Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснополянская средняя общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза А.И.Родимцева » Черемисиновского района Курской области

Принята педагогическим советом Утверждена приказом по школе Протокол № __ от ____ 2016г. Директор школы ______ Пикалов В.И.

Приказ №___ от ______2016г.

Рабочая программа

по Литературному чтению

для 1 класса

Пикалова Елена Игоревна

учитель начальных классов

1 квалификационной категории

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 общеобразовательного класса разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального

общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, учебного плана на 2016 - 2017 год, Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016 - 2017 учебный год, авторской программы «Литературное чтение» 1 - 4 классы Л.Ф Климановой, М.В.Бойкиной - М.: Просвещение, 2011г. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011г.)

Для реализации программного содержания используется УМК

«Школа России»:

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука: Учебник. 1 класс. В 2-х частях - М: Просвещение. 2012 год;

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина. Литературное чтение: Учебник для 1класса в 2 частях

с аудиоприложением на электронном носителе - М.: Просвещение, 2012год;

М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.

Литературное чтение: Рабочая тетрадь для 1 класса - М.: Просвещение, 2016год.

Цели обучения:

овладение осознанным, правильным чтением; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации; формирование читательской компетентности.

Задачи:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

• использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

• знание и правильное написание всех букв русского алфавита, основное

отличие звука и буквы;

• умение вычленять звуки из слова и правильно их произносить, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначение на письме и в назывании твердых и мягких согласных звуков;

• знание деления слов на слоги, выделение ударного слога, правила переноса слов, вычленять слова из предложения;

• правильное написание строчных и заглавных букв, соединения слов, списывание слов и предложений написанных печатным и рукописным шрифтом;

• грамотное письмо и списывание слов под диктовку предложений из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением;

• употребление заглавной буквы в начале слова, точки в конце предложения, письмо заглавной буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, устное составление текстов из 3-5 предложений

Первоклассник научится:

различать, сравнивать:

• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

• звук, слог, слово;

• слово и предложение;

кратко характеризовать:

• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;

• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех - пяти звуков;

• плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты¹;

• осознавать смысл прочитанного;

• правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

• ставить точку в конце предложения;

• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10-20 слов.

Первоклассник получит возможность научиться:

• различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

• читать целыми словами и предложениями;

• самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

• выделять в словах слоги в устной работе;

• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

• переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• соблюдать орфоэпические нормы.

Содержание учебного предмета (132 ч)

«Литературное чтение. Обучение грамоте» - 92 ч

Добукварный период - 14 ч

• • Речь устная письменная. Общее представление о языке.

  • Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

  • Слог. Ударение.

  • Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

  Звуки и буквы.

• Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

• Букварный период - 56 ч

• Обучение чтению.

• Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

• Развитие устной речи. Звуковая культура.

• Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках). Работа над словом.

• Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

• Работа над предложением и связной устной речью.

• Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

• Послебукварный период - 22 ч

• Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

• Чтение небольших художественных произведений Е. Чарушина,

• К. Ушинского, А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского,

• С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто, Б. Заходера, М. Пришвина о природе, детях, труде, Родине и т.д.

• Сравнение стихотворений и рассказов.

• Совершенствование навыка чтения.

• «Литературное чтение» - 40 ч

• Вводный урок (1 ч)

• Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

• Жили-были буквы (7 ч)

• Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

• Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

• Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

• Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.

• Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

• Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

• Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

• И в шутку и всерьёз (7 ч)

• Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок - «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.

• Я и мои друзья (6 ч).

• Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок - «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс- дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.

• О братьях наших меньших (7 ч)

• Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки - несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

п\п

Тема урока

Кол-во

час

Дата

план

Дата

факт

Приме

чание

1

«Азбука» - первая учебная книга.

1

2

Речь устная и письменная. Предложение.

1

3

Слово и предложение.

1

4

Слог.

1

5

Ударение.

1

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

7

Звуки в словах.

1

8

Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала.

1

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

1

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

12

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

13

Гласный звук [ы], буква ы.

1

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

15

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.

1

16

Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.

1

17

Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.

1

18-19

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

2

20

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

1

21

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

1

22

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

1

23

Гласные буквы Е, е.

1

24-25

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

2

26-27

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

2

28

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

1

29

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1

30

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

1

31

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

32

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

1

33

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

34-36

Гласные буквы Я, я.

3

37

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

1

38

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

1

39-40

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

2

41-42

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

2

43-44

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

2

45-46

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

2

47- 48

Гласные буквы Ё, ё.

2

49-50

Звук [j], буквы Й, й.

2

51- 53

Согласные звуки

[х], [х'], буквы Х, х.

3

54-55

Гласные буквы Ю, ю.

2

56 - 58

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

3

59-60

Гласный звук [э], буквы Э, э.

2

61-63

Мягкий глухой согласный звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

3

64 - 65

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

2

66 -67

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

2

68-69

Русский алфавит.

2

70

Обобщающий урок.

Игра- викторина

« Буквы знаю»

1

71

Как хорошо уметь читать.

1

72

Е. Чарушин

Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

73

К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине

1

74

В. Крупин. Первоучители словенские.

1

75

В. Крупин. Первый букварь.

1

76

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

1

77

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

1

78

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

1

79

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского.

1

80

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения - небылицы.

1

81

В.В. Бианки. Первая охота.

1

82

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

1

83

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

1

84

Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

1

85-86

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

2

87

С.В. Михалков

«Котята»

1

88

Весёлые стихи Б. Заходера.

1

89

В. Берестов « Пёсья песня», « Прощание с другом»

1

90

Проект: «Живая Азбука»

1

91-92

Наши достижения.

2

93

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

1

94

В.Данько «Загадочные буквы».

1

95

И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

96

С.Чёрный «Живая азбука».

Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

1

97

Г.Сапкир «Про медведя».

М.Бородицкая «Разговор с пчелой».

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

1

98

«Живая азбука»

И. Гамазкова,

Е. Григорьева.

С.Маршак «Автобус №26».

1

99

Из старинных книг. Разноцветные

страницы.

1

100

Повторение и обобщение по теме

« Жили - были буквы».

101

Е. Чарушин «Теремок».

1

102

Русская народная сказка «Рукавичка».

1

103

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

1

104

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

1

105

А.С. Пушкин

« Сказка о царе Салтане».

1

106

Из старинных книг. Русская народная сказка «Петух и собака».

1

107

Викторина по сказкам.

Обобщение по разделу.

1

113

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк».

1

114

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка».

1

115

К.Чуковский «Федотка».

О.Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук».

1

116

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

1

117

К.Чуковский «Телефон».

1

118

М.Пляцковский «Помощник».

1

119

Из старинных книг. К.Ушинский

Разноцветные страницы.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

1

120

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

1

121

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны».

Р.Сеф «Совет».

1

122

И.Пивоварова «Вежливый ослик».

В.Берестов «В магазине игрушек».

В Орлов «Если дружбой дорожить».

1

123

Я.Аким «Моя родня». Альбом

«Наш класс - дружная семья».

С.Маршак «Хороший день».

1

124

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль».

Ю.Энтин «Про дружбу».

1

125

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Обобщение по разделу.

1

126

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

1

127

В.Осеева «Собака яростно лаяла».

1

128

И.Токмакова «Купите собаку».

1

129

М Пляцковский «Цап Царапыч».

Г.Сапгир «Кошка».

В.Берестов «Лягушата».

1

130

В.Лунин «Никого не обижай».

С.Михалков «Важный совет».

Д.Хармс «Храбрый ёж».

1

131

Н.Сладков «Лисица и ёж».

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо».

1

132

Разноцветные страницы.

Обобщение по разделу

« О братьях наших меньших».

1

Система оценки планируемых результатов

В 1 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умение пересказывать текст, учить наизусть стихотворение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения контролируется и собственно читательская деятельность: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля являются:

1. устный опрос;

2. диагностические работы;

3. тестовые задания;

4. самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

ответы учащихся на вопросы по содержанию литературного произведения;

продуктивность участия учащихся в коллективной творческой деятельности (составление книжных выставок, участие в конкурсах чтецов, театрализованных представлениях и т.д.);

активность читательской деятельности учащегося;

выполнение творческих работ.

1</</font>

17