Технологическая карта по окружающему миру на тему 'Сокровища Земли под охраной человечества'

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока окружающего мира,

проведенного 29.09.2015 г. в 4 «Б» классе

МБОУ СОШ г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Глушковой Евгенией Александровной

Зерноград

2015

Тема урока «Сокровища Земли под охраной человечества»

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей.

Учебные задачи:

Направленные на достижение предметных результатов:

1. перечислять наиболее значимые объекты Всемирного природного наследия в России и за рубежом ;

2. составление рассказа о причинах появления списка Всемирного наследия;

3. самостоятельная подготовка сообщения об объектах Всемирного наследия

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1. выполнять учебно - познавательные действия, делать обобщения, выводы;

2. действовать по плану. контролировать процесс и результаты деятельности;

3. формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Направленные на достижение личностных результатов:

1. уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;

2. экологически грамотное поведение в природной среде;

3. формирование навыков анализа и сопоставления.

Материалы для учителя:

1. Учебник;

2. Презентация;

3. Карточки с сообщениями

Материалы для учащихся:

1. Учебник;

2. Рабочие тетради.

Ход занятия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

- Добрый день и добрый час.

Очень рада видеть вас.

Повернулись, улыбнулись,

Друг на друга посмотрели

И тихонько дружно сели.

- Здравствуйте, урок окружающего мира сегодня проведу у вас я.

- Меня зовут Евгения Александровна.

- Здравствуйте! (присаживаются за парты).

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2. Этап актуализации пробного действия

- А сейчас хотелось бы узнать, у скольких экологов знания на "5", я вам сейчас буду задавать вопросы, а вы отвечать на них только "да" или "нет":

1. Человек - властелин и покоритель природы.

2. Древние люди остро чувствовали свою зависимость от капризов окружающей среды.

3. Экология - это наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.

4. Причинами загрязнения вод Мирового океана являются нефтепродукты, промышленные и бытовые отходы, сточные воды полей и ферм, ядовитые и радиоактивные отходы, которые сбрасывает человек в моря и океаны.

5. Вырубка тропических лесов не является экологической проблемой Земли.

6. Весь мусор, выбрасываемый людьми, быстро самоуничтожается.

7. Международная экологическая организация Гринпис имеет эмблему с изображением панды.

8. Всемирный фонд дикой природы собирает и распределяет средства, необходимые для охраны редких видов организмов.

- Хорошо, а теперь откройте учебники - тесты на стр. 14 "Мир глазами эколога" и выполните тест на листочках, после выполнения, подпишите и сдайте листочки.

- Какое из заданий у вас вызвало затруднения?

- нет.

- да.

- да.

- да.

- нет.

- нет.

- да.

- да.

- выполняют тест.

- ответы детей.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;

коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

3. Этап выявления места и причины затруднения

- Итак, ребята, кто нашел в интернете информацию о работе экологических организаций России и хочет поделиться ею?

(на слайде запись:"Всемирное наследие")

- Прочитайте слова, записанные на доске, подумайте, что они могут означать?

- Теперь прочитайте тему урока ("Сокровища Земли под охраной человечества").

- Соотнесите с темой записанные на доске слова.

- Что вам хотелось бы узнать по этой теме?

- выступления подготовившихся учеников.

- высказывания детей.

- высказывания детей.

- дети говорят, что они хотят узнать.

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

- А теперь я предлагаю вам проверить наши с вами предположения.

- Откройте свои учебники на стр. 48 - 49 и давайте познакомимся с текстом учебника.

- Как люди догадались, что самые выдающиеся достопримечательности нужно сохранять?

- Что называется всемирным наследием?

- На какие 2 группы делят Всемирное наследие?

- Как выглядит эмблема Всемирного наследия? Что означает круг, квадрат?

- Хорошо, а теперь откройте рабочие тетради на стр. 23, выполните задание №1, №2 - на дом.

- ученики читают текст.

- ответы учеников.

- самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры, подлежащие обязательной охране.

- ответы учащихся.

- ответы учащихся.

- дети выполняют задание в рабочих.

5. Физминутка

- Видеофизминутка.

- дети выполняют упражнения вместе с учителем.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.

- Изучим карту - схему на стр. 50 - 51 учебника. Обратите внимание на условные обозначения. Назовите объекты Всемирного природного наследия, обозначенные на карте.

- Как обозначено природное наследие?

- Как обозначено культурное наследие?

- Начнём с Западного полушария.

- Назовите объекты Всемирного культурного наследия.

- Как вы думаете, почему мы обязаны сохранить эти уникальные объекты природного и культурного наследия?

- Сообщения учащихся об объектах Всемирного наследия (раздать карточки с сообщениями до урока: Гранд Каньон - природная жемчужина мира, Ки́жи, Венеция, Великая Китайская стена, Виктория, Большо́й Барье́рный риф).

- Работа в парах:

- На стр. 52 учебника помещены фотографии. Какие объекты Всемирного наследия на них запечатлены?

- Назовите объекты Всемирного природного наследия, находящиеся в России.

- Назовите объекты Всемирного культурного, находящееся в России.

- ученики высказывают своё мнение.

- Большой каньон в Северной Америке, водопад Игуасу в Южной Америке, водопад Виктория в Африке, Большой Барьерный риф у берегов Австралии, вулканы Камчатки, озеро Байкал, Алтай - Золотые горы в Евразии.

- Афинский Акрополь, Венеция, Тадж - Махал, Великая Китайская стена, статуя Свободы в Нью - Йорке, Московский Кремль и красная площадь, Кижи - деревянные церкви, исторический центр Санкт - Петербурга.

- ответы детей.

- озеро Байкал, Алтай - Золотые горы, вулканы Камчатки.

- дети читают сообщения.

- Кижи - деревянные церкви, исторический центр Санкт - Петербурга, Московский кремль и Красная площадь.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

- Откройте свои рабочие тетради на стр.24, выполните задание № 3, заполните таблицу (1, 2 - на дом).

- выполняют схему у себя в тетрадях.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

8. Этап рефлексии учебной деятельности

- Какие открытия вы для себя сделали?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

- Кого можно поблагодарить за урок?

Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов:

- улыбающийся - у вас все получилось на уроке, вам понравился урок;

- обычный у вас что - то не получилось, был обычный урок;

- грустный смайлик - у вас совсем ничего не получилось, вы ничего нового не узнали, вам не понравился урок.

- высказывания детей.

- ответы детей.

- ответы детей.

- ответы детей.