Конспект урока окружающего мира ' Рыбы и их многообразие' (1 класс)

Конкурс « Урок Мастера»

Автор работы: Аксенова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Место работы: МБОУ СОШ № 9 г. Выкса Нижегородской области

Образование: высшее педагогическое

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы: 24 года

Методическая разработка:

УМК «Гармония», О.Т. Поглазова, 1 класс, «Рыбы и их многообразие».

Технологическая карта урока. Окружающий мир. 1 класс.

Тема

Рыбы, их многообразие (Удивительный подводный мир)

Цель темы

Дать общее представление рыбах (строение тела, питание, передвижение, среда обитания и др.); познакомить с разнообразием рыб.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Личностные

- формулировать основные понятия темы;

-узнавать рыб по строению их тела;

- называть отличительные признаки рыб;

- вести наблюдения за объектами живой природы

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося,

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

- формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Регулятивные:

- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов;

- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

- умение действовать согласно плану, инструкциям;

- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;

Познавательные:

- умение определять понятие;

- умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

- Коммуникативные:

- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах;

- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

Основные понятия

Рыбы, части тела (голова, хвост, чешуя, плавники, жабры), среда обитания, способы передвижения, питания и защиты.

Организация пространства

Межпредметные связи

Литературное чтение, музыка, изобразительное искусство, математика.

Формы работы:

• фронтальная

• парная

• групповая

Виды деятельности:

• самостоятельная работа с текстом, учебником;

• выполнение заданий в рабочей тетради;

• исследовательская деятельность индуктивного типа в малых группах;

• подготовка и представление выступления;

• решение познавательных задач, проблемных ситуаций;

• моделирование рыб (по выбору)

Ресурсы:

• учебник «Окружающий мир» Поглазова О.Т., ч.2, с. 54-55,

• рабочая тетрадь №2, с.24, №20-22;

• методическое пособие «Окружающий мир» Поглазова О.Т., Миронова М.В.;

• Развитие исследовательских умений младших школьников. Под редакцией Н.Б. Шумаковой. Серия «Работаем по новым стандартам», 2011;

• компьютер;

• мультимедийный проектор

Организационная структура урока

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

Промежуточный контроль

1-й этап. Организационный.

1.Организационный момент. (2мин)

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

Постановка проблемного вопроса.

- Жизнь - удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда-то пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: и в знойных пустынях, и в вечных снегах, на суше, в воздухе и воде.

А почему человек не живет под водой? (ответы детей)

Что же такого удивительного в подводном мире? Хочется узнать?

Сегодня мы отправимся в подводную экспедицию. Что такое экспедиция?

Экспедиция - путешествие с определённым заданием.

Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Отвечают на вопрос.

Л: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

Устный опрос

2-й этап. Информационно-деятельностный.

2.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией. (3мин)

Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

Улыбнитесь друг другу,

примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека.

Путешествовать будем на подводном спускательном аппарате - батискафе - подводный спускательный аппарат для наблюдения и изучения обитателей моря.

Закройте глазки, мы погружаемся.

(Погружение под звуки моря)

Прислушайтесь… Слышите шум воды, чувствуйте запах водорослей? Представьте, голубую прозрачную воду, вокруг вас проплывают диковинные существа. Вы плывёте всё дальше и дальше, в мир водной красоты и блаженства…Мы постепенно открываем глаза, и перед нами появляется подводный мир со своими обитателями. Кто же они? Да, это же медузы!

Кто знает кто такие медузы? Красивые, но опасные - прикоснувшись к ним, можно сильно обжечься об их ядовитые щупальца. Проплыв еще немного по мелководью, мы встречаем морских звезд.

С виду совсем невзрачные, но посмотрите, какими красивыми они могут быть! Каких цветов они только не бывают: назовите цвета: синие, и лиловые, и красные, одноцветные и полосатые.Уплываем с мелководья и попадаем в открытый океан. Первыми нас встречают хозяева морей - акулы, но акулы эти не те серые рыбы, которых мы привыкли видеть, а очень необычных окрасов.

Пятнистая и полосатая кошачьи акулы, пятнистая ковровая акула и удивительная леопардовая акула. Даже самая большая в мире рыба - китовая акула окрашена в белые пятна.

Рассматривают изображения на слайде, описывают, называют объекты одним словом.

Л: формирование положительной мотивации

П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты

К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера

Выполнение задания.

Устные ответы.

Взаимоконтроль.

3.Введение в тему урока (2 мин)

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Кто же основные обитатели подводного мира? (Рыбы)

Кого будем исследовать в экспедиции? Рыб. Чем отличается рыба от других животных? Чего нет у человека, что есть у обитателей подводного мира?

Игра Убери лишнее

Отвечают на вопрос учителя.

Рассказывают о своих наблюдениях.

Узнают тему урока.

П: умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания

Выполнение задания.

Устные ответы.

Взаимоконтроль.

4.Вызов (5мин)

Цель: создание проблемной ситуации

Цель: сформулировать цели исследования.

В экспедиции мы будем вести исследования в группах биологов, океанологов, знатоков.

Каждая группа будет выполнять задания, им выдаются карточки помощницы, которые они будут заполнять в экспедиции.

Заполните таблицы

Знаем…

Интересуемся…

Таблицу

Узнали… заполним в конце экспедиции

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Заполняют таблицы с помощью учителя.

П: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

осуществлять моделирование

Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение участвовать в коллективном обсуждении

Устный опрос.

Заполнение таблицы

Цель: организовать групповую работу

Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы для углубления знаний о рыбах..

Повторение правил работы в группе.

-Какие правила работы в группе необходимо соблюдать?

1. Работать вместе.

2. Выслушивать мнение других.

3. Предлагать свои идеи.

4. Делать общий вывод.

Формулируют цель исследования.

Обсуждают правила работы в группе.

Р: умения формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её решения

К: планирование учебного сотрудничества

Устные ответы.

5. Исследование в малых группах (15мин)

Цель: создать условия для осуществления поиска необходимой информации

Продолжаем исследование.

Рассказ учителя (демонстрация слайдов с картинками)

- Опустимся на глубину в поисках самых красивых мест на Земле - коралловых рифов.Кораллы бывают самых разнообразных цветов: красными, желтыми, зелеными, розовыми и т.д.

Кораллы очень красиво смотрятся в воде - создается впечатление, что это подводная поляна, где растут яркие цветы и причудливые растения. Но кораллы не только сами по себе живые, но они являются центром жизни для многих морских существ. Именно на коралловых рифах живет самое большое количество самых красивых и разнообразных рыб. Посмотрите, какие они красивые и самых разнообразных окрасов. Рыбки коралловых рифов имеют красивую яркую окраску, словно подводные бабочки.

- Вот рыба-клоун. Почему ее так назвали? Свое название эти рыбки получили из-за яркого окраса, варианты которого насчитывают около 20.

- А это рыба-хирург. Свое название она получила из-за очень острых зубов. Посмотрите, какого необычного она окраса: яркий синий и желтый цвета изумительно сочетаются с черной полосой. На вид хирург совершенно безобиден, но на его хвосте есть два шипа, напоминающие скальпели - отсюда такое название. Ими голубой хирург наносит опаснейшие ранения хищникам или неосторожным людям.

- Эту рыбу из-за сходства с попугаями так и назвали рыба-попугай.

- А вот еще представители рифа с необычными окрасками. Заметьте, что ни одна рыбка не бывает только одного цвета. Даже у этих желтых рыбок есть синие пятнышки и тонкие оранжевые полоски.

В море великое множество рыб: маленьких и больших, красных и синих… Строение тела всех рыб идеально приспособлено для жизни под водой.

Рыба гладкая, тонкая, вытянутая: это позволяет ей хорошо скользить в воде. Для движения вперед и изменения направления у рыбы есть хвост и плавники. Благодаря жабрам, расположенным за щеками, рыба дышит воздухом, «спрятанным» в воде. В теле рыбы есть пузырь, наполненный воздухом. Он помогает ей удерживаться на определенной глубине, поэтому рыба не всплывает на поверхность. Каждая рыба по своему приспосабливается к жизни, ведь кругом столько хищников! Рыбы прячутся в водорослях или расщелинах подводных скал, где и откладывают икринки - свое будущее потомство.

Задания по группам.

А какие рыбы еще живут в море? А какие в реках? На этот вопрос нам ответит группа биологов. Распределите рыб по местам их обитания.

Группа океанологов отгадает кроссворд о речных и морских рыбах.

Группа знатоков решит примеры и расставит в порядке возрастания ответов, прочитает получившиеся слово. (коралл) и распределит картинки по группам.

Проверяются группы.

Организация групповой работы обучающихся. Контроль за работой в группах.

Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя рассказ учителя, текст учебника.

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

Выполнение задания в группе

6. Физминутка (1мин)

Глазная гимнастика

Теперь используя текст учебника, обсудите свои вопросы и заполните таблицу Узнали…

Выполняют упражнения.

Р: осуществление пошагового контроля своих действий.

Выполнение упражнений

7. Обмен информацией (3мин)

Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой.

Организация представления результатов групповой работы.

Строение рыб

- Оцените работу группы, покажите сигналом. Справились с заданием - зеленый цвет, не справились - красный.

Дайте совет группе, которая с заданием не справилась (если такая будет).

Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы.

Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Оценивают работу групп.

П: умение представлять результаты своего исследования

Р: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.

К: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания

Устные ответы.

Взаимоконтроль, взаимооценка.

8. Обобщение (2мин)

Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания

Организует обобщение изученного материала, выполнение творческих работ.

- Многое узнали о рыбах, выделите основные признаки рыб.

Сравним с выводом в учебнике.

- Как вы думаете, ребята, все ли о рыбах вы сегодня узнали?

- Чтобы узнать всё о мире рыб, нужно всю жизнь заниматься их изучением.

- Наука о рыбах называется "ихтиология".

- Учёных, изучающих насекомых, называют ихтиологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-ихтиологом.

- А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о рыбах из энциклопедии (реклама энциклопедий).

И помните, всё что нас окружает надо беречь. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе. Именно по вине человека некоторые виды рыб находятся на грани исчезновения.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют обобщение урока.

П: умение находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать полученную информацию

Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе

Устные ответы.

7.Рефлексия (1мин)

Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата

Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока.

- На какие не получили ответы? (познавательная задача на следующий урок)

Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы

Р: умение оценивать результаты своей деятельности - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Устные ответы.

Оценивание

8.Дифференцированная творческая работа

Цель: применение полученных знаний в новых условиях для понимания новых частных случаев

В конвертах даны задания 3-х уровневые, которые обучающиеся решают самостоятельно в группах по уровню сложности.

1 уровень - Вспомнить сказки, где герои -рыбы.

2 уровень - № 21 в рабочей тетради.

3 уровень - № 22 в рабочей тетради.

─ Покажите сигналом, как вы справились с заданием. (Зеленый цвет ─ задание выполнено правильно, красный ─ допущена ошибка.)

Проверка.

Выбирают задание по уровню сложности.

Выполняют творческое задание.

Л: желание творческого самовыражения

П: умение применять полученную информацию, строить речевое высказывание в устной форме

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выполнение творческих заданий.

Взаимоконтроль.

Внеурочная самостоятельная деятельность

Цель: применение полученных знаний в новых условиях

Дома подготовить (по желанию): задачи для урока математики, с использованием полученных на уроке знаний о рыбах.

П: умение применять полученную информацию

Использование составленных задач на уроках математики

3-й этап. Итоги урока. Рефлексия.

9. Подведение итогов урока. Рефлексия.

(1 мин)

Цель: осуществление рефлексии деятельности

Оцените результаты своей деятельности на уроке.

Наша экспедиция подошла к концу.

Поднимаемся на батискафе.

Давайте выпустим своих рыбок в море.

- Кто для себя сделал открытие? (синяя рыбка)

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке? (красная рыбка)

- Кому на уроке было интересно? (зеленая рыбка)

- Кому урок подарил хорошее настроение? (желтая рыбка)

- Вот какая замечательная стайка рыб у нас с вами получилась! (Дети прикрепляют рыб магнитами к доске)

Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.

Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием

Самооценка