Урок математики по теме Признаки предметов (1 класс)

Урок математики по теме "Признаки предметов". 1-й класс. (Образовательная система "Школа-2100")

Краснощек Галина Анатольевна, учитель начальных классов

Урок 4

Тема: Признаки предметов.

Основные цели:

1. Формировать умение сравнивать предметы по размеру. Уточнить понятие размера (выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче).

2. Закрепить умение выражать в речи признаки сходства и различия.

Оборудование:

1. Демонстрационная таблица.

2. Наборы полосок трёх размеров и трёх цветов для выполнения задания №6 (для каждого ученика и демонстрационный).

3.Интерактивная доска.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем,
Урок математики начнем.

2.Фронтальная работа.

- Давайте посмотрим, кто сегодня пришел к нам в гости.

- Назовите имена детей.

- Ребята, давайте назовём их по порядку.

- Сколько всего ребят?

- Кто же будет первым? Назначаем начало отсчёта. Договариваемся, что будем считать слева направо.

- Кто второй?

- Какой по счёту Петя? Кто стоит после Вовы? Какой он по счёту?

- Какая по счету Катя? Кто стоит слева от Кати, какой он по счету?

- Как стоят ребята? (От самого высокого к самому маленькому.)

- Как построить ребят в другом порядке?

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

II. Постановка проблемы (знакомимся…).

3. «Открытие» нового знания. (Классификация предметов по трем признакам: цвет, форма, размер.)

1) - Посмотрите на рисунок в заданий №1 учебника ( с. 8). Что на нем нарисовано? (Деревья.)

- Как называются эти деревья? (Сосна, дуб, береза.)

- Я открою вам маленький секрет. Под самым большим деревом спрятался грибок. Назовите мне это дерево.

Дети должны задать вопрос: Какое дерево считать большим: самое толстое или самое высокое.

За правильно поставленный учителю вопрос дети получают первый жетон (полоска).

К

- Назовите самое высокое дерево.

- Назовите самое толстое дерево.

- О каких предметах можно сказать, что они больше? (О тех, которые выше других, шире других.)

2) Выполняем задания № 2 и 3 учебника (с. 8)

Учитель читает задание № 2.

- Объясните, кто выше ёлочки?

- Кто ниже ёлочки?

Учитель читает задание № 3.

- Объясните, по какому признаку Вова разделил лес границей.

После выполнения этих заданий дети получают второй жетон. Эта полоска шире и длиннее первой: Ж

2) Задание № 4 учебника.

- Рассмотрите рисунок. Расскажите, какие ленточки вы видите. (Красную, синюю, желтую.)

- Назовите мне самую большую ленточку.

- Хорошо, я, наверное, не очень правильно задала вопрос. Давайте повнимательнее рассмотрим ленты.

- Какая ленточка лежит выше всех? Можно назвать её самой большой? (Она самая длинная, но и самая узкая.)

- Какая лента лежит ниже всех? Может быть, она самая большая? (Нет. Она не длиннее всех и не шире всех.)

- Что можно сказать о ленте посередине? (Она самая широкая, но самая короткая.)

- Что же я должна была спросить, чтобы вы смогли ответить на мой вопрос? (Вы должны были спросить назвать или самую длинную, или самую широкую ленту.)

- Так как же можно отличать предметы друг от друга? (По высоте (по росту, по длине), по толщине (по ширине).)

- Чем же мы будем заниматься на уроке? (Сегодня на уроке мы будем различать предметы по размеру.)

Третий жетон. З

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

III. Первичное закрепление (применяем…).

4.1) Выполняем задание № 5 учебника. (В этом задании нужно провести классификацию предметов. Задание выполняется на доске двумя учениками. После выполнения дети сверяют свои рассуждения с изображениями на доске. Дети получают четвёртый жетон.)

С

2) Из полученных жетонов на доске выстраивается последовательность:

К
Ж
З
С

- Расскажите, чем отличаются эти полоски друг от друга? (Цветом, длиной, высотой, шириной.)

3) Задание № 1 в тетради (с. 6).

Дети рассматривают узор, ведут по нему карандашом и объясняют, как он построен:

- Одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, вниз, вверх на две клеточки, одна клеточка вправо, две клеточки вниз.

- Стоп. Отсюда узор начинает повторяться.

- Объясните еще раз своими словами, как он построен (из «столбиков» разной высоты, но одинаковой толщины, расстояние между столбиками одинаковое).

- Закончите узор не отрывая руки.

- Следующий узор сложнее.

- Внимательно рассмотрите его и расскажите, как он будет продолжен. Продолжите его на одно звено.

IV. Тренинг (выбираем…).

5. Самостоятельная работа.

1) Задание № 6 учебника (с.9). Чтение и разъяснение задания. 2 ученика выполняют задание на доске. Остальные выкладывают полоски в таблице в учебнике. Проверка.

2) Задание № 2 в тетради (с. 6)

3) Вывод: тексты под знаками? и!.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

- Что вам нужно было сделать в задании?

- Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Оцените свою работу.

1) Задание № 3 тетради.

2)- Давайте закончим урок игрой. Игра называется «Говори наоборот». Бросается мяч и называется какой-нибудь параметр размера, ученик возвращает мяч учителю с противоположным ответом:

Большой - маленький; толстый - тонкий

Низкий - высокий; мелкий - глубокий

Узкий - широкий; широкий - узкий

Длинный - короткий;

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

V. Итог урока.

- Чему мы сегодня учились на уроке?

- Какие известные вам признаки предметов, мы использовали для сравнения?

Фрагменты урока можно посмотреть по ссылке: