Памятка для родителей будущих первоклассников

Ребёнок к школе готов?

Первое: у ребёнка должны созреть определённые зоны мозга, которые отвечают за «производительность», то есть, за готовность действовать по образцу в соответствии с правилами. Если малыш быстро понимает правила игры, может сам их устанавливать и выполнять, значит, он к школе готов.

Второе: необходимые знания и умения. Положим, выучить с ребёнком буквы и цифры, как правило, не сложно. Куда сложнее научить его жить по школьному распорядку.

Как правило, если дошкольник здоров физически и психически, он в состоянии адаптироваться к школьным условиям и к любой программе. Но полностью здоровых детей в последнее время становится всё меньше и меньше.

На что обратить внимание?

• Познакомить заранее с учителями начального звена выбранной школы.

• Узнайте, по каким программам будут обучать в вашей школе.

• Специалисты считают, что современные программы подходят всем детям. Они предполагают индивидуальный подход к хорошо развитым детям без специальной подготовки к школе.

Где найти добрую Марьиванну?

Известное дело, для первоклассника самую главную роль играет учитель. Престиж школы, красота здания и достижения учеников старших классов имеют второстепенную роль. Если у ребёнка на складываются отношения с первым учителем, и малышу, и родителям будет нелегко. Для знакомства с будущим учителем лучше всего посещать подготовительные курсы. Они работают практически во всех школах города. И занятия, как правило, ведут те учителя, которые будут работать с первоклассниками. Если такой возможности нет, познакомьтесь с учителем на первом собеседовании.

Учитель для первоклашки становится значимым взрослым. Именно первый учитель формирует у ребёнка самооценку. Малыш начинает ориентироваться на действия педагога и доверяет ему. Как правило, если вам приятно и легко общаться с педагогом, то и вашему ребёнку он должен понравиться.

Интеллект и учебная деятельность.

Мир ребёнка таит в себе множество загадок, и одна из них - «отгадать», «увидеть» его способности, помочь ему их реализовать. От этого во многом будет зависеть успешность в учебной деятельности и определение дальнейшего жизненного пути. Достаточно очевидно, что дети обладают значительными индивидуальными различиями: физически, интеллектуальными, творческими. Они проявляются и в повседневной жизни, и в учебной деятельности. Основу этих различий составляют способности ребёнка.

Принято различать общие способности (например, математические, гуманитарные) и специальные (например, музыкальные, спортивные, к игре в шахматы). Следует заметить, что специальные способности проявляются раньше общих. Это связано, главным образом, с ранней их востребованностью (например, отбор в музыкальную или спортивную школу).

Основой для развития и общих способностей, и специальных является определённый уровень развития умственных способностей. Этот уровень определяется наличием врождённых задатков, в значительной степени предопределённых генетическими и культурно-педагогическими факторами:

Ребёнок может иметь способности к какой-либо деятельности, но не сталкиваться с ней в своей жизни, и они останутся непроявленными, потенциальными (например, не отдали в музыкальную школу или математическую школу).

Если в соответствующий наиболее благоприятный период для развития данных способностей они не были надлежащим образом сформированы, то в последующем развитие этих способностей оказывается крайне затруднительным - многие необходимые условия уже перестали существовать, благоприятное время упущено.

С термином «умственные способности» близко связан другой термин, более распространённый в обиходе - «интеллект».под интеллектом можно понимать способность к познанию - к восприятию и переработке того или иного вида информации (словесной, символьной и т.д.). интеллект является «индикатором» обучаемости человека.

Структура интеллекта.

Принято выделять интеллект, связанный со способностью оперировать словесным материалом (вербальный интеллект), и интеллект, связанный с символическим, пространственным, графическим материалом (невербальный интеллект).

Уровень развития того или иного вида интеллекта во многом определяет успешность ребёнка в учебной деятельности. Существует зависимость между успеваемостью по конкретным предметам и уровнем развития отдельных видов интеллекта.

Для изучения гуманитарных дисциплин (литературы, истории и т.п.) необходим высокий уровень развития вербального интеллекта.

Для изучения дисциплин естественного цикла (биологии, географии и т.п.) - вербальный интеллект и высокий уровень пространственного интеллекта.

Для изучения дисциплин физико-математического цикла (математики, физики, химии) необходимо высокое развитие как вербального интеллекта, так и невербального интеллекта.

То, в какой мере эти задатки будут реализованы, зависит уже от близких ребёнку людей и педагогов, его окружающих. Возникают три основных вопроса: что, как и когда нужно развивать.

«Углублёнка» не всем полезна.

Многие родители считают, что ребёнка нужно непременно отдать в престижную школу и обязательно на программу с углубленным изучением двух, а то и трёх предметов. А ребёнок впоследствии, к удивлению родителей, быстро утомляется, часто болеет, с уроками возится по два-три часа и без помощи старших справиться с заданием не может. Мама или папа, вернувшись с работы, садится «пахать» с чадом. В итоге учёба превращается в каторжный труд и для ребёнка, и для родителей.

Если вы считаете, что после обычного детского сада ребёнок запросто потянет «углублёнку», можете ошибиться. Прежде чем решиться на такой шаг, посоветуйтесь с психологом. В любом случае, если ваш ребёнок будет учиться легко и с удовольствием, всегда можно перевести его на более высокий уровень. Это для ребёнка психологически легче, чем из специализированной гимназии переходить в обычную школу.

Если дошкольник вообще не ходил в детский сад, или есть трудности в общении со сверстниками и родителями, обязательно следует обратиться к детскому психологу. Специалист определит, насколько готово ваше чадо к учёбе и какая школа в данном случае подойдёт лучше всего.

Детей с ослабленным здоровьем и вовсе нежелательно отдавать в школы и гимназии «с уклоном». Перегрузки могут вызвать нарушения в более слабых зонах мозга. У всех детей такие зоны есть: у кого-то недостаточно развито пространственное представление, у кого-то - фонематический слух. Часто бывает, что индивидуальные способности ребёнка не подходят под профиль школы. Детям со слабой речевой зоной противопоказаны языковые школы. Ребятишкам с плохим пространственным представлением бесполезно учиться в математических классах. Если перегрузить слабую зону, последствия могут быть очень серьёзными. И далеко не всегда вы сами в состоянии определить, что у вашего малыша слабовато.