Конспект урока по литературному чтению на тему Звук [о] и буквы, которые он обозначает

№ п/п

Этапы урока

Формируемые УУД

Действия учителя и ученика

Организационный момент.

1. Проверка готовности к уроку.

"Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Внимание моё растёт.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

Р: самоорганизация и организация своего рабочего места.

Л: осмысление внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку.

Учитель проверяет готовность рабочего места.

Учитель говорит, дети хором повторяют.

Актуализация опорных знаний.

-На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)

- Чем отличаются звук от буквы? (буквы мы видим и пишем, а звуки произносим и слышим)

- На доске представлены буквы. Назовите мне их. (эм, эн)

- Какие звуки ими обозначаются?

- На доске представлены слова. Прочитайте их. (Нина, Дима)

Почему они написаны с большой буквы?

- В каких случаях еще слово пишется с большой буквы? ( кличка, название города, начало предложения)

К: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Учитель задает вопросы, дети отвечают.

Слайд 1

Слайд 2

Мотивация к учебной деятельности.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком и научимся обозначать его буквами. Но чтобы узнать, с какой же буквой мы сегодня познакомимся, давайте отгадаем загадки.

Сер, но не волк,

Длинноух, но не заяц,

С копытами, да не лошадь. (осел)

В синем небе, как на речке,

Белые плывут овечки.

Держат путь издалека.

Как зовут их? (облака)

- С какой буквы начинаются отгадки? А с какого звука? (о)

- Произнесите первый звук.

- Есть ли препятствия для произношения? (нет)

- Можно ли его пропеть, протянуть? (да)

- Так с какой темой мы будем знакомиться сегодня на уроке? («Звук [о] и буквы, которые он обозначает»)

К.: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Учитель читает загадки, дети отгадывают.

Дети хором произносят звук (о)

Изучение новой темы.

- Давайте откроем учебник на стр. 32 и рассмотрим иллюстрацию.

- Кто изображен на рисунке?

- Из какой сказки этот ослик? («Приключения Винни Пуха»)

- Как его зовут?

- А каких еще героев этой сказки вы знаете?

- Я вам сейчас прочитаю отрывок из этой сказки, а вы внимательно послушайте.

Доброе утро, Иа! - крикнул Пятачок еще издали.

- Доброе утро, маленький Пятачок, - сказал Иа-Иа. - Если это утро - доброе, - добавил он, - в чем я лично сомневаюсь. Но это неважно.

- Поздравляю тебя с днем рождения, - сказал Пятачок, подойдя тем временем поближе.

Иа оторвался от своего занятия и уставился на Пятачка.

- Повтори-ка, повтори, - сказал он.

- Поздравляю с днем рождения, - повторил Пятачок.

- Это ты меня?

- Конечно, Иа-Иа.

- С моим днем рождения?

- Да.

- Значит, у меня настоящий день рождения?

- Конечно, Иа, и я принес тебе подарок.

- Какой подарок принес Пятачок? ( лопнувший красный шарик)

- Давайте вернемся обратно к иллюстрации. Что нарисовано на рисунке? (облако, озеро, облако)

- С какого звука начинаются слова?

- Звук о на письме обозначается буквой О. Посмотрите на экран.

- На что похожа буква О?

В старом дереве дупло

Ну совсем как буква О.

О - как обруч, захочу -

По дороге покачу.

Обруч на арене вспыхнет.

Тигр в огонь отважно прыгнет.

Физкультминутка.

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнем все на привале…

Вправо, влево повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь,

Лапки вверх и лапки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку.

Молодцы, мои зайчишки!

Замедляем зайки шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно:

Нам еще работать нужно!

- Ребята, давайте посмотрим на схемы предложений.

- Первое предложение состоит из скольки слов? Какой знак стоит в конце предложения? Прочитайте мне первое предложение.

- Второе предложение состоит из скольки слов? Какой знак стоит в конце предложения? Прочитайте мне второе предложение.

- Прочитайте слоги, затем слова.

- В следующем задании вам дана схема. Нужно определить схема какого слова здесь записана. Что изображено на рисунках? (ком, дом, гном, сом.)

- Сейчас вы работаете с соседом и определяете, какие слова подходят к схеме. А затем мы с помощью светофориков, определим, какие же слова подходят к схеме.

- Что особенного в этих словах? Чем они отличаются и чем похожи?

Игра «Покорение вершин».

- Ребята, нам нужно расшифровать слова. Чтобы получились слова, нужно прочитать слоги. Какие слова получились?

П: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Р: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

К.: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности

Учитель задает вопросы по иллюстрации, дети отвечают.

Учитель читает отрывок, дети слушают.

Слайд 3.

Высказывания детей.

Учитель читает стихотворение.

Учитель читает, дети выполняют действия.

По одному ученику читают предложения с интонацией.

Один ученик читает, затем хором.

Работа в паре.

Работа с сигнальными карточками

Закрепление изученной темы.

- Я буду называть слова со звуком [О].

- Если услышите звук в начале слова, Вы должны 2 раза хлопнуть в ладоши.

- А если вы услышите звук в конце, вы должны 2 раза топнуть.

- Готовы?

- Начали!

Осень, метро, кино, Ольга, молоко пальто, он, обруч.

1. Сравни две группы букв. Подчеркни букву, которой они различаются.

2. Назовите предметы, изображенные на рисунке. Произнесите слова, выделяя голосом ударный слог. Поставьте в словах знак ударения.

Сколько букв о в каждом слове?

Сколько звуков о вы произносите в каждом слове?

3. Какая сказка изображена на иллюстрациях? Давайте восстановим порядок иллюстраций (заяц-волк-медведь-лиса)

П.: понимать информацию, представленную в виде схем и рисунков

К.: выражать в речи свои мысли и действия

Р: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Учитель называет слова, дети выполняют действия.

Работа с печатной тетрадью.

Самостоятельное выполнение с последующей проверкой учителем

Итог урока.

-Как выдумаете, мы справились с поставленными задачами?

- У вас на партах лежат светофоры: зеленый означает - да (усвоили новые знания, справились со всеми заданиями) , жёлтый - сомнение, красный - нет.

- У меня сегодня всё получилось. Я открыл новые знания. Я сегодня доволен своей работой на уроке.

Л: формируем умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией

Работа с сигнальными карточками.