ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урока математики.Тема:Приемы нахождения частного и остатка

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка,

проведенного 17.02.2015 г. В 3 «А» классе

МБОУ Манычская СОШ № 11

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Беленькой Марией

Зерноград

2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Приемы нахождения частного и остатка

Класс: 3 «А»

Цель: Организовывать работу исследовательской лаборатории (выявление необходимости знания таблицы умножения и деления); способствовать развитию умений выполнять деление с остатком разными способами, решать текстовую задачу арифметическим способом.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Принятие и освоение социальной роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2. Формирование положительного отношение к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Мультимедийная презентации

</

Технологическая карта урока

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

1.Этап мотивации;

Приветствует обучающихся, просит записать число, классная работа.

Приветствуют учителя, записывают число классная работа.

Проявляют эмоциональную отзывчивость

на слова учителя

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

1.Устный счет:

- просит решить цыпочку примеров

2. Блицтур:

-Читает задачи уч-ся записывают:

• Мама купила 5 пакетов картошки по 4 кг в каждом, сколько всего весит вся покупка?

• Мама купила 5 кг картошки и 4 кг морковки. Сколько весит вся покупка?

• Мама купила 5 кг картошки, а морковки на 4 кг больше. Сколько килограмм морковки упила мама?

3.Организует выполнения № 1 стр. 30:

-Просит прочитать и определить:

• Сколько порций по 3 блина выйдет, если всего 18? 19? 25 блинов?

-Просит сформулировать тему урока.

Решают примеры

5*4=20

5+4=9

5+4=9

18/3=6

19/3=6.(1 остаток)

25/3=8 (1 остаток)

П - фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме.

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

К - согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения.

Л - понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей

3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи;

Организует работу над упр. 2 (стр. 30):

-Просит прочитать задания.

-Спрашивает, как можно поступить, если трудно вспомнить самое большое число до 53, которое делится на данное число без остатка?

-Самое большое число до 53, которое делиться без остатка:

• На 9

• На 8

• На 7

Организует работу над упр.4 (стр.30)

-Просит прочитать задачу и определить опорные слова.

-Спрашивает о чем задача, что известно, что нужно узнать.

-Просит составить краткую запись.

-Просит объяснить, что обозначают приведенные выражения.

-Спрашивает, могут ли они быть ращением задачи, просит решить ее.

Использовать метод подбора.

45

48

49

Среда,четверг,пятница.

П - фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме.

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

К - согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения.

Л - понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей

4.Этап включения изученного в систему знаний;

Организует работу над упр. 5 (стр.30):

-Просит прочитать задания.

-Спрашивает, как найти выражения с одинаковым значением, и каким математическим законом нужно пользоваться?

-Спрашивает, что нужно вспомнить, что найти выражения с одинаковыми значениями в третьем и четвертом столбиках?

-Просит выполнить это задания в парах.

Организует выполнение «Поверь себя» (стр.30)

-Просит выполнить задания.

Осуществляет взаимопроверку

Читают задания

От перестановки множителей произведения не меняется

Смысл действия умножения: произведением можно заменить сумму одинаковых слагаемых и наоборот.

Выполняют задания.

П - фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме.

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

К - согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения.

Л - понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей

9.Этап рефлексии учебной деятельности.

Организует рефлексию, просит рассказать детей:

-Что понравилось на уроке

-Что не понравилось

-Что вызвало на уроке затруднение.

Оценивают свою деятельность