Развёрнутый план конспект урока по окружающему миру 'Что нам осень подарила' (1 класс)

Пояснительная записка

Основная цель предмета «Окружающий мир» по программе «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой - помочь младшему школьнику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывать духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Различные формы проведения уроков окружающего мира не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают удовлетворение у учащихся от самого процесса учебной деятельности. Такие уроки предполагают разнообразие видов деятельности учащихся и снимают вопрос о перегрузке и переутомлении детей, отвечают требованиям здоровьесберегающих технологий.

Ценностные ориентиры

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

 устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;

 осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

 подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

 подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы: Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

1. Педоцентрический принцип - определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

2. Культурологический принцип - понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

3. Принцип экологизации - определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

4. Принцип поступательности - обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

5. Краеведческий принцип - обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неѐ включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: 1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Ты и твое здоровье».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Мы и вещи». 3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа». 4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Наша Родина. Родная страна». «Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.). Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их - оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:

 Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

 Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроль и самооценка;

 Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками;

Другая группа передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

 Формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

 Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

 Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

 Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учетом изменения среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

 Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

 Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

 Овладение методами изучения окружающего мира;

 Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

 Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечивать формирование новообразований в его психической и личностной сфере. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

 Под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

 Под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой);

 Под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

На данном уроке был использован метод исследования, что способствовало формированию у детей навыка самостоятельности, воспитанию целеустремлённости, ответственности, развитию коммуникативных умений учащихся.

УМК «Начальная школа 21век»

Предмет: окружающий мир

Класс: 1

Тип урока: УНЗ (усвоение новых знаний)

Учитель: Терзян Маргарита Минасовна

Автор учебника, учебных пособий, тетрадей: Н. Ф. Виноградова

Тема урока: «Что нам осень подарила»

Цели: создать условия для систематизации знания детей о культурных растениях и местах их произрастания; способствовать развитию речи, воображения, наблюдательности, творческих способностей; воспитывать уважение к труду на земле, умение работать в паре.

- целостное гармоничное развитие младших школьников;

- овладение школьниками основными компонентами учебной деятельности:

- умением принимать учебную задачу,

- производить контроль, самоконтроль, взаимоконтроль;

- развитие мыслительных операций: анализ, синтез, классификация объектов природы на примере даров осени.

- углубить представления детей о сезонных изменениях в жизни растений;

- уточнить представления о том, что осень - время сбора урожая овощей, фруктов;

- воспитывать трудолюбие;

- развивать правильное звукопроизношение;

- обогатить речь детей новыми словами;

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: Предметные:

научиться определять понятия «культурные растения, плоды, овощи, фрукты», их значение для человека,

классифицировать овощи и фрукты.

Знать и соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Личностные:

• нравственно-этическая ориентация-ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;

• понимать красоту и природу родного края.

• Понимать и принимать ценности здорового образа жизни

Метапридметные:

• группировать предметы по основному признаку;

• работать в группе: находить информацию в учебнике.

• Регулятивные: целеполагание - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; контроль и самоконтроль - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.

• Познавательные: общеучебные- выделять и формулировать познавательную цель; предметные - повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, местах их произрастания; выполнять классификацию овощей и фруктов, работать с текстом учебника.

• Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Решаемые учебные проблемы: научиться определять понятия «культурные растения, плоды, овощи, фрукты».

Основные понятия, изучаемые на уроке:

Оборудование: компьютер, призентация, проектор, учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир», 1 класс, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс, тарелочки с кусочками овощей и фруктов для исследовательской работы, вырезанные из цветной бумаги солнышки и тучки.

Ход урока

Технологи проведения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Установить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята.

Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

Сядем правильно сейчас,

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час! (Слайд 2)

- На столах у вас вырезанные солнышки и тучки. «У меня солнечное настроение, а у вас?» (Слайд 3)

- Ой, ребята, тише, тише,

Что-то странное я слышу:

Гость какой-то к нам спешит…

-Отгадайте загадку, кто будет нашим гостем на уроке.

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

-Поиграем! Игра называется «Доскажи словечко». (Слайд 5)

Листьям время…

Птицам время…

Грибникам блуждать в…

Ветру в трубах …

Солнцу…

Тучам…

А ребятам всем…

- Вопрос знатокам.

-Какую ещё примету спрятала осень?

-Молодцы! Это урожай.

- Здравствуйте!

- И у нас солнечное настроение!

- Осень. (Слайд 4)

-опадать.

-улетать.

- тумане.

- завывать.

- стынуть.

- литься.

- учиться!

- Урожай. (Слайд 6)

Уметь настроиться на работу, слушать и понимать речь других.

Уметь оформлять свои мысли в устной речи.

2. Актуализация знаний.

Цель: актуализация уже имеющихся знаний;

Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, формирование коммуникативных умений.

- Перед вами картина, попытайтесь определить, о чём будет мы разговаривать на уроке:

овощи, злаки, грибы, фрукты, корзина, листопад, первое сентября, дождь. (Слайд 7)

-Вы все правы. Мы сегодня постараемся определить, какие дары приносит нам осень. Тема нашего урока «Что нам осень подарила». (Слайд 8)

- Я думаю, что мы будем говорить о приметах осени.

- Я считаю, что мы поговорим о том, что дает природа осенью человеку.

Уметь проговаривать свои мысли и действия на уроке.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Вспоминают изученный ранее материал.

3. Создание проблемной ситуации.

Цель: выявить место затруднения, зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

- Пополним корзину, какие ещё дары, приносит нам осень?

- Попробуйте догадаться, на какие группы можно распределить все эти дары?

- Соотнесите морковь, грушу, помидор и сливу к этим группам, объясните свой выбор. (Слайд 9)

- грибы, каштаны, хурма, фейхоа, яблоки, тыква, лук…

- Фрукты и овощи!

- Морковь и помидор - это овощи.

- Груша и слива - это фрукты.

Уметь определять каких знаний не хватает.

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Проговаривать причину затруднения.

Формулировать свои ответы в устной форме.

4. . Первичное усвоение новых знаний

Цель: организовать постановку цели; формировать умения определять границу между знанием и незнанием, формировать стремление к открытию знаний.

- Где люди собирают осенью урожай?

-Чтобы узнать, что люди собирают в саду, на огороде, отгадаем загадки. (Слайд 10)

1) На грядке привалился на бочок

Солидный крутолобый…

2) Он круглый и красный, как глаз светофора.

Среди овощей нет сочней…

3) От частой поливки едва не промокла

Мохнатая, темно - лиловая …

4)Я на дереве вишу, круглое, большое.

У меня румяный бок, откуси - и брызнет сок

Кислый или сладкий. Кто узнал, ребятки?

5)Голова на ножке, одёжка на одёжке.

Резаная, мятая - накормлю салатом я.

А заквасите под гнёт - угощайтесь целый год.

Пироги пеките. Кто я, назовите?

6) Над землей торчит перо, а в земле головка,

Защищаюсь я хитро, защищаюсь ловко.

Вы рубашки золотой лучше не снимайте:

Брызну горькою слезой - Плакать помогайте.

Бью микробов наповал, помните и знайте.

Что за овощ я такой? Дети, отгадайте.

7) Родился на лиане я, нас в грозди - целая семья!

От сорта все: и вкус, и цвет, люблю тепло, а холод - нет.

В изюм сушеный превращусь, на соки вкусные гожусь.

Скажи «киш - миш» и улыбнись,

Названье дать мне потрудись.

8) Кожура оранжевого цвета на меня совсем не зря надета.

Видно, чтобы кисло-сладкий сок из меня пролиться бы не смог.

И на дольки тоже я делюсь не зря,

Чтоб удобней было съесть меня, друзья!

В жарких странах зрею, а потом, окажусь я в уголке любом,

К вам на стол, ребятки, закачусь.

Угадать сумейте: как зовусь?

9) Не спрячусь под густой листвой, сверкаю желтой кожурой.

Я витаминами богат, лечить вас от болезней рад.

На вкус я кислый очень, добавьте в чай кусочек -

И будет чай вкусней вдвойне…

Как я зовусь? - Скажите мне.

Физкультминутка

Листья осенние тихо кружатся

Листья нам под ноги тихо ложатся.

И под ногами шуршат, шелестят,

Будто опять закружиться хотят.

Касьянова Варвара читает стих:

- Осень скверы украшает

Разноцветною листвой.

Осень кормит урожаем

Птиц, зверей и нас с тобой.

- Урожай люди собирают в саду и на огороде.

Кабачок, овощ.

Помидора, овощ.

Свекла, овощ.

Яблоко, фрукт.

Капуста, овощ.

Лук, овощ.

Виноград, фрукт.

Апельсин, фрукт.

Лимон, фрукт.

Дети кружатся, расставив руки в стороны.

Приседают.

Движения руками влево-вправо

Снова кружатся на носочках.

Проявление познавательной инициативы.

Осознание цели предстоящей деятельности.

Называть отгадки и определять принадлежность к той или иной группе.

5.Первичная проверка понимания

Цель: определить содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи, формирование способности каждого ученика работать в малых группах.

а) Игра «Весёлый агроном».

(Слайд 11)

-Наш весёлый агроном, кажется, что-то напутал. Посмотрите, какие овощи он вырастил. Как у него это получилось?

Капудор (Капуста+помидор)

Яблосвёк (Яблоко+свёкла)

Бакларец (Баклажан+огурец)

-Найди лишний плод.

-Почему он лишний?

-Рассмешил вас наш весёлый агроном?

- Яблосвёк.

- Потому что половина весёлый агроном соединил фрукт с овощем.

- А остальные соединены по группам: овощ с овощем, фрукт с фруктом.

- Да! Рассмешил! Интересно, какие они будут на вкус?

Дети предложили на практике их так соединить и даже попробовать.

Уметь проговаривать последовательность действий.

Уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Вступать в диалог.

Выполнять задания на новый материал. Уметь работать в малых группах.

6.Первичное закрепление.

Цель: поддерживать интерес и познавательную активность учащихся, создание условия для сотрудничества в группах, создание ситуации успеха для каждого.

б) Работа в печатной тетради «Окружающий мир». Выполнение заданий на с. 11. («найди ошибки», «объясни поговорку», «сравни плоды».

в) Работа с учебником. Чтение и работа с текстом «Кто как «одет» (с.18-19)

-Как автор рассказа описал овощи?

- Почему он их так называет? Попробуйте предположить.

г) Работа в парах. «Волшебный мешочек».

- Перед вами закрытые мешочки с фруктами и овощами. По форме и размеру вы будете определять яблоко, грушу, и морковь. Делать выводы.

- Огурцы-голыши.

- Лук - в бумажных рубашках.

- Капуста - 77 одёжек.

- У огурцов высыхают листочки, и они остаются голыми.

- А у лука много чешуек, в которых он прячется.

- Капуста имеет много листиков и никогда не замёрзнет.

Дети работали в парах. Каждый старался отгадать, ведь приз состоял из того предмета, который они отгадают.

Уметь находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт. Вступать в диалог. Уметь работать в парах.

7. Рефлексия (подведение итогов урока).

Цель: формировать способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Закрепить полученные знания.

-Что нового вы узнали?

-Что понравились больше всего?

-Что показалось трудным?

- Благодарю ребята за работу.

-Ребята, в начале урока у нас было солнечное настроение. А какое настроение у вас сейчас?

- Вот кончается урок:

Все старались, не ленились

И чему-то научились….

СПАСИБО ЗА УРОК! (Слайд 12)

- Как правильно делить на группы дары осени.

- Больше всего понравилось весёлая шутка агронома.

- Игра «Волшебный мешочек»!

Дети оценили себя по шкале трудности. (Методика Л. Г. Петерсон).

Дети дружно наклеили на магнитную доску солнышки. Всем понравился урок.

Уметь определять степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; называть тему и задачу урока.

Уметь отмечать успешные ответы одноклассников.

Уметь определять степень своего продвижения к цели.