- Учителю
- Рабочая программа по обучению грамоте. Автор Горецкий В. Г. 1 класс (УМК Школа России)
Рабочая программа по обучению грамоте. Автор Горецкий В. Г. 1 класс (УМК Школа России)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ | |||||||||
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Стр. учебника |
Планируемые результаты | |||||
план |
факт |
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные действия (УУД) |
личностные результаты | ||||
Добукварный период | |||||||||
1 |
|
|
«Здравствуй, школа». «Азбука-первая учебная книга»
|
3-4 |
Азбука |
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении |
Р: ориентироваться в учебнике «Азбука». П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К: задавать вопросы и отвечать на них
|
Адекватная мотивация | |
2 |
|
|
Речь письменная и устная. Предложение
|
5-6 |
Азбука, речь предложе-ние |
Научатся понимать различия между устной и письменной речью |
Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю |
Адекватная мотивация: приня- тие образа «хорошего ученика» | |
3 |
|
|
Урок - путешествия. Слово и предложение. |
7-8 |
Азбука, слово |
Научатся классифицировать слона, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов |
Р: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. П: осуществлять поиск необходимой информации К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Адекватная мотивация | |
4 |
|
|
Слог
|
9-10 |
Азбука, слог, ударение, ударный слог |
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему |
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач П: различать предмет и слово, его называющее. К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Адекватная мотивация | |
5 |
|
|
Ударение
|
11-12 |
Азбука, схема слова, ударный слог |
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач П: использовать общие приемы решения задач. К: формулировать свои затруднения |
Адекватная мотивация | |
6 |
|
|
Целевая прогулка. Звуки в окружающем мире и в речи
|
13-14 |
Звук, звук речи, гласный и согласный звуки |
Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву |
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П: осуществлять поиск необходимой информации. К: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
7 |
|
|
Гласные и согласные звуки. |
15-16 |
Гласный и согласный звуки, слоги-слияния |
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы |
Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | |
8 |
|
|
Слог - слияние |
17-18 |
Слог -слияние |
Научатся: находить и называть слог-слияние с опорой на схему, устанавливать количество слогов и их порядок
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | |
9-10 |
|
|
Гласный звук [а], буквы А, а
|
21-24 |
Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв» |
Познакомятся с буквами А, а. Научатся:озвучи-вать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова |
Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | |
11 |
|
|
Гласный звук [о], буквы О, о
|
25-28 |
Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука[о] |
Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки |
Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация К: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
12-13 |
|
|
Гласный звук [и], буквы И, и
|
29-32 |
Схема слова, слого-звуковой анализ |
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов |
Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю | |
14 |
|
|
Гласный звук[ы], буква ы.
|
33-36 |
Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы] |
Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги |
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: использовать установленные правила в контроле способа решения К: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |
15-16 |
|
|
Гласный звук [у], буквы У, у
|
37-39 |
Схема предложения, отдельное слово |
Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. |
Р: осуществлять классификацию по заданным критериям П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи К: строить монологичное высказывание |
Адекватная мотивация: эм-патия как понимание чувств других людей и сопереживание им | |
Букварный период | |||||||||
17 |
|
|
Согласные звуки [н],[н'], буквы Н, н
|
40-41 |
Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь |
Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: различать способ и результат действия К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
18 |
|
|
Согласные звуки [н],[н'] буквы Н, н
|
42-44 |
Значение слова |
Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения |
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам П: классифицировать по заданным критериям К: строить понятные для партнера высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки | |
19-20 |
|
|
Согласные звуки [с],[с'], буквы С, с
|
45-48 |
Глухой согласный звук; пословица, чисто-говорка |
Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли
|
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника |
Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях | |
21 |
|
|
Согласные звуки [к],[к'], буквы К, к
|
49-50 |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки |
Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) | |
22 |
|
|
Согласные звуки [к],[к'], буквы К, к
|
51-52 |
Звуковые схемы, глухой парный звук,твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки |
Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения П: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель К: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа |
Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности) | |
23-24 |
|
|
Согласные звуки [т],[т'], буквы Т, т
|
53-58 |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению | |
25-26 |
|
|
Урок-путешествия. Согласные звуки [л],[л'], буквы Л, л |
59-64 |
Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | |
27-28 |
|
|
Согласнывуки [р],[р'], буквы Р, р
|
65-68 |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг- кий;ребусы, многозначные слова; словесная картина
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [p'], обозначать их в письменной речи; про- водить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки,строчные и заглавные буквы |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
29-30 |
|
|
Согласные звуки [в],[в'], буквы В, в
|
69-72 |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг кий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные |
Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке |
Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,этические чувства: благо -родство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим | |
31-32 |
|
|
Гласные буквы Е, е. |
73-78 |
Предложение как единица речи, ее часть |
Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом -просто называется
|
Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |
33-34 |
|
|
Согласные звуки [п],[п'], буквы П, п
|
79-84 |
Звуковые схемы, глухой,звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собствен-ные |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце- нивать процесс и результат деятельности К: работать в парс: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга |
Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не созда- вать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | |
35-36 |
|
|
Согласные звуки [м],[м'], буквы М, м
|
85-90 |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |
37-38 |
|
|
Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, 3
|
91-96 |
Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными |
Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки | |
39-41 |
|
|
Согласные звуки [б],[б'], буквы Б, б Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
|
97-104 |
Различать понятия «форма слова» и «родственные слова» |
Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |
42 |
|
|
Согласные звуки [д],[д'], буквы Д, д
|
105-108 |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многознач-ные слова, словесная картина, слоги, имена собствен-ные |
Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформи-рованность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |
43 |
|
|
Согласные звуки [д],[д'], буквы Д, д Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. |
108-110 |
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многознач-ные слова, словесная картина, слоги, имена собствен-ные |
Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформи-рованность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |
44-46 |
|
|
Гласные буквы Я, я.
|
111-118 |
Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы |
Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
47-48 |
|
|
Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
|
119-126 |
Звуковые схемы, глухой, звонкийзвуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |
49-50 |
|
|
«Делу время, а потехе час». Мягкий согласный звук [ ч'], буквы Ч, ч
|
Часть2 4-8 |
Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные |
Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
51-52 |
|
|
Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
|
11-16 |
Мягкий знак -показатель мягкости согласных звуков |
Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой 6 мягкость согласных на конце и в середине слова |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |
53-55 |
|
|
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
|
17-24 |
Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки» |
Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия) |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
56-57 |
|
|
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков[ ж ]и [ш]. |
25-30 |
Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки |
Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
58-59 |
|
|
Гласные буквы Е, ё.
|
31-34 |
Понятие «род имен существительных» |
Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | |
60-61 |
|
|
Звук [й']. Буквы И, й
|
35-38 |
Смысловая интонация |
Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, м; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |
62-63 |
|
|
Согласные звуки [х],[х'], буквы X, X
|
39-46 |
Характеристика согласных звуков |
Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим | |
64-65 |
|
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
47-50 |
Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова |
Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия) | |
66-67 |
|
|
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
|
51-56 |
Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
68-69 |
|
|
Гласный звук [э]. Буквы Э, э
|
57-62 |
Чтение текста с паузами |
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение и позицию |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | |
70-72 |
|
|
Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.
|
63-70 |
Правила правописания сочетаний ща и щу |
Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквен-ный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | |
73-74 |
|
|
Согласные звуки[ф],[ф'] , буквы Ф,ф.
|
71-74 |
Работа по составле-нию пар звонких и глухих согласных |
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать и понимать, речь учителя, одноклассников |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | |
75-76 |
|
|
Мягкий и твердый разделительные знаки.
|
75-81 |
Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком |
Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |
77 |
|
|
Русский алфавит |
78-81 |
Понятие «алфавит» |
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П: осуществлять поиск и выделение информации К: ставить вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |
Послебукварный период | |||||||||
78 |
|
|
Как хорошо уметь читать! С.Маршак «Ты эти буквы заучи…», В.Берестов «Читалочка».
|
82-83 |
Чтение по ролям
|
Научатся: выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно
|
Р:анализировать собственную работу П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
| |
79 |
|
|
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».
|
84-85 |
Звук [р], роль, чтение по ролям
|
Научатся: выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно
|
Р:анализировать собственную работу П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
| |
80 |
|
|
Одна у человека мать; одна и родина. К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество.
|
86-87 |
Отчизна, родина, дом, страна |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | |
81 |
|
|
История славянской азбуки. |
88-89 |
Первоучители словен-ские |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя |
Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |
82 |
|
|
В. Крупин. Первый букварь
|
90-91 |
Первые печатные русские учебники |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста |
Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |
83 |
|
|
А. С. Пушкин. Сказки. |
92-93 |
Творчество А. С. Пушкина - сказки |
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника, работать в паре |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
84 |
|
|
Контрольная работа. |
|
Достижения Успех |
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
|
П:Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К:Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Р: Умение взаимодействовать со взрослыми |
| |
85
|
|
|
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. К. Д. Ушин-ский. Рассказы для детей.
|
94-95 |
Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям Педагог и писатель. Пересказ |
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
| |
86 |
|
|
К. И. Чуковский Телефон.
|
96 |
Кроссворд |
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисункуособытиях, изображённых на нем. |
Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение
|
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
87 |
|
|
К. И. Чуковский Путаница. Небылица. Особенности стихотворения - небылицы. |
97 |
Небылица |
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисункуособытиях, изображённых на нем. |
Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
88 |
|
|
В.В.Бианки Первая охота.
|
98-99 |
Название, тема, герои. |
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками. |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |
89 |
|
|
С.Я.Маршак Угомон. Дважды два.
|
100-101 |
Угомон. |
Научатся: читать стихотворения С.Я. Маршака, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, учитьстихотворе-ние наизусть. |
П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Р: Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору |
Развитие эмоциональной отзывчивости | |
90 |
|
|
М.М.Пришвин. Предмайское утро. Проект «Живая Азбука»
|
102-103 |
Предмайс-кое, словесная картина, текст-описание |
Научатся: правильному построению ответов на поставленный вопрос. |
П:Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К:Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Р: Умение взаимодействовать со взрослыми |
Формировать чувства сопричастности к своей родине, своему народу | |
91 |
|
|
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Михалков «Котята», А. Барто «Помощница», «Зайка».. |
104-106 |
Рассказ, стихотворение. Роли. Диалог. |
Научатся: Рассматривать выставку книг. Сравнивать рассказ и стихотворение, правильному построению ответов на поставленный вопрос. |
Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: формулировать собственное мнение |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
92 |
|
|
Б. Заходер «Два и три», В. Берестов «Пёсья песня», «Прощанье с другом».
|
107-108 |
Юмористические стихи |
Научатся: декламировать стихотворение Б. В. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему |
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |
93 |
|
|
Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
|
109 |
Достижения Успех |
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
|
П:Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К:Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Р: Умение взаимодействовать со взрослыми |
Формировать чувства сопричастности к своей родине, своему народу | |
94 |
</<br> |
|
Защита проектов «Живая Азбука» |
110-111 |
Веселого праздника! Проект |
Учиться представлять результаты проектной деятельности |
П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника |
Учится адекватно оценивать свои достижения |