Конспект по русскому языку на тему «Заглавная буква «Ш». (1 класс)

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю:

Преподаватель методики

преподавания русского языка

и литературы:

Зотова Т. Н. / ____________

Согласовано:

Учитель:

Студнева О. А./ _____________/

Конспект

урока по письму

«Заглавная буква «Ш».

Провела студентка группы ПНК-31 Ивахина А. Е.

Место проведения: 1 класс, МАОУ "Татановская СОШ", Тамбовского района.

Дата проведения: 1.12.16

Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ Т. Н. Зотова /

Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ О. А. Студнева/

Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ Т. Н. Зотова /

Тамбов

2016

Тип урока: открытия новых знаний.

Цель: Познакомить с написанием заглавной буквы Ш. Упражнять в написании слогов, слов, начинающихся с буквы Ш.

Задачи урока:

• Образовательные: сформировать в памяти первоклассников четкий зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Ш», научить писать ее по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;

• Развивающие: развивать фонематический слух, формировать умение звукового анализа слов и перекодирования их в графическую форму.

• Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к письму, как к виду речевой деятельности и устойчивый познавательный мотив.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;

4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.

Регулятивные (способность организовать свою деятельность):

1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2.Действовать по плану и планировать свои действия;

3.Адекватно оценивать свои достижения;

4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

</ Познавательные (искать, получать и использовать информацию):

1.Осознавать познавательную информацию;

3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;

4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;

7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные:

2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Оборудование:

Прописи В. Г Горецкий, Н. А. Федосова.1.Мотивация к познавательной деятельности.

-Здравствуйте, ребята, сегодня я у вас проведу урок письма. Меня зовут Алина Евгеньевна. Садитесь.

Посмотрите вокруг, все ли ребята готовы?

Какой у нас сейчас урок?

Дети, как вы думаете, какое значение имели письма в древности?

Письма долгие века оставались единственной связью между людьми на расстоянии. Листку бумаги люди доверяли свои самые сокровенные чувства и мысли. Именно переписка стала неиссякаемым кладезем информации для историков.

Хороший слог и стиль ценились в те времена весьма высоко. Недаром многие первоначально писали черновик письма, и лишь потом переписывали набело - без помарок и с правками.

Давайте же будем так же уважительно относиться к письму, как и наши предки и будем на сегодняшнем уроке предельно аккуратны и внимательны.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Посмотрите на слайд, что же на нем изображено?

Что общего у этих слов и чем они отличаются?

Ребята, сегодня на уроке чтения вы продолжали знакомиться с буквой Ш, и на слайде снова встретились слова на эту букву, но почему тогда встретились два слова не на нужную букву? Как это можно исправить?

Можно ли слово «собака» заменить на другое, на букву ш, но так чтобы было ясно, что речь идет о собаке?

А как тогда назвать мальчика?

(на слайде появляется подпись предметов. Слова Шура и Шарик написаны с большой буквы)

Ребята, почему же Слова Шура и Шарик написаны с большой буквы?

Верно, такие слова называются Имя собственное, потому что принадлежат конкретному объекту, и пишутся с большой буквы.

Ребята, а вы прошли букву ш заглавную?

Так какой же станет цель нашего урока?

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Посмотрите на прописную Заглавную букву Ш. Какие буквы в ней спрятались?

Верно, теперь настало время открыть прописи и прописать узор.

4.Построение проекта выхода из затруднений.

Как вы уже и сказали, буква Ш очень похожа на ш. Посмотрите, как ее напишу на доске я.

Начинаем чуть ниже дополнительной линии. Слева направо прописываем закругление коснувшись ее. Опускаем прямую линию не доходя до нижней линии делаем закругление вправо касаясь ее. Линию продолжаем до дополнительной линейки, отклоняясь вправо. Вниз пишем прямую. Не доходя до нижней линии делаем закругление.

Обратите внимание на наклон и закругление.

5.Реализация построенного проекта.

Теперь взяли ручки и начали прописывать букву Ш в прописи.

Хорошо. Мы прописали букву, что будем делать сейчас?

Посмотрите на первый слог Ша.

Какое соединение? Почему?

Хорошо, Кто пропишет соединение на доске?

Хорошо, теперь в тетрадях.

Следующее соединение какое?

Следующее?

Физкультминутка - насос на звук ш.

6.Обобщение во внешней речи

Звук ш какой?

Ребята, в начале урока мы дали имя мальчику. И сейчас мы его встретили в прописи. Давайте напишем это имя и проверим сколько в нем звуков, на какой слог падает ударение.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

А теперь проверим себя. Достаньте синий и зеленый карандаш. Раскрасьте звуковую схему. Проверка по слайду.

Физкультминутка

«Моргание»

Закрыть глаза, подумать о чем-нибудь приятном. Открыть, поморгать ими, как бабочка крыльями машет.

8.Включение в систему знаний и повторений.

Посмотрите на следующее задание, какое слово пропущено?

Допишем.

Ребята, подумайте, когда так говорят: Шутке - минутка, а делу - час?

Напишем эту пословицу.

9.Рефлексия

Ребята, что сегодня мы изучили на уроке письма?

Какую цель мы ставили вначале, чему хотели научиться?

Поднимите руки, у кого получилось.

Кто работал активно на уроке?

Приветствуют и садятся

УРОК ПИСЬМА.

Шар, шкаф, шторы, собака и мальчик.

Два слова начинаются на букву ш, а два других означают одушевленный объект.

Да, можно! Можно назвать собаку «Шарик»

Шура.

Потому что имена и клички животных всегда пишутся с большой буквы.

Нет.

И, буква г, л. Очень похожа на строчную букву ша.

Писать соединение.

Нижнее потому, что букву «а» мы начинаем писать снизу.

Ребенок пишет, проговаривая, класс следит.

Шу - верхнее.

Ши - верхнее.

Согласный, твердый.

Дети пишут букву м. - ?

Шура.