне
1
54
Р\ Р с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе»
1
55
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
1
56
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
1
57
Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме. Слова-помощники.
1
58
Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме, работа с обратным словарем
1
59
Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.
1
60
Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
1
61
</ Проверочная работа
1
62
Анализ проверочной работы
Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.
1
63
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
1
64
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук, работа с обратным словарем
1
65
Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова « Полевая рябинка»
1
66
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
1
67
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова в словаре происхождения слов»
1
68
Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
1
69
Повторение по теме «Лексика».Многозначность слов.
1
70
Повторение по теме «Лексика». Этимологический словарь.
1
71
Контрольное списывание.
1
72
Анализ контрольной работы
Повторение по теме «Орфография»
1
73
Контрольная работа за 1 полугодие
1
74
Анализ контрольной работы
Повторение по теме «Синтаксис»
1
75
Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение.
1
76
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
1
77
Р\Р с элементами культуры речи. Как написать поздравление.
1
78
Повторение по теме «Орфография»
1
79
Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением»
1
80
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
1
81
Р\Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»
1
82
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
1
83
Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)
1
Морфология
11
84
Учимся задавать вопросы к главным членам предложения
1
85
Учимся определять начальную форму слов.
1
86
Учимся определять начальную форму слов. Работа с Обратным словарем.
1
87
Учимся определять начальную форму слов. Работа с Толковым словарем.
1
88
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
1
89
Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.
1
90
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
1
91
Написание ЫпослеЦ в окончаниях слов-названий предметов. Работа с обратным словарем.
1
92
Как делаются слова. Что такое суффикс..
1
93
Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.
1
94
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
1
95
Проверочный диктант
Морфемика и словообразование
48
96
Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.
1
97
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
1
98
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
1
99
.Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН
1
100
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
1
101
Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»
1
102
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
1
103
Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Схемы образования новых слов.
1
104
Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Разбор слов по составу.
1
105
Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
1
106
Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.
1
107
Как делаются слова.. Суффикс слов, называющих предметы и признаки, работа с обратным словарем
1
108
Снова суффикс слов, называющих предметы. Схемы образования новых слов.
1
109
Снова суффикс слов, называющих предметы. Разбор слов по составу.
1
110
Снова суффикс слов, называющих предметы. Работа с обратным словарем.
1
111
Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
1
112
Что такое обращение.
1
113
Оформление предложений с обращением.
1
114
Проверочная работа
1
115
Урок-путешествие.Как делаются слова.
1
116
Образование слов с помощью приставки.
1
117
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
1
118
Р\ Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.
1
119
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
1
120
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Разбор слов по составу.
1
121
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Подбор родственных слов.
1
122
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Списывание
1
123
Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.
1
124
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Суффикс -ть.
1
125
Итоговая контрольная работа за 3 четверть
1
126
Анализ контрольной работы
Состав слова.
1
127
Состав слова. Близкие и противоположные слова по значению
1
128
Состав слова. Правописание слов с основой на -чь.
1
129
Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.
1
130
Состав слова. Работа с обратным словарем.
1
131
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
1
132
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Работа с Орфографическим словарем.
1
133
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать»
1
134
Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.
1
135
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать».Этимологический словарь.
1
136
Как делаются слова.
1
137
Как делаются слова. Сложные слова.
1
138
Понятие «соединительные гласные»
1
139
Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
1
140
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного
1
141
Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного. Работа со словарями.
1
142
Проверочный диктант по теме «Сложные слова»
1
143
Анализ проверочной работы
Разделительный Ь.
1
144
Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
1
Фонетика и орфография
30
145
Разделительный Ъ.
1
146
Написание разделительных Ь и Ъ
1
147
Написание разделительных Ь и Ъ
1
148
Написание слов с разделительными Ь и Ъ
1
149
Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи»
1
150
Написание разделительных Ь и Ъ. Работа с Орфографическим словарём.
1
151
Повторение. Правописание сложных слов.
Правописание слов с разделительным Ь и Ъ
1
152
Контрольный диктант по теме «Написание разделительных ь и ъ знаков»
1
153
Анализ контрольной работы
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.
1
154
Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»
1
155
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Повторение по теме «Главные и неглавные слова в предложении»
1
156
Проверочная работа
157
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Работа с Обратным словарем.
1
158
Итоговая комплексная работа
1
159
Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».
1
160
Написание слов с нулевым звуком. Повторение по теме «Основа слова»
1
161
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Работа со словарем «Произноси правильно»
1
162
Итоговая контрольная работа за год
1
163
Анализ контрольной работы
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Работа со словарями.
1
164
Р\ Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»
1
165
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Повторение по теме «Парные согласные в корне слова»
1
166
Контрольное списывание
1
167
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
1
168
Проверочная работа
1
169
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
1
170
Р\ Р с элементами культуры речи. Задания для членов клуба «Ключ и заря»
1
21