- Учителю
- Урок математики в 3 классе
Урок математики в 3 классе
Ф.И.О. Кузнецова Наталья Геннадьевна
Предмет: математика
Класс: 3
Тип урока: открытие новых знаний
Технологическая карта урока математики
Тема
Измерение времени.
Цели
Образовательная:
- дать представление о времени, познакомить с единицами времени;
Воспитательная:
- формирование личностной культуры ученика (организованности, самостоятельности, умения экономить и беречь время);
- воспитание готовности и способности ученика к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самовоспитанию и универсальной духовно- нравственной компетенции - «становиться лучше».
Развивающая:
- развитие мировоззрения обучающихся;
- постижение приемов анализа своих действий (умение говорить, рассуждать, анализировать ситуацию, логически и творчески мыслить);
Формировать УУД:
Личностные УУД:
Участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.
Отстаивать и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.
Умение давать самооценку.
Подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися.
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
Осуществление совместной познавательной деятельность в группе;
Познавательные УУД:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Выдвижение предположений и их обоснование.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Планируемый результат
Предметные:
- правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц времени (секунда, минута, час)
Личностные:
- положительное отношение и интерес к изучению математики;
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Метапредметные:
Научится: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Учебник «Математика» в 2частях (Рудницкая)
Видеопроектор, экран, презентация. карточки.
Организация пространства
индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах
Технология проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
УУД
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цели: включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне.
Создаёт эмоциональный настрой. Я рада видеть вас. Я надеюсь, что у нас всё получится. Улыбнитесь мне, друг другу и пусть нам сегодня работается легко и интересно!
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
- А вы знаете, сколько времени отведено для нашей работы? Нет? А я вам подскажу.
Проводит параллель с ранее изученным. (слайд № 1)
- Время указано на ромашке. Это число делится на 9, но оно не больше 54 и не меньше 36. Какое же это число?
- Действительно, в нашем распоряжении 45 мин (щелчок). Не будем терять драгоценное время попусту, приступим к работе.
- У нас в классе работает банк наших открытий.
Пополнять его будем вашими открытиями, которые вы сделаете на уроке (на доске рисунок).
- Готовы к открытиям?
Подготовка класса к работе,
во взаимодействие с учителем.
Выполняют задание индивидуально
Личностные УУД: проявление положительного отношения к учебной деятельности.
Регулятивные УУД: понимание выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале;
2. Формулирование темы урока, постановка цели. Цели: готовность мышления и осознание потребности к новым знаниям;
выявление места и причины затруднений.
Формулирует задание (слайд № 2)
-Первый множитель - 6, второй множитель - 2, произведение (12) (у кого такой же ответ?) (в презентации после ответов детей по щелчку закрашивается нужный круг)
-Уменьшаемое - 100, вычитаемое - 93, разность (7)
-По 3 взяли 3 раза, получили (9)
-Делимое - 54, делитель - 9, частное (6)
-24разделим на 24, получим (1)
-Самое маленькое двузначное число (10)
-На какое число надо умножить 5, чтобы получить 20 (4)
-Во сколько раз 64 больше, чем 8 (8)
-Из 90 вычли 87, получили (3)
-Назовите число, в котором 1 дес.1 ед. (11)
-16разделили на 8 получили (2)
-1 увеличили в 5 раз, получили (5) (щелчок)
Выдвигает проблему. Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения и озвучивания темы урока.
-Что напоминает нам желтый круг, который у вас получился? (щелчок)
- А для чего нам часы? Значит какая тема урока?
- Кто из вас знает, что такое время? (слайд №3)
- Может, нам поможет Нюша, которая ехала от дома до леса 2 часа 50 минут. А на обратный путь она затратила 170 минут.
- Сегодня мы узнаем почему так произошло.
Озвучивает цель урока.
А для этого мы познакомимся единицами измерения времени, научимся определять время по часам.
По очереди отвечают на вопросы учителя
Высказывают свои предположения
Коммуникативные УУД: участвовать в работе, оформлять свои мысли в устной речи.
Регулятивные УУД: определять цель совместной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
3. Изучение нового материала.
Цель:
построения детьми нового способа действий.
Организует беседу.
- Ребята, а кто из вас может сказать, когда человек стал измерять время по часам?
- А когда вообще появились часы?
-Не знаете?
-Тогда мы совершим небольшую экскурсию в музей времени.
- Итак, отправляемся за тайнами!
Обеспечивает мотивацию выполнения.
- Для этого закроем глазки и по моей команде на счет 1,2,3 откроем их.
- 1,2,3- открыли глазки! (слайд № 5).
- Ребята, перед нами таинственные двери, которые поведут нас в мир открытий.
Но существует один секрет - чтобы открыть замки, нужно подобрать к ним ключи (слайд № 6). . А для этого нужно выполнить следующее задание. Контролирует выполнение работы.
Найдите и запишите выражение, где…
1.Из числа вычли произведение чисел. 50-9·5= (5)
- Чему равно значение выражения? (щелчок)
- Ответ является ключом к замку.
- Проверяем ответ - открываем двери (слайд № 7). .
Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.
- Я думаю, что для нас это открытие. Поэтому мы пополняем наш банк.
(слайд № 8)
- Ребята, посмотрите, перед нами новые двери. Мы опять идём в мир открытий.
- Ищем другой ключ.
2. К произведению прибавили число. 3·9+12= (40) (слайд № 9)
- Чему равно значение выражения? (щелчок)
- Посмотрите, открылись и вторые двери! (слайд № 10).
- Посмотрите, ребята, опять совпал наш ответ с датой возникновения водяных часов! Удивительно!
Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.
- Итак, наш банк опять пополнился.
- Вы заметили, что перед нами ещё одна дверь (слайд № 11).
- Попробуем подобрать и к ней ключ.
(слайд № 12)
3. Частное увеличили на число. 48:8+5= (11)
- Проверяем - открываем дверь (слайд № 13).
Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.
- Пополняем банк?
- Ребята! Что же делать, двери закрыты, а ключей нет (слайд № 14). Мы сделали все открытия?
Побуждает к получению новых знаний
- Нет, ребята. Впереди вас ждёт множество открытий, которые вам ещё предстоит сделать в жизни.
Подводит обучающихся к выводу о различных видах часов.
- Но почему мы не пользуемся солнечными, водяными часами?
- Мы пользуемся другими часами, вот такими (слайд № 15)
- В чем же тайна? (щелчок)
- Значит, самые первые механические часы с циферблатом и стрелками люди придумали давно, а именно 1000лет назад. (щелчок)
Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.
- Пополняем банк открытий.
- Ребята! Наверняка, каждый из вас любит отгадывать загадки. Отгадайте мою.
3 сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Коротышка только раз,
Та, что выше - каждый час.
Ну а тонкая, как спица
Не бежит, а просто мчится.
- О чём идёт речь?
- Хочу заметить, что часовая, минутная и секундная стрелки двигаются по-разному.
Расширяет полученные знания
- Часовая (короткая) стрелка проходит от одной цифры до другой за 1 час (слайд № 16).
- В сутках 24 часа, поэтому отсчёт часто ведут следующим образом. - Сутки начинаются в 12 ч ночи. Первая половина суток заканчивается в 12 ч дня. Далее отсчитывают время второй половины суток: 13 ч (1 ч дня), 14 ч (2 ч дня) и так до 24 ч (12 ч ночи или 0 ч)
Итак, это какая стрелка?
Учитель формулирует задание
Большая или минутная стрелка проходит от одной чёрточки до другой за 1 минуту.
- Давайте посчитаем, сколько минут от одной цифры до другой.
- До следующей цифры тоже 5 минут. Сколько всего минут прошло? (досчитать до 60 минут) (слайд № 17)
(слайд № 18)
Раз - секунда пролетела,
Оглянуться не успела.
60 секунд промчались -
И минутой оказались.
Ну, а 60 минут
Целый час с собой ведут.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают музыку
Выполняют задание в тетрадях.
Высказывания детей. Осуществляют взаимопроверку.
Обучающиеся работают в тетрадях.
Высказывания детей.
Обучающиеся работают в тетрадях.
Высказывания детей.
Высказывают свои предположения в группе, обсуждают и высказывают с обоснованием полученные результаты
Слушают загадку и дают ответ.
Слушают учителя.
Дети проговаривают.
Слушают стихотворение
Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения; слушать и понимать других.
Познавательные УУД:
отвечать на простые и сложные вопросы учителя; самим задавать вопросы; находить закономерности; наблюдать и делать самостоятельно простые выводы.
Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
4. Первичное закрепление.
Цель: усвоение нового материала.
Организует работу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
- А если 2 часа - это сколько минут?
- А 4 часа?
Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.
- Кто этого не знал?
Пополняем банк.
Организует работу в парах.
- Давайте проверим, умеете ли вы определять время. Работаем вместе, дружно.
(11.00, 03.00, 03.10)
Контролирует выполнение работы.
Даёт комментарии к работе.
- Молодцы, умеете определять время.
- Бывают моменты, что у вас не оказалось часов.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
- Как правильно спросить время у прохожих? (Скажите, пожалуйста «Который час?»
Отвечают на вопросы
Работа с моделями часов в парах. Высказывают свои предположения в паре.
Озвучивают.
Регулятивные УУД: проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Познавательные УУД:
устанавливать отношения между понятиями; строить математические сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: корректно формулировать и отстаивать свою точку зрения; принимать другое мнение и позицию.
5. Физминутка.
Цель: снятие напряжения.
Медленно стрелки
Обходят циферблат.
Быстро, как белки
Колёсики стучат.
В каждой минутке
По 60 секунд.
Бегут, бегут минутки
Играют и поют.
Выполняют физминутку
6. Включение в систему знаний.
Цель: включить открытие в систему знаний и закрепление раннее изученного
Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.
- Ребята, вы очень любите разгадывать ребусы.
И следующее название задания зашифровано в ребусе. Давайте его отгадаем.
(слайд № 19)
Работа над задачей (слайд № 20).
Крош приглашён в гости к Ёжику. 25 минут он добирался до домика Бараша, 20 минут уплетал за обе щёки морковку и 15 минут брёл с другом к жилищу Ёжика. Сколько времени потратил Крош, чтобы добраться до домика Ёжика?
Организует обсуждение способов решения.
- О чём говорится в задаче?
- На что потратил 25 минут Крош? А 20 минут? 15 минут?
- Какой главный вопрос задачи?
- Перед вами 2 схемы.
- Выберите из данных схем ту, которая подходит к нашей задаче.
- Заполняем схему данными задачи на листочках (1 ученик у доски)
- Запишите вопрос. Сможем ответить на вопрос? Как?
- Решение запишите в тетрадь.
- А как иначе сказать?
- В чём ошибка Кроша?
- Крош не умеет ценить время, а это, ребята, нехорошее качество. Учиться ценить время надо постоянно.
(слайд № 21).
- Но Ёжик пригласил к себе не только Кроша, но и Пина, Нюшу, Копатыча и Кар-Карыча.
Организует беседу и подводит обучающихся к выводу о том, что опаздывать нельзя.
- А можно опаздывать? Почему?
- Опаздывать, конечно, нельзя. Воспитанные и культурные люди никогда не будут опаздывать. Они будут беречь не только свое время, но и время других людей.
Почему - то многие из нас, считают, что опоздать на одну минуту, это-пустяк. На самом деле минута, это очень много. А вы когда-нибудь задумывались, сколько можно сделать за 1 минуту?
Пополняет знания обучающихся.
(Появляется девочка в костюме «Минутки»)
Я весёлая «Минутка»
Я без дела не сижу.
И что делается в мире
За минуту расскажу:
- Каждую минуту с конвейера автомобильного завода сходит 10 новеньких автомобилей.
- На кондитерской фабрике, только в одном карамельном цехе за 1 мин выпускают 78 кг конфет.
- Ребята, вы знали об этом?
Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.
- А теперь мы это знаем и пополняем наш банк.
Минутка: Ой, минутка пролетела.
Я спешу, а вы за дело!
Минутка: Но я вернусь к вам, если вы будете хорошо работать
- Спасибо, «Минутка», за полезную информацию.
- От Минутки мы узнали, почему люди стараются экономить каждую минуту. Ведь каждая сэкономленная минута - это новые игрушки, новые книжки, телевизоры, автомобили.
- А у нас на уроке что? новые знания.
Объясняют свой ответ(задача).
Читают текст.
1 ученик у доски и объясняет свой выбор, остальные обучающиеся дополняют.
Высказывают свои предположения, отвечая на вопрос учителя. Работа со слайдом.
Обучающиеся слушают информацию
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД: установление причинно - следственных связей, учатся логически рассуждать.
Коммуникативные УУД: выполняя задания в парах, учатся сотрудничать в совместном решении данной проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; договариваясь друг с другом.
7. Самостоятельная работа.
Цель: применение новых знаний
Формулирует задание.
- А мне интересно, сколько каждый из вас сможет решить примеров за 1 минуту.
- Всё, ребята, минута прошла.
Контролирует выполнение работы.
- Кто успел решить все примеры данного вида?
-Проверяем. (слайд № 22).
- У кого нет ошибок?
- 1- или 2 - неплохо.
- 3 или 4 - нужно повторить таблицу умножения.
Организует проверку выполнения задания.
(слайд № 23)
- А кто решил выражения этого вида? (слайд) Проверяем. (щелчок)
- Молодцы, ребята!
- Такое задание вам предстоит решать в следующем году на независимой итоговой аттестации в 4 классе.
А вы знали, что за минуту можно решить так много выражений? Для некоторых это открытии?
Решают примеры самостроятельно в тетрадях (выражения на доске) Осуществляют самопроверку.
3 ученика выполняют задание на карточках повышенной сложности на карточках + слайд № 23.
Выявляют закономерность и высказывают своё мнение
Познавательные УУД: выдвижение предположений и их обоснование;
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
8. Включение «открытия» в систему знаний и закрепление ранее изученного
Формулирует задание.
(слайд №24)- А следующее задание мы будем выполнять не торопясь. Приготовьте сигнальные табло. Если в предложение надо вставить слово час - поднимаем карточку с этим словом, если минута - то карточку с соответствующим словом.
Даёт задание на интерактивной доске.
- Будильник звонит неспроста (слайд № 25). Он почему-то сердится. Наша задача - дополнить и сделать верную запись в тетрадь: (слайд № 26).
1 ч = … мин;
1ч 50 мин = … мин;
2 ч 10 мин = … мин;
3 ч 15 мин = …мин.
Обеспечивает положительную реакцию детей на ответы одноклассников.- Будильник доволен и желает вам всегда быть внимательными и не допускать ошибок. Он считает, что вы хорошо научились переводить часы в минуты и поэтому наш банк вновь пополняется.
- Мы уже убедились, что время играет большую роль в жизни человека. Так было и будет всегда. Об этом нам говорят пословицы, пришедшие к нам из старины.
Вспомните пословицы о времени. (слайд № 27)
Организует работу в парах.
- Вы сейчас сказали, что каждому делу нужно определённое количество времени. Но не всегда мы придерживаемся этого правила. И выполняя следующее задание мы узнаем, как лучше распределить количество времени в вашем возрасте. Найдите соответствие между левым и правым столбиками. (слайд № 28.)
Подводит обучающихся к выводу о том, что всему свое время.
-
Ребёнок вашего возраста должен спать ночью 9 часов, Почему? чтобы полноценно отдохнуть.
-
Играть на компьютере можно только 20 мин, Почему? чтобы не нанести вред своему здоровью.
-
Домашнее задание в 3 классе вы должны выполнять за 1 ч 30 мин. Кто выполняет дом. задание больше этого времени?
-
Гулять необходимо 2 часа, но, конечно, учитывая погодные условия.
-
Чтению вы должны уделять ежедневно 30 мин и более, чтобы развивать постоянно свой кругозор и тренировать память. (щелчок)
- Для кого это открытие?
Даёт комментарии к домашнему заданию.
- Используя полученные знания дома, составьте свой режим дня, не забудьте включить и занятия по интересам. Это будет вашим домашним заданием.
Напоминает обучающимся о нерешённой проблеме вначале урока.
- Ребят, а вы помните задачу про Нюшу? Я думая, что сейчас мы её с вами с лёгкостью решим. (слайд № 29)
- Почему же так получилось? (Потому что используются разные величины измерения времени). А ехала она одинаковое время.
Находят, выполняют,
Выполняют, комментируют свой выбор
Озвучивают пословицы
Высказывают свои предположения в парах.
Обосновывают свой ответ
.
Уточняют и записывают.
Дети высказывают своё
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Личностные УУД: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.
Познавательные УУД: выдвижение предположений и их обоснование.
Коммуникативные УУД: выражать свою точку зрения; адекватно использовать
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: самооценка результатов деятельности
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
- Посмотрите, как много открытий мы сделали, благодаря тому, что не теряли время даром, экономили каждую минутку.
- Благодаря открытию других людей, предлагаю вам высказать своё мнение
Ели вы работали отлично, в полную силу, то 1.
Ели вы работали хорошо, но могли бы лучше, то 2.
Если вы недовольны собой, то 3. (слайд № 30)
- А теперь не теряя времени я оценю вашу работу на уроке.
- Заполняйте свои минуты и часы добрыми и умными делами. Мне сегодня работалось с вами легко и интересно. Спасибо за работу.
С помощью системы ВОТУМ и обосновывают своё мнение.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
Личностные УУД: желание продолжать свою учёбу; осознавать ценность и уникальность природного мира.
Познавательные УУД: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД: выражать свою точку зрения; адекватно использовать средства устного общения.