Учителю
Планирование по литературному чтению Климанова 4 класс

Планирование по литературному чтению Климанова 4 класс

Автор публикации: Волошина М.В.

Дата публикации: 08.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

программы «Школа России» для начальных классов по литературному чтению и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном образовательном стандарте общего образования

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных школ. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Рабочая программа предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Результаты изучения курса:

Личностные результаты:

формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста пo аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
Работать с различными видами текстов.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе 5-8 классов.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения (внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут).

Для реализации программного содержания используется учебно - методический комплект по программе «Школа России», включающий следующие учебно - методические пособия:

Литературное чтение.4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /(сост. Л.Ф.Климанова и др.), М.: Просвещение, 2013
Л.Ф.Климанова Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 4 класс, М.: «Просвещение», 2013г.

Количество часов в год - 136

Количество часов в неделю - 4.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 4 класса

Обучающиеся должны:

владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 70 - 75 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;
понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.

Обучающиеся должны уметь:

устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;
самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);
подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;
ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;
различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Обучающиеся должны знать:

наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;
названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.

Тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе (учебник Л. Ф. Климановой )

№ урока

№ п/п

Тема урока

Всего часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы

( формирование УУД)

Виды деятельности обучающихся

Средства обучения на уроке

Примечание

1 четверть(36ч.)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1.1

Знакомство с учебником по литературному чтению

Предметные: уметь различать произведения УНТ.

Метапредметные:

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Фронтальная

Учебник

«Летописи, былины, жития» (11 часов)

2.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение
Метапредметные.

Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные: -использовать поиск необходимой информации

Фронтальная

Любимые книги.

2.2

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

2.3

«И вспомнил Олег коня своего» Летопись-источник исторических фактов.

Учебно-познавательная

2.4

«И вспомнил Олег коня своего» сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Индивидуальная

Учебник

2.5

Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

2.6

«Ильины три поездочки» Сказочный характер былины

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

2.7

«Ильины три поездочки» Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

2.8

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

2.9

«Житие Сергия Радонежского» Детство Варфоломея.

Индивидуальная

Учебник

2.10

«Житие Сергия Радонежского».Юность Ворфоломея.

Индивидуальная

Учебник

2.11

Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Индивидуальная

Учебник

Чудесный мир классики (22 часа)

3.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение

Личностные:-доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач.

Метапредметные.

Познавательные:

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим приемом анализа
литературного произведения.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной

оценки.

Предметные. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Понимать скрытый смысл фраз.

Личностные:

- простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них

Метапредметные.

Регулятивные:

-вырабатывать критерии оценки в диалоге с, учителем одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека(учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные:

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-строить высказывание в устной
и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Знать название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов. Уметь высказывать свое отношение к содержанию произведения. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов.

Метапредметные.

Познавательные:

- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока

Коммуникативные:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.

Индивидуальная

Учебник

3.2

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

Фронтальная

Учебник

3.3

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.

Фронтальная

Учебник

3.4

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» мотивы народной сказки и литературной.

Учебно- познавательная

Учебник

3.5

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» события литературной сказки. Герои сказки.

Фронтальная

Учебник

3.6

А.С. Пушкин. Стихи: «Няне», «Туча».

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.

3.7

А.С. Пушкин «Унылая пора!» Интонация стихотворения.

Работа в парах

Учебник

3.8

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Мотивы народной сказки и литературной.

Групповая работа

Учебник

3.9

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Герои пушкинской сказки.

Фронтальная

Учебник

3.10

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев сказки, отношение к ним.

Индивидуальная

Учебник

3.11

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Составление плана.

Групповая

Учебник

3.12

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» картины природы в стихотворении.

Загадка, портрет писателя, биография.

3.13

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Фронтальная

Учебник

3.14

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Фронтальная

Учебник

3.15

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Герои турецкой сказки.

Проектная

Учебник

3.16

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Характеристика героев сказки, отношение к ним.

Фронтальная

Учебник

3.17

Л.Н. Толстой «Детство» События рассказа.

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.

3.18

Л.Н. Толстой «Детство» Характеристика главного героя рассказа.

Фронтальная

Учебник

3.19

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» Особенности басни. Главная мысль.

Фронтальная

Учебник

3.20

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

Фронтальная

Учебник

3.21

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.

Фронтальная

Учебник

3.22

Оценка достижений.

Фронтальная

Учебник

Поэтическая тетрадь (12 часов)

4.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Уметь понимать содержание текста.

Личностные.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.

Метапредметные:

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Фронтальная

Учебник

4.2

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Парная

Загадка, портрет писателя, биография.

4.3

А.А. Фет. «Весенний дождь» Картины природы в лирическом стихотворении.

Фронтальная

Учебник

4.4

А.А. Фет. «Бабочка» Ритм стихотворения.

Фронтальная

Учебник

4.5

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

Фронтальная

Учебник

4.6

Е.А. Баратынский

«Где сладкий шепот...» Передача настроения и чувства в стихотворении.

Групповая

Учебник

4.7

А.Н. Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения.

Фронтальная

Учебник

4.8

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.

Фронтальная

Учебник

4.9

Н.А. Некрасов «Школьник» Выразительное чтение.

Групповая

Учебник

4.10

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Коллективно-поисковая

Учебник

4.11

И.А. Бунин «Листопад». Сравнения, эпитеты.

Фронтальная

Портрет писателя.

4.12

Оценка достижений.

Фронтальная

Литературные сказки (16 часов)

5.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение
Метапредметные.

Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные: - использовать поиск необходимой информации

Фронтальная

Учебник

5.2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Особенности данного литературного жанра.

Парная

Учебник

5.3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои литературной сказки.

Фронтальная

Учебник

5.4

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Деление текста на части.

Фронтальная

Учебник

5.5

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра.

Фронтальная

Учебник

5.6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста.

Фронтальная

Учебник

5.7

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Главная мысль произведения.

Фронтальная

Учебник

5.8

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Познавательная

Учебник

5.9

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Заглавие.

Парная

Учебник

5.10

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герои художественного произведения.

Групповая

Учебник

5.11

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Авторское отношение к героям произведения.

Учебник

5.12

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек» Мотивы народных сказок в литературном тексте.

Учебник

5.13

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек» Заглавие. Герои художественного текста.

Фронтальная

Учебник

5.14

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек» .Деление текста на части. Составление плана.

Фронтальная

Учебник

5.15

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». .Выборочный пересказ.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

5.16

Оценка достижений.

Индивидуальная

Учебник

Делу время - потехе час (9 часов)

6.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ .выразительности. Уметь задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Понимать основное содержание изученных лит.произведений.

Личностные.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Метапредметные:

Познавательные

Коммуникативные

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).

Фронтальная

Учебник

6.2

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения.

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.

6.3

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени» Инсценирование произведения.

Фронтальная

6.4

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.

6.5

В.Ю. Драгунский

«Главные реки» Особенности юмористического текста.

Групповая

6.6

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Пересказ текста от лица героев.

Парная

6.7

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» .Авторское отношение к изображаемому.

Индивидуальная

6.8

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка.

Индивидуальная

Загадка, портрет писателя, биография.

6.9

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Оценка достижений.

Страна детства (8 часов)

7.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения. Уметь безошибочно читать незнакомый текст

Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Метапредметные:

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Фронтальная

Учебник

7.2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Особенности развития сюжета.

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.

7.3

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Герой произведения.

Парная

Учебник

7.4

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Особенности развития событий.

Групповая

Фронтальная

Учебник

7.5

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Герои произведения.

Фронтальная

Учебник

7.6

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения.

Фронтальная

Учебник

7.7

М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Пересказ.

Групповая

Учебник

7.8

Оценка достижений.

Фронтальная

Загадка, доп. сведения о слоне, портрет писателя, биография, скороговорка, пословицы и поговорки,

Поэтическая тетрадь (5 часов)

8.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения. Уметь безошибочно читать незнакомый текст. Уметь давать оценку прочитанному произведению.

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается,

понимать назначение изобразительно - выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Метапредметные:

Регулятивные

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Фронтальная

Учебник

8.2

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Тема стихотворений.

Фронтальная

Скороговорка, биография поэта, загадки.

8.3

С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Развитие чувства в лирическом произведении.

Фронтальная

Скороговорка, биография поэта, загадки.

8.4

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»» Тема детства в произведениях Цветаевой.

Фронтальная

Учебник

8.5

Оценка достижений.

Фронтальная

Пословица, портрет и биография поэта.

Природа и мы (12 часов)

9.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Уметь создавать небольшой текст на заданную тему. Уметь безошибочно читать незнакомый текст. Уметь давать оценку прочитанному произведению.

Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Метапредметные:

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре

Коммуникативные

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Фронтальная

Учебник.

9.2

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Анализ заголовка.

Фронтальная

Кроссворд, портрет и биография писателя.

9.3

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» подготовка выборочного пересказа.

Фронтальная

Учебник.

9.4

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька» Герои произведения о животных.

Индивидуальная

Учебник.

9.5.

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героя произведения.

Групповая

Скороговорка, пословицы и поговорки, биография писателя

9.6

М.М. Пришвин «Выскочка» Герои произведения.

Коллективно- поисковая

Скороговорка, пословицы и поговорки, биография писателя

9.7

М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка.

Фронтальная

Выставка книг писателя, портрет и биография, пословицы и поговорки.

9.8

Е.И. Чарушин «Кабан» Характеристика героя на основе поступка

Индивидуальная

Выставка книг писателя, портрет и биография, поговорки.

поговорки.

пословицы и

9.9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа.

Фронтальная

Устойчивые сочетания, выставка книг, портрет и биография писателя.

9.10

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Деление текста на части.

Индивидуальная

Учебник.

9.11

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Выборочный пересказ.

Фронтальная

Учебник.

9.12

Проект «Природа и мы» Оценка достижений.

Фронтальная

Пословицы, рассказ о глухаре, портрет и биография писателя.

Поэтическая тетрадь (8 часов)

10.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. Выразительности. Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения.

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил.

Метапредметные:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы.

Фронтальная

Учебник

10.2

Б.Л. Пастернак «Золотая осень» Картины осени в лирическом произведении.

Фронтальная

Кроссворд, выставка книг С. Я. Маршака, портрет и биография.

10.3

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Фронтальная

Учебник.

100

10.4

Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Картины весны и лета.

Индивидуальная

Учебник.

101

10.5

Н.М. Рубцов «Сентябрь» Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

Парная

102

10.6

С.А. Есенин «Лебедушка» Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Фронтальная

Портрет и биография поэта.

103

10.7

С.А. Есенин «Лебедушка».

Проектная

Конкурсные задания.

104

10.8

Путешествие в мир поэзии. Оценка достижений.

Учебник.

Родина (8 часов)

105

11.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Понимать содержание текста. Уметь участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Личностные

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки.

Метапредметные:

Познавательные

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно, наизусть).

Фронтальная

Учебник.

106

11.2

И.С. Никитин

«Русь» Образ Родины в поэтическом стихотворении.

Фронтальная

Учебник.

107

11.3

И.С. Никитин

«Русь» Ритм стихотворения.

Групповая

Учебник.

108

11.4

С.Д. Дрожжин

«Родине» Авторское отношение к изображаемому.

Фронтальная

Учебник.

109

11.5

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» Тема стихотворения.

Фронтальная

Скороговорки, биография писателя.

110

11.6

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

Парная

Скороговорки, биография писателя.

111

11.7

Проект: «Они защищали Родину»

Фронтальная

Иллюстрации.

112

11.8

Оценка достижений

Фронтальная

Иллюстрации.

Страна Фантазия (7 часов)

113

12.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Метапредметные:

Познавательные

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные

Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Фронтальная

Учебник

114

12.2

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Особенности фантастического жанра.

Фронтальная

Журналы

115

12.3

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Необычные герои фантастического рассказа.

Фронтальная

Учебник.

116

12.4

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник.

117

12.5

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра.

Индивидуальная

Учебник.

118

12.6

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» сравнение героев фантастических рассказов.

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник.

119

12.7

Оценка достижений.

Фронтальная

Зарубежная литература (15часов)

120

13.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Понимать скрытый смысл фраз.

Личностные

Метапредметные:

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения.

Познавательные

Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

Фронтальная

Учебник

121

13.2

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера» Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Фронтальная

Учебник.

122

13.3

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера» герои приключенческой литературы.

Фронтальная

Учебник.

123

13.4

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера» Особенности их характеров.

Индивидуальная

Учебник.

124

13.5

Г.Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка.

Фронтальная

Учебник.

125

13.6

Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о Русалочке. Пересказ.

Индивидуальная

Учебник.

126

13.7

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Групповая

Учебник.

127

13.8

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Индивидуальная

Конкурсные задания.

128

13.9

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев, их поступков.

Фронтальная

Учебник.

129

13.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Особенности повествования.

Фронтальная

Учебник.

130

13.11

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Герои приключенческой литературы.

Индивидуальная

Учебник.

131

13.12

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Фронтальная

Учебник.

132

13.13.

С. Лагерлеф «Святая ночь» «В Назарете»

Индивидуальная

Учебник.

133

13.14

С. Лагерлеф «Святая ночь» «В Назарете»

134

13.15

Оценка достижений

Групповая

Учебник.

135

13.16

Повторение материала по изученным разделам

Фронтальная

Учебник.

136

13.17

Повторение материала по изученным разделам

Фронтальная

Учебник.

Перечень учебно - методического обеспечения

Книгопечатная продукция:

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 4 класс.

Печатные пособия:

Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения:

Классная доска.
Компьютер.

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

⇧

⇩