Открытый урок по литературному чтению Алексей Николаевич Толстой «Фофка» (3 класс)

Урок 69 Открытый урок

Тема урока: Алексей Николаевич Толстой «Фофка»

Цель урока: развитие художественного вкуса

Задачи урока: продолжить знакомство с творчеством А.Н.Толстого, познакомить с содержанием произведения, выявить жанровые особенности, расширить кругозор детей; развивать умение анализировать произведение, понимать его, развивать мышление, воображение, речь в процессе работы над произведением; воспитывать у детей нравственные качества: честность, ответственность, уважительное отношение к окружающим и умение держать свое слово.

Тип урока: комбинированный

Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой

Оборудование: учебник, тетрадь, предметные картины, смайлики.

Ход урока

1.Организационный момент

- Начинаем наш урок!

А чтоб он пошёл вам в прок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь думать, рассуждать.

Будьте старательны и внимательны-

И успех к вам придёт обязательно!

- Пожелайте удачи друг другу!

- Садитесь!

2. Проверка домашнего задания.

3. Подготовка к чтению Цель: отработать навык беглого и сознательного чтения.

- Прочитайте предложение.

Метели летели над лесом, гудели и пели.

-Прочитайте предложение вслух, выделяя логически каждое слово.

А теперь с восклицательной интонацией и вопросительной.

Дети рассказывают биографию автора.

4. Работа с текстом во время чтения.

1) Комментированное чтение.

- Почему маляр показался детям необыкновенным?

(Не видно лица, «пропал через черный ход».)

- Как маляр произнес «ну-ну!»?

Попробуйте сказать «не просто «ну-ну», а что-то похуже».

- Какие похожие на сказочные присказки вводит в текст автор?

(«Только его и видели», «делать нечего».)

- Какую роль в тексте они играют?

(Приближают рассказ к сказке, создают сказочную атмосферу).

- Кто из детей больший фантазер?

(Зина - она выдумщица и за­водила.)

- Страшно ли звучит имя цыпленка - Фофка?

-Что изменилось бы, если бы дети лежали с открытыми глаза­ми?

(Легче фантазировать с закрытыми глазами, тогда каждый звук становится необычным, а тени и свет лампадки пугают и волнуют, если смотреть на них сквозь щелку в одном глазу.)

- Покажите, как надо сощурить глаз, чтоб свет лампадки стал по­хож на мячики - шарики, прыгающие по стене.

(Глаз то приоткры­вается чуть-чуть, то зажмуривается).

- Что перепуталось в детских головках?

(Собственные шалости и шалости мальчиков - озорников Макса и Морица.)

- Какое приключение Макса и Морица проиллюстрировано Бу­шем? (Стр. 89.)

- Как это повлияло на фантазии детей?

(Герои увидели цыпленка на обоях, вспомнили приключение, где шалили Макс и Мориц, и вспомнили что они тоже шалили, значит он пришел их наказать).

- Кого дети называют госпожой «Пчелой»?

- Много ли кнопок они купили?

(На все 30 копеек.)

- Почему они дождались, когда родители уйдут со двора?

(Взрос­лые бы их не поняли.)

2) Физминутка

- Нам пора передохнуть.

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

На дворе у нас мороз.

Чтобы носик не замёрз,

Надо ножками потопать

И ладошками похлопать.

(Дети хлопают себя ладонями по плечам и топают ногами.)

А теперь представим лето.

Речка солнышком согрета.

Мы плывём, плывём, плывём,

Дно ногами достаём.

Плавательные движения руками.)

Мы выходим из речушки

Направляемся к опушке.

(Ходьба на месте.)

Там садимся на пенёк,

И опить у нас урок.

(Дети садятся за парты.)

3) Обобщающая беседа.

- Как же получилось, что причиной страхов стал нарисованный цыпленок с пумпушкой? (Под влиянием книги В. Буша и конкрет­ной истории с цыпленком, которого обидели Макс и Мориц. Дети читали про приключения Макса и Морица, которые много шалили. Они что-то сделали цыпленку. Это произвело на них впечатление. Герои запутались в шалостях, которые совершали сами и о которых читали. И решили, что цыпленок пришёл им отомстить.

- Продолжается ли фантазия детей? Где об этом говорится?

(Конечно, это очевидно из двух последних абзацев.)

5. Закрепление

1) Творческая работа.

- Что вы можете сказать о главных героях, как можете их охарактеризовать?

( Зина - выдумщица, фантазерка, много читает, любит брата, любит пошалить, может нагрубить. Никита - много читает, любит сестру и слушает её, любит пошалить, воображение и фантазия развиты меньше, чем у сестры)

2) Выявление жанровых особенностей.

- Что делает эту историю сказкой?

(Фантастический Фофка, особенности языка.)

- Что в этой истории от рассказа?

(реальный мир, начало и конец текста, диалоги героев и др.)

- Как же соединяются в «Фофке» сказка и рассказ?

Закончите предложение:

«Фофка» - это рассказ о сказке, в которой живут ... (дети), рассказ о детских ... (фантазиях).

6. Домашнее задание.

- Дома вы тоже пофантазируете и составите рассказ о воображаемом герое.

(Кто живет у нас под ковром, за шкафом, в письменном столе и т.д.)

7. Итог.

- Какова же главная мысль этого рассказа?

(Воспитывать у детей честность, ответственность, уважительное отношение к окружающим и умение держать свое слово).

Молодцы! Я благодарю вас за хорошую работу и предлагаю оценить её с помощью карточек-самооценок.

Воспитывать у детей нравственные качества: честность, ответственность, уважительное отношение к окружающим и умение держать свое слово.

Урок прошел удачно. Мне было трудно, но я Мне было очень Я доволен собой. справился с заданиями. трудно. Мне нужна

Я вполне доволен собой. помощь.

- Спасибо! Оценки. - Урок окончен.

Список литературы, использованный при составлении плана урока:

Учебник Литература «Аматыкітап» 2010 г.

С. В. Кузнецовой, Е. В. Тимошкиной.

Начальная школа Казахстана №10 2013г.

Методическое пособие С. В. Кузнецовой, Е. В. Тимошкиной.

«Аматыкітап» 2010 г.