Урок по русскому языку на тему «Звук [й,]. Обозначение его на письме. Мягкий разделительный знак, как способ обозначения [й,] на письме»»

Урок русского языка во 2 классе

УМК «Школа 2100...»

авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Автор: учитель начальных классов МОУСОШ №12

г. Мирный

Синяя Наталья Александровна

Тема урока: «Звук [й^,]. Обозначение его на письме.

Мягкий разделительный знак, как способ обозначения [й^,] на письме»

Цели урока:

Активизация знаний учащихся о способах обозначения звука [й^,] на письме.

Расширение и углубление знаний детей о способах обозначения звука [й^,] на письме.

Развитие мыслительной деятельности учащихся.

Совершенствование коммуникативных умений учащихся.

Формирование коммуникативных навыков и воспитание целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе.

Задачи урока:

• Открыть совместно с учащимися «новый» способ обозначения [й^,] на письме.

• Развивать умение анализировать языковой материал, делать выводы и обобщения.

• Включить каждого ученика в активную деятельность, дать каждому учащемуся (независимо от способностей) возможность ощутить радость успеха в проявлении своих знаний, оценить свои достижения.

Тип урока: урок - открытия новых знаний с мультимедийной презентацией.

Оборудование:

• Ноутбук, мультимедиа-проектор, экран.

• Раздаточные листы для детей.

План - конспект урока

«Звук [й^,] и его обозначение на письме.

Мягкий знак, как способ обозначения звука [й^,]на письме»

1. Орг. момент.

А сейчас проверь дружок

Начинается урок

Все ль на месте

Все ль в порядке

Ручка книжки и тетрадки

Все ли правильно сидят

Все ли внимательно глядят

Каждый хочет получать

Только лишь оценку 5

Учитель. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте глазками друг другу всего самого лучшего... Садитесь. Проверьте осанку.

Учитель :- А сейчас ребята, откройте тетрадь и запишите число и классная работа, минутка чистописания.

2. Вход в урок.

Слайд 2 (звучит «Гимн Незнайки» (М. Минков - Ю. Энтин))

Учитель. Вы согласны, что «на свете не возможно все узнать» (Выслушиваются мнения детей.)

Учитель. Конечно, всего на свете нельзя узнать, но сегодня на уроке мы вместе с вами откроем секрет русского языка, который поможет вам стать «знатоками» русского языка.

Смена слайда - КЛИК (затемнить экран - клавиша В)

- Героем нашего урока будет Незнайка-сочинитель.

- Как вы думаете, чем он будет заниматься? (Дети: писать, сочинять)

3. Введение в тему. Активизация знаний.

Слайд 3 КЛИК - появляется деформированный текст:

Я поэт, зовусь Незнака,

От меня вам балалака!

Незнака

Учитель (после прочтения учащимися текста слайда)

- Вот он и насочинял...!!!

- Помогите Незнайке исправить ошибки, чтобы больше никто не смеялся над ним.

- О какой букве совершенно забыл Незнайка?

(Дети: «О букве й»)

КЛИК - деформированный текст исчезает с экрана, появляется исправленный текст (выделение объекта изучения цветом):

Я поэт, зовусь Незнайка,

От меня вам балалайка!

Незнайка

Учитель. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

(Выслушиваются предположения детей.)

Смена слайда - КЛИК (затемнить экран-клавиша В)

Слайд 4

3.1 Активизация знаний, полученных в 1-м классе.

Учитель. Вспомните, какой звук, обозначает буква й: гласный или согласный?

(Выслушиваются предположения детей)

(Отменить затемнение экрана - клавиша В) - на экране модели-звуков, с которыми учащиеся работали в «Азбуке» ) и Незнайка.

Учитель. Вы согласны с «догадкой» (предположением) Незнайки?

(Выслушиваются высказывания детей.)

При помощи звуковых моделей происходит активизация знаний о различии звуков [й^,] и [и].

Учитель. Проверим, что о себе «расскажут» звуки.

КЛИК - появляются облачка-выноски, модели-звуки «рассказывают» о своих различиях.

(затемнить экран-клавиша В)

3.2 Работа с раздаточными материалами .

Раздаточный лист зад. №1, параллельно задание выполняется на доске

Учитель. Прочитайте слова, что в них общего?

-Каким звуком они оканчиваются?

-Какой буквой на письме обозначается звук [и]?

- Измените слово так, чтобы оно заканчивалось звуком [й^,]. Какой буквой обозначим звук [й^,]?

Дети выполняют задание и приходят к выводу, что в данных словах звук [й^,]обозначается буквой й (и-краткое).

Слайд 5

3.3 Оглашение учителем темы, целей и задач урока

Учитель: Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

(Выслушиваются предположения детей)

Смена слайда - КЛИК (Отменить затемнение экрана - клавиша В) - на экране демонстрация темы урока)

4. Постановка проблемы.

Смена слайда - КЛИК - на экране появляется Незнайка и тема урока

Слайд 6

Учитель. Помоги Незнайке вспомнить слова на букву й, запиши их.

КЛИК - появляется буква Й

(затемнить экран-клавиша В)

4.1 Индивидуальная работа на раздадочных листах

Незнайка получил задание от Знайки,помогите ему,

Раздаточный лист зад. №2

- Проверьте (Отменить затемнение экрана - клавиша В) КЛИК

- Допиши буквы так, чтобы получились новые слова.

КЛИК - появляется буквосочетание - АЙКА

(затемнить экран-клавиша В)

- Проверьте (Отменить затемнение экрана - клавиша В) КЛИК

- Какой буквой на письме обозначается звук [й^,]?ь (Выслушиваются п

редположения детей)

К

ЛИ

К - появляется модель-звука [й^,] и вывод: Звук [й^,] на письме обозначается буквой Й.

4.2 Постановка проблемы:

Учитель. Как вы думаете, существуют еще буквы, которыми на письме можно обозначить звук [й^,]?

(Выслушиваются предположения детей.)

- Давайте проверим вместе с Незнайкой....

Смена слайда - КЛИК

5. Исследование проблемы. Открытия.

Слайд 7 (на экране звуковая запись слов в цвете, КЛИК - появляется Незнайка )

(Незнайка (учитель) читает транскрипцию, умышленно выделяя голосом звук [й^,])

Учитель. Ничего не понял Незнайка. Объясните Незнайке, что это за странные записи?

(Ответы детей: звуковая запись слова)

- Запишите слова, заменив звуки буквами

5.1 Индивидуальная работа на раздадочных листах (в зависимости от уровня подготовки класса возможна коллективная работа)

Раздаточный лист зад. №3

(затемнить экран-клавиша В)

- Проверьте. КЛИК - на каждое слово

- Что вы заметили?

- Какими буквами вы заменили звукосочетания?

- Почему эти буквы обозначают звук [й^,] в этих словах?

(Аналогично проводится работа со словами из 2-го столбика)

- Так какими же еще буквами на письме обозначается звук [й^,]?

КЛИК - появляются модели-звуки

Вывод делают сами учащиеся, КЛИК - после этого на экране демонстрируется вывод учителя.

(затемнить экран-клавиша В)

Динамическая пауза «Лови звук [й^,]»

(Хлопок над головой - звук в начале, хлопок обычный - в середине, хлопок внизу - в конце)

Майка, ёлка, стой, йод, мой, яма, герой, пояс, юла, трамвай, йогурт, поёт, ёжик, поехали, твой, юла, зайка, стой, йог....

6. Практическое применение полученных знаний. Постановка новой проблемы.

Смена слайда - КЛИК - появляется Незнайка с новым заданием

6.1 Работа в парах. Классификация способов обозначения звука [й^,] на письме)

Слайд 8

Учитель. Незнайка получил задание от Знайки и не справился. Поможем ему?

- Посоветуйтесь с соседом по парте и выпишите в один столбик слова, в которых звук [й^,]обозначен буквой й, а в другой - гласными буквами е, ё, ю, я КЛИК.

Раздаточный лист зад. №4 (затемнить экран-клавиша В)

6.2 Взаимопроверка. КЛИК - появляются столбцы слов на экране

- Обменяйтесь листами и проверьте по экрану.

- Все слова вы распределили по столбикам?

(Дети: «Нет, осталось слово «варенье») КЛИК

- Как вы думаете, почему Незнайка решил, что слово варенье лишнее?

(затемнить экран-клавиша В)

6.3 Постановка новой проблемы.

Раздаточный лист зад. №5+ доска

- Сделайте транскрипцию слова варенье. Что вы заметили?

(Отменить затемнение экрана - клавиша В) КЛИК

- Почему в этом слове буква е обозначает звук [й^,] (не в начале слова и не после гласной)?

(Выслушиваются предположения детей)

7. Исследование проблемы. Открытие.

Смена слайда - КЛИК - рисунок забора с рожицей человечка, появляется Незнайка

Слайд 9

Учитель. Однажды Незнайка увидел странную запись на заборе. КЛИК

- Помогите ему записать эти слова.

(затемнить экран-клавиша В)

7.1 Индивидуальная работа на раздадочных листах

Раздаточный лист зад. №6+ доска

- Проверьте на экране (открыть объектив проектора) КЛИК

- Какими еще буквами обозначается на письме звук [й^,]

Вывод делают сами учащиеся, КЛИК - после этого на экране демонстрируется вывод учителя.

Учитель. Но об этом подробнее мы поговорим завтра на уроке.

(прием отсроченной во времени проблемы ).

(Если позволяет время, аналогично проводится работа с остальными словами ). Смена слов - КЛИК

8. Обобщение. Подведение итогов. Рефлексия.

Смена слайда - КЛИК- появляется Карта урока и Незнайка.

Слайд 10

Учитель. Какие же открытия мы вместе с Незнайкой сделали сегодня на уроке?

- Посмотрите на карту и помогите Незнайке вспомнить, какими буквами на письме можно обозначить звук [й^,]?

КЛИК - Незнайка премещается по Карте урока и «возвращается» при помощи гиперсылок на основные слайды, помогая детям создать целостную картину восприятия нового материала.

Этот слайд рекомендуется использовать в начале следующего урока, как средство активизации полученных новых знаний.

(Гиперссылки: КЛИК - по указателям - переход на основные слайды, КЛИК на стрелки возврата на слайдах - переход к слайду 9)

Рефлексия.

- Что тебе запомнилось больше всего? Почему?

- Что понравилось /не понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Смена слайда - КЛИК появляется Незнайка, смена экспозиции на слайде- КЛИК

Слайд 11

Изобрази своё отношение к уроку и отношение к себе на уроке

Смена слайда - КЛИК Слайд 12

9. Дифференцированное домашнее задание (по усмотрению учителя)

1. КЛИК Традиционное задание: упражнение из учебника

2. КЛИК Творческое задание: поискового характера «задает» Незнайка

</ (Конечно, дети выбирают задание Незнайки, значит цель урока - достигнута!)