Программа вне классной работы с 1 по 4 класс.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»

Модель социализации детей моего класса

2009г. - 2013г.

Автор:

Беляева Людмила Анатольевна,

учитель начальных классов,

классный руководитель 4Б класса

г. Йошкар-Ола

2012г.

Содержание

1. Постановка проблемы.

2. Пояснительная записка.

2.1. Нормативно-правовая основа.

2.2. Основная идея.

2.3. Цель и способы достижения целей.

3. Поэтапная реализация (Содержание: направления, принципы, подходы, мотивация, виды, формы деятельности; прогнозируемый результат, диагностическое сопровождение).

4. Ресурсное обеспечение.

5. Приложение.

Предисловие

Вот уже 18 лет я являюсь учителем и классным руководителем начальных классов.

Выпуск за выпуском проходишь вместе с детьми значимые этапы в их жизни. Встречаешь их с детского сада малышами, а выпускаешь из начальной школы повзрослевшими учениками.

В данной работе представлена разработанная мною модель социализации детей на все 4 года обучения в начальной школе с требованиями стандартами второго поколения ФГОС. Модель использовалась при работе классного руководителя с детьми последние четыре года, а также утверждена и рекомендована для работы классных руководителей данного общеобразовательного учреждения.

Модель была представлена на городской конкурс «Самый классный классный» и получила 2 призовое место.

1.Постановка проблемы.

При разработке модели социализации класса учитывались принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка. Итак, заказ государства представим в виде схемы:

2.Пояснительная записка

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране делает процесс воспитания еще более трудным. Школа является одним из «рычагов» развития общества. Исходя из этого, перед педагогом ставятся новые цели и задачи обучения и воспитания, которые должны сформировать у обучающихся в результате деятельности качества, которые помогут в будущем ученику состояться во взрослой жизни.

Модель состоит из трех уровней:

I уровень: ученик - учитель учусь (1класс)

II уровень: школьник - школьник я расту (2 класс)

III уровень: школьник - социум умею (3-4 класс)

2.1. Нормативно-правовая основа

• Конвенция о правах ребенка

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

• Закон Российской Федерации «Об образовании»

• Закон Республики Марий Эл «Об образовании»

• Закон Российской Федерации «Об ограничении курения табака»

• Закон российской Федерации «Об ограничениях розничной продажи и потребления (распития) пива и напитков, изготавливаемых на его основе»

• Закон Республики Марий Эл «О профилактике правонарушений в Республике Марий Эл»

• Закон Республики Марий Эл «О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Республике Марий Эл»

• Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

• Федеральный закон «Об инновационной деятельности и государственной инновационной политике».

• МУНИЦИПАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ДОЛГОСРОЧНАЯ ПРОГРАММА "ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ В ГОРОДСКОМ ОКРУГЕ "ГОРОД ЙОШКАР-ОЛА" на 2011 - 2015 ГОДЫ

• Президентская программа-инициатива «Наша новая школа».

• Основные направления социально-экономической политики правительства РФ на долгосрочную перспективу

• Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

• Программа Правительства РФ «Дети России»

• Ведомственная целевая программа «Патриотическое воспитание молодежи города Йошкар-Олы на 2011-2012 годы»

• Закон Российской Федерации "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"

• Устав ОУ

2.2 Основная идея.

Основной идеей модели социализации становится идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому обучающемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

2.3.Цель и способы достижения целей.

Цель модели социализации определяется на каждом этапе.

Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления).

Это предполагает:

• совместное формулирование и принятие правил жизни класса;

• совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;

• самостоятельное планирование деятельности;

• гласность жизни (посредством школьного сайта).

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

• творчество в процессе обучения (на уроках);

• творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;

• возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы;

• организация совместной деятельности.

Создание условий, в которых обучающиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

• проведение мероприятий, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности.

Создание условий для формирования:

• ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, сверстников посредством изучения программы «Все цвета, кроме черного» в течение всех этапов.

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов:

• предоставлять, учитывать и создавать условия ребенку для возможности свободно проявлять свои индивидуальные особенности;

• предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;

• предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;

• слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения.

3. Поэтапная реализация (Содержание: направления, принципы, подходы, мотивация, виды, формы деятельности, прогнозируемый результат).

I уровень: ученик - учитель (1 класс)

На данном этапе ставится цель: овладение основными навыками учебной деятельности.

Задачи:

• воспитание умения жить в сплоченном коллективе;

• развитие познавательных интересов и способностей;

• формирование у школьников представления о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни.

Мотивация: На данном этапе («Я учусь») классному руководителю необходимо развить у обучающихся интерес к самому себе. Ребенок, переступивший порог школы, должен научиться ставить себе вопросы и отвечать на них. Кто я? Какой я? Чего я хочу?

Здесь важно определить два основных вида деятельности:

• Игровая

• Спортивно-оздоровительная

«Игрушкам детства - свой черед, а зрелый опыт - поздний плод», - слова У. Блейка пусть послужат нам девизом! Учитель должен помочь ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважении, уверенности в своих силах, собственной успешности. Ребенку, как и взрослому, необходимо почувствовать свою значимость и необходимость. Это приводит любого ребенка к эмоциональному равновесию и желанию самореализации.

Содержание этапа

Праздники

Игры-викторины

Конкурсы

Спортивные

мероприятия

«Осенинки - именики»

«Мы у нашей елки вместе соберемся!»

«До свидания, букварь!»

Прощание с 1 классом

«Путешествие по сказкам»,

«Загадки и отгадки»,

«По рассказам Н.Носова»,

«Вредные советы»,

игры по интересам (настольные, коллекционирование по увлечениям),

подвижные игры (в динамические паузы, на уроках физической культуры)

рисунков

плакатов

поделок

спортивный праздник «Посвящение в физкультурники»,

День Здоровья «Спорт - это жизнь!»,

«Зимние забавы»,

инсценирование сказки «В гостях у Айболита»

На I этапе пользуемся принципом открытости. Обучающиеся планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая обучающимся те или иные мероприятия, и чутко прислушиваться к мнению детей.

Первые результаты:

• формирование коллектива;

• включение родителей в воспитательный процесс;

• выработан режим здорового школьника (по результатам наблюдений и собеседований с родителями).

Классный руководитель должен увлечь обучающихся конечным результатом выполняемого дела. Младшим школьникам присуща конкретность типа: «Что будет, если…», им не интересны абстрактные и расплывчатые цели.

Прогнозируемый результат:

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

В конце учебного года в первом классе проводится диагностика обучающихся:

• «Фотография». Детям предлагается выступить в роли «фотографов» - сделать снимок своего класса. Для этого каждый обучающийся получает лист бумаги с квадратиками по количеству обучающихся в классе. В этих квадратиках дети должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ребенок заменяет именем своего одноклассника. Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии обучающийся располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу. (См. приложение 1).

• Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью».

II уровень: школьник - школьник (2 класс)

На данном этапе ставится цель: развитие умения общаться и сотрудничать.

Задачи:

• овладение обучающихся простейшими навыками самоконтроля, учебных действий, культурой поведения и речи;

• развитие умения вступать в общение с целью быть понятым, овладение навыками общения;

• формирование системы правил организованного, нравственного поведения обучающихся.

Мотивация: Управление самим собой. Умение обучающимся управлять собой осознанно, а не бездумно подчиняться приказу - одно из важных звеньев реализации цели и задач воспитания этого этапа «Я расту». Управление самим собой - это еще и умение самостоятельно решать свои проблемы. Но ни для кого не секрет, что, если ребенок не может решить проблему сам, то он обращается за помощью к одноклассникам и друзьям. Важным моментом, на который надо обратить внимание в воспитательной работе на данном этапе, является воспитание у обучающихся терпимого отношения к разным людям, вещам и взглядам. Классный руководитель должен сделать все возможное для того, чтобы классный коллектив жил интересной, увлекательной и захватывающей жизнью, которая сплотит всех детей для большого дела, поможет им преодолеть трудности совместного общения.

Основным видом деятельности на данном этапе выбираем духовно-нравственное воспитание обучающихся. Пусть народная мудрость послужит девизом этого этапа: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца». Здесь школьник должен адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Содержание этапа:

• Семейный праздник чая «Чай - на всех парусах!» (Привлекаются родители - семья и творчество).

• Праздник «Бабушки и внуки» (Связь поколений, семейные традиции).

• Мероприятие «Поклонимся великим тем годам!» ( Патриотизм, социальная солидарность, человечество).

• Конкуры рисунков, плакатов, газет, поделок.

Принцип приоритета духовно-нравственных ценностей прослеживается неразрывной ниточкой на каждом мероприятии.

Первые результаты:

• Портфолио личных достижений каждого обучающегося;

• Титул «Самый активный класс года 2010-2011» - главное достижение.

Результатом работы II этапа является развитие у детей эмоционального интеллекта, играющего немаловажную роль в становлении морально-этических и духовно-нравственных качеств личности. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания являются существенными для формирования ответственной, рефлексивной, мыслящей личности, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных и общемировых духовных, нравственных и культурных традиций.

Прогнозируемый результат:

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других;

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.

Проводится диагностика обучающихся в конце года:

• анкета «Классный руководитель глазами воспитанников» (См. приложение 2);

• социометрия с целью изучения взаимоотношений между детьми класса.

III уровень: школьник - социум (3 - 4 класс)

На данном этапе ставится цель: развитие мотивационно-потребностной сферы.

Задачи:

• развитие умения работать в коллективе сверстников, устанавливать добрые отношения;

• развитие умения работать в информационной сфере, учебной, трудовой деятельности;

• формирование потребности обучающихся в самосовершенствовании, саморазвитии.

Мотивация : Самопризнание себя как личности, умеющей реализовать себя в социуме - «Я умею». Что я могу? Что я для этого умею? Что необходимо сделать, чтобы этого достичь? Поэтому выбираем строчки нашего нового девиза: Я думаю, что могу… Я знаю, что могу!

Этот этап рассчитан на два года, поэтому здесь открываем целую творческую лабораторию, в основе которой лежат основные виды деятельности:

• Создание профориентационного профильного пространства (3 класс)

• Воспитание патриота и гражданина (4 класс)

Содержание этапа

В 3 классе открываем нашу творческую лабораторию. За основу берем мульти-экспедицию «Вместе мы - одна страна!» (Международный Союз детских общественных объединений СПО-ФДО), рассчитанную на весь учебный год. По данной программе работаем в 4 блоках (на каждую четверть по блоку):

1 - «Мы - юные россияне!»

2 - «Здорово, когда в стране живут друзья»

3 - «Дорога Добра.Ру»

4 - «Подарки и возможности»

В рамках этой экспедиции коллектив класса совершает заочные экспедиции по разным округам России. Изучается этнос, традиции, природа, культура разных народов. Каждый участник может найти себе друзей из разных уголков нашей страны и общаться с ними. Во 2 четверти планируется туристическая поездка на конно-спортивный комплекс «Чудо кони». (См. фотогалерею). На каждом этапе дети и классный руководитель проходят определенные задания: акции, конкурсы, экскурсии. Актив класса заполняет зачетную книжку (См. приложение 3).

Первые результаты нашей творческой лаборатории:

• обучающимися посажена дубовая аллея на территории школы;

• каждый ученик получал памятные призы и подарки;

• за активную деятельность дети и классный руководитель получали дипломы и грамоты;

• ученик класса, участвуя в муниципальном конкурсе проектов по ЗОЖ «Здоровая Россия» в рамках акции за здоровье и безопасность наших детей, стал призером в номинации «Лучший телевизионный или киноролик»

• Титул «Самый активный класс года 2011-2012» - главное достижение.

На III этапе (3 класс) начинается развитие детей профильного пространства. Именно в этом возрасте начинается формироваться личное пространство ребенка в обществе. Он уже сам диктует взрослым, где бы он хотел заниматься после учебных занятий и чем: секция, студия, кружок… Какие занятия ему интересны? Что пригодится в будущем при выборе профессии? Для этого выбираем и планируем экскурсии на разные предприятия города с привлечением возможностей родителей.

Предприятия имеют разную специфику и профильное направление:

- Кондитерская фабрика г. Йошкар-Олы

- Собаководческая служба при МВД г. Йошкар-Олы

- ООО «Еврофуд» (фабрика изготовления мороженого)

- Православный центр (иконописная мастерская и колокольня)

Последняя экскурсия проводится с разрешения родителей каждого обучающегося. (См. фотогалерею).

Продолжением III этапа («Я умею») является и 4 класс. В сознании школьника формируются понятия как: «гражданин», «патриот», «долг», «честь», «достоинство», «правовые нормы», без которых в социуме ребенку не обойтись. Поэтому выбираем основной вид деятельности воспитание патриота и гражданина.

Мероприятия

Открытые уроки

Проект о малой родине «Я в Марий Эл»

«Вечная память!» (ко Дню Победы)

Участие в городском фестивале «Весна. Победа. Юность»

Урок правознания с представителями правовых структур. (См. приложение 4).

Урок мужества «Сыны Отечества» (с приглашением родителя - майора военнослужащего Кварталова О.А.).

На последнем этапе пользуемся принципом успешности. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие школьника, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Классный руководитель должен видеть участие каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству её оценить. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Школа может оценить успех ребенка грамотой, дипломом, памятным призом. Это очень любят обучающиеся младших классов. Но важным инструментом оценки успешности обучающихся должно служить слово классного руководителя. Тогда всё получится!

Прогнозируемый результат:

• ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации;

• элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина;

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.

Проводится диагностика обучающихся в течение и конце года:

• наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения различных людей;

• анкетирование «Кем я хочу быть?»;

• методика «Ценностные ориентации» М. Роккича;

• методика Рене Жиля, позволяющая исследовать социальную приспособленность ребенка, сферу его межличностных отношений и ее особенности, восприятие ребенком семейных отношений.

Формы деятельности, используемые в ходе реализации модели:

• беседа;

• чтение книг, журналов;

• проведение классных часов;

• просмотр учебных фильмов;

• экскурсии;

• просмотр кинофильмов;

• путешествия по историческим и памятным местам;

• сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания

• творческие конкурсы;

• участие в фестивалях;

• праздники;

• КТД;

• мультиэкспедиции;

• народные игры, спортивные игры;

• работа в студиях и кружках;

• участие в национально-культурных праздниках.

Показатели эффективности реализации модели:

1. Проявление индивидуальности классного коллектива.

2. Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной, внеучебной деятельности.

3. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

4. Рост включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.

5. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

6. Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

4. Ресурсное обеспечение.

1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1 - 4 классы. - М.: Вако, 2004.

2. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М.,2000.

4. Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. - Красноярск, 2007.