Рабочая программа по математике 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« СОШ 35»

Утверждено: Согласовано: Рассмотрено:

Директор СОШ №___ Зам. директора по УВР на заседании ШМО

__________________ __________________ протокол №_____

«___»_______2014г. «___»_________2014г. от «___»_______2014г.

Рабочая программа

По учебному курсу «Математика»

1 класс

составлена по

Федеральному Государственному Образовательному Стандарту

начального общего образования

УМК «Школа России»

Класс: 1 - 4 (общеобразовательный)

Разработана на основе: примерной программы «Математика» (авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова)

Трифонова Елена Николаевна

МБОУ « СОШ № 35»,

учитель начальных классов

Срок реализации: 2014-2015 гг.

2014 - 2015 уч. год

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г с учётом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Разработана на основе авторской учебной программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика»

Характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника - фор­мирование способности к интеллектуальной деятельности (ло­гического и знаково-символического мышления), простран­ственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснован­ные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний - понима­ние значения величин и способов их измерения; использова­ние арифметических способов для разрешения сюжетных си­туаций; формирование умения решать учебные и практичес­кие задачи средствами математики; работа с алгоритмами вы­полнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использо­вать математические знания в повседневной жизни.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

• понимание математических отношений является сред­ством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро­сить или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения кинематического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются: готов­ность ученика целенаправленно использовать знания в учении в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность ха­рактеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познаватель­ный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, (сроить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: осво­енные знания о числах и величинах, арифметических действи­ях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выби­рать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, табли­цы, диаграммы для решения математических задач.

В 1 классе формируются:

• представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел;

• умения, важные для практико-ориентированной математической деятельности, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных;

• общие учебные умения и способы познавательной деятельности;

• речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл;

• развиваются организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;

• осуществляется знакомство с математическим языком;

• обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами в пределах 100, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным на примере простых уравнений, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения простых арифметических задач на сложение и вычитание;

• знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают практическими способами измерения длины, массы и объема, пользоваться общепринятыми единицами измерения;

• выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений);

• используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы (не более трех строк и трех столбцов), строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи);

• учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда;

• учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

В оценочной деятельности используются три вида оценивания:

• Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

• Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

• Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

Учащиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
названия и обозначение действий сложения и вычитания;
наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Учащиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

Учащиеся должны различать:
текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год - 130. Количество часов в неделю - 4.

Количество часов в I четверти - 36.

Количество часов во II четверти - 28.

Количество часов в III четверти - 34.

Количество часов в IV четверти - 32.

Тематическое планирование

Математика

№п/п

Содержание

(разделы, темы)

кол-во часов

Тематическое планирование

дата по плану

дата по факту

требования к уровню подготовки учащихся

1.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ.

3

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов

1-3.09

2.

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

1

04.09

Уметь: сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер).

Различать геометрические фигуры

3.

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)

1

Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)

05.09

Уметь: сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)

Различать геометрические фигуры.

Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.

4

Пространственные представления «налево», «направо»направо

1

Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо

08.09

Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар

5.

Взаимное расположение предметов в пространстве

1

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

10.09

Уметь использовать знания в практической деятельности

6.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

1

Отношения «столько же», «больше», «меньше»

12.09.

Уметь сравнивать предметы

7.

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

1

Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

15.09.

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения

8

Пространственные представления «налево», «направо»направо

Закрепление пройденного материала

1.

Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо

16.09

Уметь моделировать геометрические фигуры, ориентироваться в таблице, уметь вести счёт предметов (звуков, движений, слов)

9

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше - ниже, слева - справа

Закрепление пройденного материала.

Проверочная работа

1

Пространственные представления «вверх», «вниз»

17.09

Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.

Знать, как пользоваться порядковыми числительными

10

Числа от 1до 10. Число 0. Нумерация

Название и запись цифрой натурального числа 1

1

Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1

19.09

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов - числом.

11

Название и запись цифрой натурального числа 2

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

1

Числа 1, 2. Цифра 2.

Письмо цифры 2.

Образование

числа 2.

22.09

Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится)

Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

12

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3

1

Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3

23.09

Знать место числа 3 в числовом ряду

13

Знаки: +(плюс), - (минус), = (равно)

1

Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»

24.09

Уметь пользоваться математической терминологией;

Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков

Составление и чтение равенств

Уметь читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов

14

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4

1

Число 4. Письмо цифры 4

26.09

Уметь различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметрах

15

Сравнение предметов по размерам (длиннее - короче)

1

Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»

29.09

Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

16

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5

1

Число 5. Письмо цифры 5

30.09

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

17

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

1

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых

01.10

Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5. Совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до 5

18

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

1

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок

03.10

Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры

19

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

1

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины

06.10

Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии.

20

Последовательность натуральных чисел от 2 до 5

1

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых

07.10

Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

21

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков:

> (больше), < (меньше), = (равно)

2

Знаки: <�����������������������

����������������������

���������

����������������������������������������

����������������������������

�����

������������������������������������

����овательность натуральных чисел от 2 до 5

1

Многоугольники

Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2-5»

13.10

Знать все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6-10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом

23

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

1

Числа 6, 7. Письмо цифры 6

14.10

24

1

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Письмо цифр 6, 7

15.10

Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; определить время по часам

Знать состав изученных чисел; использовать порядковые числительные в речи. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы в числовом ряду.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 7

25

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8

1

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

17.10

Знать состав чисел 8 и 9. Соотносить числа 8,9 с цифрами и количеством предметов; формирование навыка письма (цифра 6 и 9)

26

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9

1

Числа 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9

20.10

Знать случаи образования изученных чисел; пропедевтика свойств числового ряда.

27

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10

1

Число 10. Запись числа 10

21.10

Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10

28

Урок-игра

1

Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

22.10

Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре

29

Сантиметр

1

Сантиметр - единица измерения длины

24.10

Уметь использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения- сантиметр.

30

Увеличить. Уменьшить

1

Увеличить. Уменьшить

27.10

31

Число 0. Цифра 0. Сложение и вычитание с 0

2

Число 0

28,29.10

32

Обобщение знаний, приобретенных учениками при изучении чисел 1-10; способствовать раз­витию памяти и математическому мышлению

1

Состав чисел от 1-10

31.10

Знать состав чисел в пределах 10

2 четверть

33

Обобщение знаний, приобретенных учениками при изучении чисел 1-10; способствовать раз­витию памяти и математическому мышлению

1

Знаки +1, -1. Плюс, минус, равно.

10.11

Составлять числовые равенства, использовать знаки + и - для записи сложения и вычитания. Восстанавливать равенства

34

Закрепление умение прибавлять и вычитать по одному, подготовка к изучению случаев сложения и вычитания вида 5 + 1 + 1,3-1-1

1

-1,-1, +1,+1.

11.11.

Исследовать ситуации, требующие сравнения, группировать числа по заданному правилу.

35

Продолжение работы над приемами прибавле­ния числа 2

1

+2,-2. Приёмы вычислений.

12.11

Считать двойками до 10 и обратно; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации. Составлять цепочку чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число больше предыдущего

36

Ознакомление учащихся с математической терминологией при названии компонентов действия сложения; совершенствован, навык сложения и вычитания с числом 2

1.

Слагаемые, сумма. Использование этих терминов при чтении записей.

14.11

Использовать обобщённые способы вычислений.

Развивать математическую речь, мышление, внимание

37

Ознакомление учеников с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка

1

Задача (условие, вопрос). Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

17.11

Познакомить с составными задачи, учить выделять эти части, моделировать задачу

38

Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; способствовать раз­витию памяти

1.

+2,-2. Составление и заучивание таблиц.

18.11

Считать двойками до 10 и обратно; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации. Составлять цепочку чисел в соответствии с правилом (например, каждое

39

Формирование навыка присчитывания и отсчитывания по 2

1.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

19.11

Использовать обобщённые способы вычислений; сравнивать их, выбирать удобный; моделировать ситуации

40

Тренировка в решении задач нового вида

1.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов.

21.11

Использовать математическую терминологию и выполнение арифметических действий (+ -)

41

Закрепление знание состава чисел в пределах 10

1.

Закрепление изученного. Проверка знаний.

24.11

Наблюдать закономерность числовой последовательности; составлять, дополнять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу

42

Ознакомление с приемом сложения и вычита­ния числа 3, закрепить умение решать задачи изученных видов

1.

+3,-3. Приёмы вычислений.

25.11

Оценивать правильность составления числовой последовательности

43

Закрепление знания состава чисел в пределах 10

2.

Закрепление. Решение текстовых задач.

26,28.11

Присчитывать, отсчитывание по 3; формировать навык арифметических вычислений, решений текстовых задач

44

Закрепление знания изученных случаев таб­личного сложения; способствовать развитию математического мышления

1.

+3,-3. Составление и заучивание таблиц.

01.12

Моделировать условие задачи с помощью простой текстовой задачи (один символ -1 предмет); составлять цепочки чисел

45

Закрепление сложения и соответствующих случаев состава числа

1.

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

02.12

Закреплять состав чисел, использовать обобщённые способы вычислений.

46

Тренировка в решении задач нового вида

1.

Решение задач.

03.12

Моделировать условие текстовой задачи

47

Закрепление знание состава чисел в пределах 10

1.

Закрепление.

05.12

Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию

48

Проверить знание таблицы сложения и вычи­тания с числами 2 и 3, умение решать задачи

1.

Закрепление. Контроль и учёт знаний.

08.12

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения заданий

49

Продолжение работы по формированию навы­ков решения задач; способствовать развитию математического и логического мышления

1

+ - 1,2,3 Закрепление

09.12

Развивать математическую речь, выявлять полученные знания, составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользовать таблицей сложения как справочным материалом

50

Тренировка в нахождении значений выра­жений, в которых слагаемыми или вычитае­мыми являются числа 1, 2, 3; ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения

1

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

10.12

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов.

51

Закрепление навыкарешения задач на увели­чение и уменьшение на несколько единиц; формировать вычислительные навыки

1

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

12.12

Моделировать задачи, развивать математическую речь, мышление, внимание.

52

Ознакомление с приемами прибавления и вы­читания числа 4; закреплять знание таблицы сложения

1

Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов.

 + 4,  - 4. Приёмы вычислений

15.12

Прибавлять и вычитать число 4 с опорой на модель числового ряда.

53

Закрепление состава числа и приёмов вычислений

1

Закрепление.

16.12

Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию

54

Ознакомление с задачами нового вида; трени­ровать в использовании изученных приемов сложения и вычитания

1

Задачи на разностное сравнение чисел

17.12

Формировать навык решения задач нового вида, закреплять математическую речь

55

Закрепление решения задач; формировать умение проводить анализ задачи

1

Закрепление.

19.12

Обобщить пройденный материал, выбирать способ сравнения объектов, наблюдать закономерность числовой последовательности

56

Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения с чис­лом 4

1

+4,  - 4 Составление и заучивание таблиц

22.12

Участвовать в парной работе, составлять на основе вычислений таблицу сложения

57

Закрепление знания таблицы сложения, уме­ние решать задачи

1

Закрепление.

23.12

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов; учить применять полученные знания на практике

58

Тренировка в перестановке слагаемых в случае, когда второе слагаемое больше первого

2

Перестановка слагаемых и её применение для случаев +5,  +6, +7, +8, + 9

24,26.12

Читать схемы, наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях

3 ЧЕТВЕРТЬ

59

Тренировка в перестановке слагаемых в случае, когда второе слагаемое больше первого

1

Таблица  +5, +6, +7, +8, +9

12.01

Конструировать геометрические фигуры, использовать полученные знания на практике

60

Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка

1

Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел)

13.01

Закрепить усвоение состава числа и соответствующих случаев сложения

61

Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка

2

Закрепление.

14,16.01

Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию

62

Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка

2

Резерв. Упражнения для закрепления.

19,20.12

Моделировать задачи, развивать математическую речь, мышление, внимание.

63

Тренировка в решении равенств, когда неиз­вестно одно из слагаемых - часть одною целого

2

Связь между суммой и слагаемыми

21.23.01

Формировать навык усвоения связи между слагаемыми и суммой.

64

Тренировка в решении равенств, когда неиз­вестно одно из слагаемых - часть одною целого

1

Закрепление.

26.01

Составлять инструкцию решения, моделировать изученные арифметические зависимости

65

Ознакомление с терминологией действия вы­читания

1

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Использование этих терминов при чтении записей

27.01

Познакомить с компонентами действия вычитания, развивать математическую речь; применять полученные знания на практике

66

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десят­ка; совершенствовать умение решать задачи-цепочки

4

6- , 7 -  Состав чисел 6,7

28.01-03.02

Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости

67

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десят­ка; совершенствовать умение решать задачи-цепочки

2

8- , 9 - .

Состав чисел 8, 9

Подготовка к введению задач в два действия

04,06.02

Прогнозировать результат вычисления, моделировать изученные арифметические зависимости.

68

Тренировка в решении задач, решение кото­рых требует знания взаимосвязи между сло­жением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка

2

10 - . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

16,17.02

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

69

Ознакомление с новыми единицами измерения, именованными числами и операциями с ними

1

Килограмм

18.02

Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин

70

Ознакомление с понятием «объем», единица­ми измерения объема; формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними

1

Литр

20.02

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин.

71

Формирование умение применять знания, по­лученные в процессе учебной деятельности

3

Резерв. Упражнения для закрепления.

24.02-27.02

Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию.

72

Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел

1

Числа от 1 до 20. Название и последовательность чисел

02.03

Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений.

73

Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел

1

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

03.03

Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа.

74

Тренировка в умении записывать числа второ­го десятка и читать их; показать, что обозна­чает каждая цифра в записи двузначных чисел

1

Запись и чтение чисел

04.03

Различать десятки, единицы в записи дрвузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел

75

Знакомство с новой единицей измерения длины

1

Дециметр

06.03

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания;

принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры

76

Формирование умения применять знания по нумерации при нахождении значения вы­ражения вида; 12 + 1, 14 - 1, 10 + 6, 17 - 7

2

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации

10,11.03.

Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях

77

Формирование умения применять знания по нумерации при нахождении значения вы­ражения вида; 12 + 1, 14 - 1, 10 + 6, 17 - 7

3

Закрепление. Подготовка к изучению таблицы в пределах 20

13-17.03

Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию.

78

Проверка умения решать задачи, знание таблицы сложения, умение самостоятельно организовать свою деятельность

2

Закрепление. Контроль и учёт знаний.

18-20.03

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

4 ЧЕТВЕРТЬ

79

Подготовительная работа по решению задач в два действия

2

Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия

01-03.04

Продолжить работу над задачами, повторять изученные приёмы сложения и вычитания.

80

Подготовительная работа по решению задач в два действия

2

Сложение и вычитание. Табличное сложение. Общий приём сложения однозначных чисел через десяток.

06,07.04

Закрепить приём сложения однозначных чисел десяток.

81

Повторение и закрепление изученные приемы сложения и вычитания в пределах 20

1

 + 2,  +3

08.04

Рассмотреть и запомнить случаи сложения +2, +3.

Формировать вычислительный навык.

82

Повторение изученных приемов сложения и их использование для новых случаев прибавле­ния однозначного слагаемого

1

 + 4

10.04

Решать примеры вида

+4. Повторять изученные приёмы, формировать умение решать задачи.

83

Закрепление знания состава чисел и трени­ровать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5

1

 +5

13.04

Решить и запомнить вида

+5. Закреплять состав чисел 11, 12, 13

84

Продолжение работы по запоминанию состава чисел 11, 12, 13, решению простых и состав­ных задач

1

+ 6

14.04

Отрабатывать приёмы сложения вида + 2, 3, 4, 5, 6. продолжить работу над запоминанием чисел 11,12, 13

85

Ознакомление со сложением с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 7

1

 + 6

15.04

Решать примеры вида  + 6, продолжить работу по запоминанию примеров из таблицы сложения.

86

Формирование вычислительные навыки, уме­ние решать задачи

1

 + 8,  + 9

17.04

Решить и запомнить примеры вида +8, +9

87

Тренировка в составлении таблицы сложе­ния в пределах 20

1

Таблица сложения

20.04

Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности.

88

Формирование умение применять знание табли­цы сложения и изученные приемы сложения

2

Закрепление.

21,22.04

Использовать математическую терминологию при записи.

89

Работа по выявлению пробелов в знаниях учащихся и их устранению

1

Резерв. Упражнения для закрепления.

24.04

Составлять инструкцию, план решения.

90

Анализ проверочной работы; зна­комство с общими приемами вычитания с пе­реходом через разряд

1

Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

27.04

Моделировать изученные арифметические зависимости, выбирать способ сравнения.

91

Знакомство с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми

1

11 - 

28.04

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

92

Знакомство с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, приемом, основан­ным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми

1

12 - 

29.04

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.

93

Знакомство с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям, приемом, основан­ным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми

1

13 - 

04.05

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.

94

Знакомство с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми

1

14 - 

05.05

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.

95

Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на зна­нии состава чисел и связи между суммой и слагаемыми

1

15 - 

06.05

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

96

Знакомство с приемом вычитания из числа 16 слагаемого по частям, основанном на знании состава чисел и связи между сум­мой и слагаемыми

1

16 - 

08.05

Наблюдать закономерность числовой последовательности.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

97

Знакомство с приемом вычитания из числа 17 и 18 слагаемого по частям, основанном на знании состава чисел и связи между сум­мой и слагаемыми

1

17 -  , 18 - 

12.05

Наблюдать закономерность числовой последовательности.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

98

Тренировка умение решать задачи; форми­ровать вычислительные навыки

1

Закрепление.

13.05

Составлять план решения, алгоритм выполнения задания.

99

Тренировка умение решать задачи; форми­ровать вычислительные навыки

1

Резерв. Упражнения для закрепления.

15.05

Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи.

100

Мониторинг знаний учащихся

8

Итоговое повторение. Контроль и учёт знаний.

18.05-29.05

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.