- Учителю
- Конспект урока по литературному чтению на тему 'Н. Носов 'Живая шляпа
Конспект урока по литературному чтению на тему 'Н. Носов 'Живая шляпа
Конспект урока литературного чтения (ОС «Гармония»).
Класс: 2 «Д».
Дата проведения: 7 мая 2015 года.
Тема: Николай Носов «Живая шляпа».
Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с творческой манерой Н.Носова на примере произведения «Живая шляпа».
Задачи формирования УУД :
Личностные - развитие учебно-познавательного интереса, желания учиться, формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Метапредметные:
-регулятивные: умение применять учебную задачу, понимать предлагаемый план действий, действовать по плану; формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
-коммуникативные: умение ясно и понятно выражать свои мысли, развивать речь; формирование умения слушать и понимать других; формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; формирование умения работать в группе.
-познавательные: выполнение анализа, сопоставления информации, представленной в разной форме; формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формирование умения выявлять сущность, особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы; формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.
Предметные: умение работать с текстом, понимать его содержание, выполнять определенную последовательность действий; формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста, развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей, приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями, введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса.
Технологии, методы и приемы: репродуктивные методы обучения, методы творческого и объяснительного чтения.
Приемы чтения: просмотровое, поисковое ( выборочное), ознакомительное, изучающее, эстетическое.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование для учителя: компьютер, проектор, учебник.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I Организация внимания учащихся. Мотивация учебной деятельности.
Веселый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать
Кто хочет стать настоящим читателем?
А что для этого надо делать?
Уметь грамотно читать! Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку, разогреем наш речевой аппарат.
II Речевая разминка.
1. Дыхательная гимнастика.
Сначала мы с вами настроимся на речевую разминку и выполним упражнение из дыхательной гимнастики. Упражнение называется «В лифте». Сели правильно. Спинки держим ровно. Вдыхаем через нос.
Сделайте глубокий вздох и разом выдохните весь воздух.
- Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этаж. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.
2) Работа со скороговоркой.
-Теперь поработаем со скороговоркой. Послушайте, как её прочитаю я
-Теперь прочитаем хором, отчётливо произнося каждое слово:
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
-Молодцы! Вы хорошо подготовились к чтению.
III Проверка домашнего задания. Актуализация ранее изученного.
-Ребята, какое домашнее задание было задано?
По 3 ученика 2 раза по ролям.
IV Подготовительная работа.
2)Постановка учебной задачи.
-Как вы думаете, как называется произведение, с которым мы сегодня познакомимся?
-Кто автор этого произведения?
-А кто знает, что такое шляпа?
-Какую цель вы поставите перед собой на сегодняшний урок?
2)Слово об авторе.
-Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с произведением Н.Носова «Живая шляпа»
(на доске портрет автора)
-Посмотрите на портрет и послушайте биографию:
Николай Николаевич Носов родился 22 ноября 1908 года в Киеве. Его отец был актером. После окончания школы-семилетки Николай Носов работал на бетонном заводе. В 19 лет он поступил учиться в в Киевский художественный институт, но в конце 1920-х годов перевелся на режиссерский факультет Государственного института кинематографии, который и окончил в 1932 году. С этого же года он больше двадцати лет проработал кинорежиссером и художником-мультипликатором. В годы Великой Отечественной войны за серию военно-технических картин режиссер был награжден боевым орденом Красной Звезды.Его произведения читают не только российские дети, но и дети других стран.
Один авторитетный международный журнал произвёл подсчёт - какие из русских писателей чаще всего переводятся на другие языки. Получился список, в котором третьим - вслед за М. Горьким и А. С. Пушкиным - оказался детский писатель Носов.
Физминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
(Наклоны влево, вправо)
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
(Встали на носочки, потянулись)
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Что б сидеть нам было легче.
(Вращения согнутыми руками)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
4)Подготовка к восприятию произведения. Вводная беседа.
«Комод»- низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья.
«Кочерга» - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.
-Откройте учебники на с. 130.
Как называется книга.
По обложке книги определите, можно ли её поставить на выставку «Рассказы о детях». Почему так думаете?
Прочитайте задание под книгой.
V Работа над произведением.
1)первичное чтение по цепочке.
Чтение первой части.
Чтение второй части.
2)Эмоционально- оценочная беседа.
Какое чувство возникло у вас , когда вы слушали этот рассказ?
4)Вторичное чтение текста детьми по цепочке
5)Беседа по содержанию.
-Понравился ли вам рассказ? Чем?
-Грустный или веселый рассказ?
-Кто главные герои?
-Назовите их имена?
Как котёнок оказался под шляпой?
- Почему мальчики не видели что случилось с котёнком?
- А мы, читатели, знаем кто прячется под шляпой?
-Когда мы это узнаём?
- Почему писатель начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу?
- Когда мальчики заметили шляпу?
-Что значит «плюхнулось»?
- Что же так испугало мальчиков?
- Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми?
- Тогда что их так напугало?
- Какими словами писатель говорит о состоянии мальчиков?
- Что значит «трястись от страха»?
- Итак, как повели себя ребята в первый момент, когда увидели «живую шляпу»?
- Что предприняли мальчики?
- Кто из мальчиков посмелей: Володя или Вадик?
- Почему?
- Как меняется поведение мальчиков на кухне?
- Прочитайте, какие слова стали переломными в их настроении.
Мальчики успокоились и осмелели.
- Что делали мальчики, чтобы узнать тайну «живой шляпы»?
- Как вы понимаете слово «треснуть»?
- А как вела себя шляпа всё это время?
- Как вы думаете, почему?
- Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу? (Зачитать.)
- Почему они сначала боялись, а потом сами стали нападать на шляпу?
- Какие чувства испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы?
VI Итог урока. Рефлексия.
Произведение какого писателя мы с вами сегодня читали?
Как называется рассказ?
- Как вы считаете, мы достигли цели, которую поставили в начале урока?
Рефлексия.
VII. Домашнее задание.
Чтение на с.
выполняют упражнения
читают скороговорку
читают
Они сидели за столом и раскрашивали картинки, были увлечены своим занятием
Мы это узнаём сразу в начале рассказа
Чтобы читатели знали, что бояться нечего;
так интереснее читателям, иначе было бы не смешно.
Услышали, как позади что-то плюхнулось.
«плюхнуться»-тяжело упасть или сесть.
Шляпа, которая двигалась
Понимали. Один из мальчиков даже сказал, что «шляпы не бывают живыми»
Обычный, знакомый предмет ведёт себя странно, непонятно.
Прыгнули на диван и трясутся от страха
Испугались
Они убежали на кухню.
Вадик
Вовка хотел уйти домой, бросить друга
Они успокаиваются и начинают думать, что делать дальше?
А может быть, её кто-нибудь за верёвочку дёргает
Хотели треснуть, но боялись подойти ближе; стучали по полу кочергой, кричали.)
Очень сильно ударить
Она не двигалась
Она сама боялась
Они побороли свой страх окончательно, потому что поняли, что шляпа их сама боится.)
Радость - что всё хорошо закончилось, страх прошёл;
стыд - что они испугались шляпы;
жалость - Ваське зря попало
Учитель: Оценка: