Технологическая карта урока русского языка на тему Тайна написания жи-ши

Технологическая карта урока

Тема «Тайна написания сочетаний жи- ши»

ФИО Елистратова Наталия Викторовна

Должность: учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Класс: 2 «Б»

Дата проведения: 28.11.2013 г. Программа «Перспективная начальная школа»

Тема урока Тайна написания сочетаний жи- ши

Педагогические технологии: личностно ориентированные технологии (дифференцированный подход и индивидуальный подход: групповая и парная форма работы, игровая деятельность, исследовательская (проблемно-поисковая), целеполагание и прогнозирование результата, ИКТ технология(работа с электронным учебником), здоровьесберегающие технологии(психофизическая тренировка, гимнастика для глаз)

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук учителя, ноутбуки учащихся.

Используемые ЦОР программно ­­­- ­методический комплекс «Академия младшего школьника»

Базовый учебник Русский язык. 2 класс: учебник в 1 ч. / Н.А. Чуракова. - М.:Академкнига / Уч-к, 2012.

Цели урока:

• Объяснить разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, в разных словах через

закрепление навыка правописания изученных сочетаний.

• Познакомить со способами проверки слов, в которых сочетания стоят в безударной позиции;

Задачи урока:

• способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;

• развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.

• воспитание коммуникативных качеств;

• создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.

Планируемые результаты

• Личностные: а)осознание алгоритма учебного действия;

б) способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

в) организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей обучающихся помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи

г) контроль процесса и результатов деятельности.

• Предметные: научатся находить ударную и безударную позицию написания сочетаний жи-ши;

• расширить словарный запас учащихся Метапредметные:

• Познавательные УУД:

а) обучение работе с разными видами информации

б) формирование умения поиска информации в учебных словарях.

в) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.

• Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и продукта выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

• Коммуникативные УУД:

а) формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

б) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

в) наблюдать за действиями одноклассников, находить неточности и корректировать их.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Технологии

Организационный

Проверка готовности учащихся, настрой на урок

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Поворачиваются к друг другу лицом, говорят приятные слова.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Личностно-ориентированная

ИКТ

Минутка чистописания, выход на тему урока, учебные задачи в соавторстве.

Отгадайте загадки:

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом точно жук

Издаёт жужжащий звук. (буква Ж, ж)

Для шипенья хороша

В алфавите буква ….

(буква Ш,ш)

Сегодня мы будем красиво писать заглавную и строчную буквы Жж и буквы Шш.

Дайте характеристику буквы ж.

(Буква ж обозначает звук [ж]. Этот звук - согласный, парный, звонкий, всегда твёрдый)

Дайте характеристику буквы ш.

(Буква ш обозначает звук [ш]. Этот звук - согласный, парный, глухой, всегда твёрдый)

Какое правило мы знаем с этими буквами? (Сочетания жи-ши пиши с буквой и)

Организует диалог с обучающимися о названных буквах и звуках, которые они обозначают, систематизирует ответы детей по характеристике звуков, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Прописывают в тетради данные буквы, производят взаимопроверку Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Личностно-ориентированная

Словарно-орфографическая работа, выход на тему урока

Угадайте и назовите слово:

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни … (Машина)

Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь - вода в руке. (Снежинка)

Поставьте ударение в словах.

(В сочетаниях жи - ши под ударением пиши и )

Указывает объект наблюдения

Отгадывают загадки, записывают отгадки в тетради. Обосновывают выбор написания

сочетаний в данных словах.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Личностно-ориентированная

Работа над темой.

Подведение детей к самостоятельному выводу

Постановка учебной задачи

(Формулирование темы урока.)

Психофизическая тренировка

- Какая тема сегодняшнего урока?

-Давайте определим цель и задачи урока.

- Как проверить безударный гласный в корне слова? (Подбираем проверочное слово, чтобы поставить безударный гласный под ударение)

шипеть - шип

шипящий - шип

-Можно ли первые три слова считать родственными?

шипучий - шип

-(Да, т.к. имеют общую часть и общее значение)

шипы - шип

-Является ли четвёртое слово их родственником?

-Чтобы проверить себя, найди слово шип в Толковом словаре. (Стр. 131, Часть2)

Слово шип - омоним.

Тишина, горошина, ужин

- Если не можем подобрать проверочное слово, как поступим?

Посмотрим в словаре «Пиши правильно» (Стр.133)

живой - жить

ошибаться - ошибка

Обсудите в парах. Вспомните правила сотрудничества

Организует подводящий к формулированию темы диалог, уточняет правило, стимулирует учащихся к выполнению задания

Формулируют правило, работают с Толковым словарем и словарем «Пиши правильно» записывают слова в тетради, выделяют корни, обсуждают в паре, выслушивают мнение друг друга не перебивая, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностно-ориентированная

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Организация психофизической тренировки

Выполняют упражнение для релаксации

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог,

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками..

Здоровьесберегающая

«Открытие» учащимися новых знаний (работа с учебником)

Прочитайте слова в упр. № 111.(Стр. 148)

-на какие две группы можно поделить слова с сочетаниями жи-ши?

-Посмотрите на плакат летучей мыши, там подсказка. (Обращай внимание на ударение)

-Это задание мы выполним парами. Один ученик записывает в тетрадь слова, в которых сочетания жи-ши под ударением, а другой ученик записывает слова, в которых сочетания жи - ши безударные.

Проверьте себя:

пушинка шиповник

снежинка держит

крошить сушит

кувшин съёжился

держи душится

душился

Упр. № 112 (Стр.148)

-Сможете ли вы написать эти слова правильно?

-Каким образом вы проведете проверку?

-Везде ли можно проверить гласную?

-Какое слово вы посмотрите в словаре?(Щавель)

-Запишите слова , вставив нужные буквы:

Частица-часть, часок-час, щадить- пощада

Будем отрабатывать навык написания жи-ши под ударением

Проводит инструктаж обучающихся.

Работают по учебнику самостоятельно, объясняя правило написания , свой выбор в парах; работают в тетрадях,выполняют задание на сообразительность

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Личностно-ориентированная

ИКТ

Гимнастика для глаз.

Мульдимедийная презентация

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

Здоровьесберегающая

Самопроверка. Работа с методическим комплексом «Академия младшего школьника»

Игра «Рыболов»

Наловите рыбку каждый ряд в свое ведро:

Кувш_н, луж_, лыж_, пищ_, туч_, рощ_, свеч_, угощ_ть, ч_йка, ч_й, щ_ка.

Игра «Шифровальщик»

Ж_ть - Родине служ_ть.

Бабушка угощ_ла внуч_т вкусными щ_ми.

Игра «Прятки»

Найдите изученные буквосочетания:

В воздухе кружились пушистые снежинки.

Малыши ходили в рощу. Я учу уроки.

Игра «Догони»

Вставь пропущенную букву и объясни свой выбор.

Ч_шка, щ_вель, ч_мазый, кач_лись, дач_, туч_, задач_, калош_, мыш_, печ_ть, щ_ка, тащ_ , ч_лки, малыш_, ш_пит, свеж_й , ч-йки..

</</p>

Организует игру, объясняет правила.

Инструктирует. Организует дифференцирован ную работу.

Понимают выбор решения орфографической задачи

Производят предварительную оценку работы.

Коммуникативные:

- умение работать в парах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Личностно-ориентированная

Игровая

ЭОР

ИКТ

Подведение итогов

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейшей задачи

- Какие учебные задачи стояли на уроке?

- Можете ответить на поставленные вопросы?

- Мы достигли цели урока?

- А какой этап урока вам наиболее понравился и удался?

.

Задает вопросы

о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется

на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Личностно-ориентированная

Этап разъяснения домашнего задания

Учебник Ч.1 стр.149 упр.№113

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

Личностно-ориентированная

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценочная деятельность)

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.