Краткосрочное планирование 1 класс

класс

1 «Г»

Предмет: естествознание

Тема урока: Раздел 1 Я - исследователь (в контексте темы «Все обо мне»)

Подраздел:

1.1 Роль науки и исследователей

1.2 Методы познания природы

Цели обучения:

1.1.1.1 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира

1.1.2.2 объяснять демонстрируемый эксперимент

Предполагаемый результат

Все уч-ся смогут: объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира

Большинство уч-ся будут уметь: проводить наблюдения за явлениями окружающего мира

Некоторые уч-ся смогут: объяснять демонстрируемый эксперимент

Языковая цель:

Основные термины и словосочетания:

исследование, наблюдение, исследователи, эксперимент

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения: Почему мы интересуемся происходящим в природе?

Как наблюдатель наблюдает за окружающим миром?

Предыдущее обучение:

Знания об окружающем мире

План

Временное планирование

Планируемые действия

Ресурсы

0-3 мин

Исследование:

(Д) Учащимся предлагается рассмотреть видеофрагмент или рисунки с изображением птицы и самолета, медузы и ракеты, рыбы и подводной лодки, молнии и электричества.

Обсудить с учащимся, насколько наблюдения за объектами живой природы повлияли на открытия в науке и техники для человека.

(Г) Раздать группам по одному рисунку с изображением летящей птицы под грозовым дождем. Предложить определить по рисунку объект живой природы (птицу), явление (дождь) и процесс (движение, дыхание птицы).

(Г) Предложить учащимся в группах рассмотреть набор рисунков с изображением явлений, процессов и объектов окружающего мира. Попросить учащихся разделить рисунки на две группы: объекты живой природы и явления. По завершению работы необходимо, чтобы учащиеся аргументировали свой выбор.

Рисунки птиц, самолетов, медуз, ракет, рыб, подводных лодок, изображение молнии и электрических разрядов.

Рисунки с изображением летящей птицы в грозу под дождем

Набор рисунков объектов окружающего мира и явлений природы

3-5 мин

Наблюдение:

(К) Объяснить учащимся, что наблюдение - это способ исследования (метод научного исследования). В процессе наблюдения всегда имеется наблюдатель, объект исследования и средства исследования.

(Г) Предложить учащимся сыграть в игру «Следопыт». Все учащиеся выступают в роли следопытов (наблюдателей).

У каждой группы имеется свой набор рисунков со средствами исследования (например: бинокль, фотоаппарат, микроскоп, лупа, линейка, весы). Учитель предлагает объект исследования (например: птица, змея, дерево, корнеплод моркови, грецкий орех), а учащиеся определяют сообща средство исследования.

После исследования каждая группа сообщает о результатах исследования.

Барбоскины - Научные исследования (мультфильм)

https://www.youtube.com/watch?v=KFEdhzgFWuE

Рисунки: бинокль, фотоаппарат, микроскоп, лупа, линейка, весы;

птица, змея, дерево, корнеплод моркови, грецкий орех.

6-15 мин

(Э) Предложить учащимся пронаблюдать за явлениями окружающего мира. Для этого организуется экскурсия на пришкольный участок для игры «Разведчики». Каждый разведчик берет в поход одно из средств исследования (бинокль, лупу, линейку). Задача «разведчиков» - обратить внимание на изменения, которые произошли в природе с известными учащимся цветами, деревьями, кустарниками.

(Э) Предложить учащимся пронаблюдать за изменением температуры воды под воздействием солнечных лучей. Для этого поместить стакан с водой на окно под прямые солнечные лучи. Попросить учащихся измерять температуру через определенный промежуток времени (3-5 минут). Можно повторить наблюдения, используя песок.

Средства исследования: бинокль, лупа, линейка, бумага, карандаши для рисования.

Мерные стаканы (преимущественно пластмассовые), термометры (преимущество электр-ие).

15-19 мин

Эксперимент:

(К) Объяснить учащимся, что эксперимент, как и наблюдение - это способ исследования (метод научного исследования). Необходимо обратить внимание учащихся на то, что эксперимент - это активный способ исследования.

(Д) Предложить учащимся просмотреть видеофрагменты о наблюдениях орнитологов за птицами и простых экспериментах по химии.

Простые химические опыты для детей: www.tavika.ru/2011/04/blog-post_13.html</</u>

Как стать орнитологом: https://www.youtube.com/watch?v=jZuDr2v6WkU

28-29 мин

(К,Э) С учащимся провести эксперимент по поглощению тепла водой. Для этого берется два воздушных резиновых шарика. В один набирается вода, а другой надувается. Сначала учащиеся под руководством учителя подержат над свечой в подсвечнике воздушный шарик с воздухом, а потом с водой. Учащиеся отметят, что шарик с водой не лопается. Выслушивание их аргументов. Объяснить, что вода, находящаяся в шарике, поглощает тепло, выделяемое свечой. Поэтому сам шарик гореть не будет и, следовательно, не лопнет.

Воздушные резиновые шарики, вода, спички, свечи, подсвечники.

30-33 мин

Результаты исследования. Обратить внимание

учащихся на текст в учебнике. Спросить, для чего исследователь записывает результаты своих наблюдений и измерений. Выслушав ответы, объяснить, что это делается для того, чтобы не забыть их и после проверить. Попросить вернуться к записям своих наблюдений и измерений и сравнить их с записями одноклассников.

Учебник

тетради

34-35

Рефлексия. На стикерах-смайликах дети изображаютсвое настроение, характеризующее результат восприятия учебного материала.

стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Некоторым учащимся предлагается провести измерение растений с помощью линейки.

При наблюдении за предметами, которые их окружают.

При измерении предметов с помощью

подручных средств.

При ведении записей наблюдений и измерений.

При записи результатов наблюдений и

измерений.

Художественный труд. Выполнение рисунка в процессе наблюдения: первоклассники должны быть внимательными и постараться изобразить предмет как можно точнее.

Рефлексия для учителя

Важные вопросы по уроку

Комментарии по проведенному уроку:

К - весь класс

Г - групповая работа

П - работа в парах

И - индивидуальная работа

Э - эксперимент учащегося

Д - демонстрация учителем

Ф- формативное оценивание

Краткосрочное планированиеФИО учителя: Насырова Р.Р.

класс

1 «Г»

Предмет: естествознание

Тема урока №2: Растения - живые организмы (в контексте темы «Моя школа»)

Подраздел:

2.1 Растения

Цели обучения:

1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы

Предполагаемый результат

Все уч-ся смогут: научатся различать объекты живой и неживой природы.

Большинство уч-ся будут уметь: определять особенности растений как живых организмов: способность расти, питаться, дышать, давать потомство

Некоторые уч-ся смогут: вести наблюдения, делать анализ, делать обобщения

Языковая цель:

Основные термины и словосочетания: живые объекты, неживые предметы, растения,

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения: Как вы определяете, что растение является живым существом? Что нужно растениям? Откуда они это берут?

Предыдущее обучение:

знания о растениях

План

Временное планирование

Планируемые действия

Ресурсы

0-5 мин

Разминка «Солнце любит…»: детям, сидящим в кругу, дается «новое» имя по названиям предметов живой и неживой природы - растений, животных и предметов неживой природы. Затем водящий (учитель) произносит фразу «солнце любит… растения» после чего дети именами растений начинают перемещаться, меняться местами. В это время водящий тоже занимает свободное место, а оставшийся без места игрок продолжает игру в роли водящего.

5-8 мин

Вводное задание. Для повышения познавательной активности предложить учащимся в начале урока посмотреть вокруг себя и назвать любые три

предмета, которые они видят.

После этого попросить рассказать, чем эти предметы отличаются или чем похожи.

Прочитать вступительный текст. В целях предупреждения возможных ошибок обратить внимание детей на определение понятий "живой" и "неживой".

9-16 мин

Работа в группах: (устно) каждой группе предлагается взять фрукт со стола учителя и выбрать его муляж (можно рисунок), затем предложить каждой группе обсудить, почему сам фрукт живой, а муляж (рисунок) неживой, выслушать мнение каждой группы.

Затем раздать группам конверты с картинками предметов живой и неживой природы и попросить сгруппировать их и объяснить причину такой группировки.

Фрукты и муляжи или картинки

17-20 мин

Работа с учебником:

Наблюдение:

(К) с. 10: рассмотреть картинки, назвать живые объекты, попробовать объяснить почему, затем назвать неживые объекты, также объяснить причину выбора. Далее сделать акцент на предмет, который был частью живого организма, а теперь является неживым объектом.

Картинки

постер

21-26 мин

Работа с учебником:

Исследование:

Камень и подсолнух. Попросить первоклассников посмотреть на серию рисунков и пояснить то, что на них изображено. Смысл данного задания заключается в том, чтобы показать разницу между живыми и неживыми предметами.

Задать вопросы:

-Что происходит с растением на рисунке?

- Как оно меняется?

-Зачем изображена лейка с водой?

-Что происходит с камнем?

Сделать вывод: растения растут, изменяются, развиваются, питаются (полив). Камень остается неизменным, ему не нужна вода.

Сообщить о признаках растений как живых организмов.

(Не стоит углубляться в термины - детям будет сложно сразу понять, как растения питаются, дышат, так как это значительно отличается от того, что происходит с человеком или с животными.)

27-32 мин

Работа в тетрадях: разделить страницу на 2 части, изобразить на одной стороне живые, на другой - неживые объекты природы.

тетради

33-35 мин

Рефлексия:

карточки

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

объяснение разницы между живыми и неживыми предметами

Первоклассники должны уметь различать живые и неживые объекты.

Познание мира. Обсуждение создания и использования человеком различных предметов быта.

Рефлексия для учителя

Важные вопросы по уроку

Комментарии по проведенному уроку:

К - весь класс

Г - групповая работа

П - работа в парах

И - индивидуальная работа

Э - эксперимент учащегося

Д - демонстрация учителем

Ф- формативное оценивание

ФИО учителя: Насырова Р.Р.

класс

1 «Г»

Предмет: естествознание

Тема урока №3:

Подраздел:

Цели обучения:

Развитие навыков:

Предполагаемый результат

Все уч-ся смогут:

Большинство уч-ся будут уметь:

Некоторые уч-ся смогут:

Языковая цель:

Основные термины и словосочетания:

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Предыдущее обучение:

План

Временное планирование

Планируемые действия

Ресурсы

0-3 мин

3-5 мин

6-15 мин

15-19 мин

20-25 мин

25-28 мин

28-29 мин

30-33 мин

34-35

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Рефлексия для учителя

Важные вопросы по уроку

Комментарии по проведенному уроку:

ФИО учителя: Насырова Р.Р.

класс

1 «Г»

Предмет: естествознание

Тема урока №4:

Подраздел:

Цели обучения:

Развитие навыков:

Предполагаемый результат

Все уч-ся смогут:

Большинство уч-ся будут уметь:

Некоторые уч-ся смогут:

Языковая цель:

Основные термины и словосочетания:

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Предыдущее обучение:

План

Временное планирование

Планируемые действия

Ресурсы

0-3 мин

3-5 мин

6-15 мин

15-19 мин

20-25 мин

25-28 мин

28-29 мин

30-33 мин

34-35

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Рефлексия для учителя

Важные вопросы по уроку

Комментарии по проведенному уроку: