Самоанализ занятия в д/о «Я - артист!»

Тема занятия: «Образ героя. Взаимодействие вы различных предлагаемых обстоятельствах».

Цель занятия: Развивать и раскрывать духовный потенциал учащихся, совершенствуя их творческие способности.

Задачи занятия:

• Образовательные

  • закрепить знания о взаимодействии актеров, видах и способах сценического общения;

  • сформировать понятие «Предлагаемые обстоятельства»;

  • развить навыки сценического взаимодействия;

  • создать условия для самостоятельной творческой работы в малых группах по подготовке этюдов на данную тему.

• Воспитательные

  • активизация познавательных интересов учащихся;

  • формирование партнерских отношений в группе;

Детское объединение посещают разновозрастные дети: учащиеся 4 «А» и 8 «А» классов. Следует отметить, что 4 «А» класс завершает в нашей школе обучение в начальных классах по стандартам первого поколения и в пятом классе ему придется обучаться по ФГОС. Именно поэтому я применяю элементы обучения из ФГОС второго поколения.

Чтобы достичь цели и решить поставленные задачи, на занятии я использовала следующие приемы по всем этапам урока:

- настрой детей на занятие, - повторение темы;

- введение нового термина «взаимодействие»;

- рассматривание: в чем проявляются плюсы и минусы общения;

- постановка проблемы, «предлагаемые обстоятельства», высказывание Станиславского, была решена на практике;

- закрепление по теме на практике.

Эталоном для детей четвертого класса были восьмиклассники, показав общение между партнерами в этюдах.

В течение занятия были использованы следующие формы работы:

- работа в парах, групповая, фронтальная в виде упражнений и тренингов.

Кульминацией занятия стали этюды, в которых дети показали свои творческие способности.

Считаю, что поставленной цели занятие достигло, были решены все задачи, о чем свидетельствует лист самооценки, который заполнили дети в конце урока.

Занятие в д/о «Я - артист!»

Тема занятия: «Образ героя. Взаимодействие в различных предлагаемых обстоятельствах».

Цель занятия: Развивать и раскрывать духовный потенциал учащихся, совершенствуя их творческие способности.

Задачи занятия:

• Образовательные

  • закрепить знания о взаимодействии актеров, видах и способах сценического общения;

  • сформировать понятие «Предлагаемые обстоятельства»;

  • развить навыки сценического взаимодействия;

  • создать условия для самостоятельной творческой работы в малых группах по подготовке этюдов на данную тему.

• Воспитательные

  • активизация познавательных интересов учащихся;

  • формирование партнерских отношений в группе;

  • воспитание в учащемся самодисциплины;

  • формирование и поддержка адекватной самооценки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Звучит фонограмма музыкального приветствия. Выполняется разминка.«Хорошо на свете жить!»По окончании зарядки, педагог:

- Здравствуйте,ребята!Надеюсь, что наш учебный день начнётся замечательно!Сейчас мы проведём утреннюю гимнастику. И после нашей зарядки у вас появятся силы для творчества.

2. Теоретическая часть - повторение материала

Педагог: Мы продолжаем с вами совершенствовать наши актёрские навыки в рамках темы…? (Ответы учеников)
Педагог: Верно. Взаимодействие и общение актёров на сцене. На прошлом занятии мы выяснили, что выполняя цепь сценических задач и действуя каким-либо образом по отношению к партнёру, актёр неизбежно и сам подвергается воздействию со стороны партнёра.
Вопрос: Что возникает в результате?
Ответ: Возникает взаимодействие, борьба.
Давайте вспомним, в чем особенности актёрского общения?
Ответы(Слайд)

• Надо воспринимать действия партнёра,

• Ставить себя в зависимость от партнёра,

• Быть чутким, податливым и отзывчивым ко всему, что исходит от партнёра,

• Радоваться неожиданностям, возникающим при наличии настоящего общения.

Вопрос 1: В чём проявляется общение? (На доске - дети подбирают ответы)
Ответ: Во взаимозависимости актёрских приспособлений: в изменении интонаций, в музыкальной связи реплик, во взаимосвязи мимики, жестов, пластики и движений.
Вопрос 2: Что «убивает актёрское общение?»
Ответ: Притворство, искусственность и «внешность» оценок; если нарушена органика поведения, хотя бы одним из партнёров.
Вопрос 3: Что рождает настоящее взаимодействие?
Ответ: Подлинное внимание и органическое действие со стороны обоих.

3. Теоретическая часть - новый материал

Педагог: Тема сегодняшнего занятия «Образ героя. Взаимодействие в различных предлагаемых обстоятельствах». С взаимодействием мы разобрались, а вот предлагаемые обстоятельства, что это?
Ответ:Место и время действия, декорации, костюмы и т.д.
Педагог: Вы правы! Послушайте, как определяет «предлагаемые обстоятельства» великий русский театральный деятель К.С. Станиславский:
«Предлагаемые обстоятельства - обстоятельства жизни действующего лица, предложенные автором, найденные режиссёром и созданные воображением актёра. «Это события, эпоха, время и место действия, условия жизни, актерское и режиссерское понимание пьесы, декорации и костюмы художника, бутафория, освещение, шумы и звуки, всё что предлагается актерам принять во внимание при их творчестве»…
Сложно?! Предлагаю приступить к изучению темы на практике!

4. Практическая часть - тренинг на разогрев

Предлагаемые обстоятельства:
1. Каждый из вас - Кучер, заснувший на рабочем месте! (Упражнение на релаксацию)
2. Каждый из вас - участник конкурса по бодибилдингу! (Упражнение на разогрев мышц)
3. Вы певцы, готовящиеся к сольному выступлению! (Артикуляционные упражнения:(Дети на распев произносят гласные звуки)

Конкурс «Аплодисменты»

В театре после выступления актеров, зрители одаривают их аплодисментами. Но ведь аплодисменты бывают разные. Какие? Давайте попробуем изобразить.

Итак, обычные. А теперь ленивые.Восторженные. И, наконец, овации.

5. Практика на сцене

Педагог: Отлично! Но нам пора на сцену! Предлагаемое обстоятельство следующее! На сцену вы сможете попасть только через воображаемую дверь, которая находится вот здесь! (показывает) Дверь закрыта. По очереди вы будете входить на сцену, открывая дверь способом, отличным от других.

Упражнение «Сто способов открыть дверь» тренирует воображение и сенсорное восприятие.

Педагог: Всех вновь прибывших на сцене встречаем аплодисментами! (Упражнение выполнено - дети на сцене).
А сейчас проведём упражнения на взаимодействие в различных предлагаемых обстоятельствах:

Первое упражнение: Рассмешите Несмеяну

(За кулисами плачет Несмеяна, выходит на сцену, всхлипывая)

Несмеяна: Мне скучно! Все уехали, а я осталась. Шут гороховый и тот за границу уехал, говорит, что царь ему мало платит. А казначей говорит, что денег в казне нет. А я тут причем? А где моя нянька? Нянька! Нянька!

(Вбегает нянька)

Нянька: Бегу, бегу, моя хорошая! Ах, ты, моя плакса. (Вытирает ей слёзы) Ну что же мне с тобой делать?

Несмеяна: Рассмеши меня. Поиграй со мной!

Нянька: А как? Во что?

Несмеяна: Как хочешь (плачет).

Нянька: Надо подружку твою позвать, Красную Шапочку. Может, тебе с ней станет веселее?
(Зовет Красную Шапочку, та выходит, танцуя под песню «Если долго - долго»)

К.Ш: Здравствуй, Несмеяна, здравствуйте, друзья! Что-то слишком сыро у вас.
Нянька: Это все Несмеяна, скучно ей, видите ли!
К.Ш: Ну что ж, это дело поправимое. Ребята, давайте устроим Несмеяне веселье. А значит, мы поиграем с вами. Мячики у меня есть - большой и маленький, но нужны ребята, самые ловкие. Выходите ко мне, развеселите Несмеяну.
Правила 1 конкурса: Участники садятся на стулья один к одному в ряд. Я первому игроку положу на колени мяч. Задача игрока - передать мяч следующему, только без помощи рук, сидя, коленями. У кого мяч упадет, тот выбывает из игры.
Правила 2 конкурса: Участники на тенисной ракетке чеканят мяч. У кого мяч упадет, тот выбывает из игры.
Несмеяна смеётся. (Все дружно хлопают.Герои уходят.)

Педагог:Упражнение на концентрацию внимания «Поймай хлопок» Я хлопаю в ладоши, вы, ребята, должны поймать хлопок на лету, как бабочку, как мячик, как ключик. Пробуем!
Упражнение на освобождение мышц «Взрыв»Исходное положение «в точке»: вы сидите на корточках, руки обнимают колени, голова опущена. Это зародыш новой звезды или вселенной. Из точки нужно «взорваться» по хлопку - максимально выбросить из себя энергию. Тело при этом принимает самые неожиданные позы. Чем они разнообразнее, тем лучше. (Желающие есть?)
Упражнение «В летнем кинотеатре».Предлагаю обстоятельства, на которые каждый реагирует по-своему:

• смотрим комедию, смотрим фильм ужасов

• вдруг пошёл дождь или нас кусают комары

• сильно припекает солнце: слепит и мешает смотреть

• у кого-то (у тебя) зазвонил мобильный телефон

• кто-то (ты) уронил предмет, который надо найти в темноте.

6. Тренинги на взаимодействие Педагог: Мы продолжаем взаимодействовать в различных предлагаемых обстоятельствах. Прошу вас встать парами лицом друг к другу.
«Мяч и насос» формирует навыки взаимодействия в паре, и длительного и резкого выдоха. Один ученик - мяч, другой - насос. Насос надувает мяч, пока тот не лопнет. Затем смена ролей.
«Задания в паре»Предлагаю обстоятельства на простое взаимодействие. Вы должны создать «жизненные картины». (Пилить дрова, дрессировать собаку, слушать музыку через одни наушники, делать прическу подруге, бинтовать руку/ногу и т.д.). Показ по очереди.

Упражнение «Машины». Выработка навыков коллективной работы. Цель: найти воображаемые, но логичные пути связать воедино движение и звук и создать вместе «машину»/станок/фантастический агрегат». (Начинают участники старшей возрастной группы.) Под ритмичную музыку 1-й учащийся выполняет одно движение, характерное, по его мнению, для работы какого-то механизма. Затем к нему подключается 2-й участник «проекта» и добавляет своё «механическое движение». Далее в фантастическом «агрегате» появляются всё новые механизмы (подключаются все участники занятия).
Педагог: Наша удивительная машина работает слаженно и ритмично. Все механизмы её связаны друг с другом невидимыми шестерёнками. Прекрасная работа! Но машины иногда ломаются. Вот так не всегда бывает всё гладко и в жизни. Иногда кто-нибудь, чье настроение не такое радостное и приподнятое, обязательно испортит нам день. Удивлены? Так называется новая игра, которая тренирует актёрское общение и заставляет вас чётко представить себе обстоятельства, которые определяют действия актёров.

7. Творческая игра «Испорти мой день»

Педагог: Представим себе такую картину: на сцене только один персонаж. Это…(имя ученика). Он сидит на остановке и ждёт автобуса… Задача (имя ученика) прийти на эту остановку и сделать что-то такое, что заставит Вову встать и уйти. Если всё получится …..остаётся ждать автобуса, и к ней подходит следующий участник коллектива с той же задачей. Начнём! (Проводится игра)

Педагог: Вы справились ис этой нелёгкой задачей. А для того чтобы закрепить знания и умения по теме, приступаем к этюдным работам! Прошу объединиться в группы по 3-4 человека и вытянуть карточки, определяющие содержание этюдов.

8. Этюдные работы на взаимодействие в предлагаемых обстоятельствах по карточкам (Учащиеся старшей возрастной группы помогают участникам в подготовке этюда, объявляют тему.)

Карточки для постановки этюдных работ:

• определяющие место действия: школьный класс, дискотека, автобус, берег моря…

• определяющие исходное событие: день рождения, травма, вызов к директору, наводнение, обман…

• определяющие предмет борьбы: деньги, дружба, торт, лидерство, микрофон…

Рефлексия: Лист самооценки:

Поставьте знак + если вы согласны с утверждением, знак - если не согласны.

На занятии мне было скучно

Во время игры мне было интересно

Во время игры я был активен

Мне больше всего нравятся задания, которые надо выполнять в группе

Я хотел бы чаще играть в такие игры

Итог занятия:

1) Обобщение по теме.
2) Оценка работы каждого (активность, фантазия, образное мышление, игра).
3) Домашнее задание (наблюдаем взаимодействие членов своей семьи).

- Спасибо за творческое общение!