Программа по внеурочной деятельности 'Художественное слово' для обучающихся 1-4 класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Факультативный курс «Художественное слово» имеет своей целью как развитие практических навыков устного речи и выразительного чтения обучающихся, так и ознакомление их с определенными теоретическими сведениями.

Обучение учащихся выразительному чтению происходит в основном в младших и в средних классах. В средних классах на уроках литературы стихи и прозу читают, как правило, лучшие чтецы класса, а остальные учащиеся оказываются в роли слушателей и ценителей. У определенного контингента обучающихся интерес к выразительному чтению углубляется: одних выразительное чтение интересует как любимый вид искусства, в котором они могут проявить свои способности, других- как один из путей раскрытия богатства русского языка и литературы. Рассказывание как особая форма выразительной речи дает простор для творчества школьников.

Работа над выразительным чтением и рассказыванием различных произведений значительно расширяет и углубляет знания обучающихся по литературному чтению и русскому языку, содействует их общему образованию.

Преподаватель, ведущий факультативный курс, опирается на данные лингвистики и литературоведения, на теорию искусства художественного чтения.

Развитие интереса обучающихся к различным видам искусства является одной из задач школы. Искусство художественного чтения (искусство звучащего слова) ближе всего преподавателю русского языка и литературы.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

Занятия кружка «Художественное слово» состоят из нескольких содержательных линий:

1. Ознакомление с техникой речи. Средствами логической и эмоционально- образной выразительности. Практические упражнения по технике и логике речи. Упражнения по развитию воображения, умению общаться со слушателями, передавать им свои мысли, чувства. Свое «видение».

2. Практическая работа всей группы над литературными произведениями в целях выразительного чтения их. Практические работы всей группы над рассказыванием литературных произведений.

3. Индивидуальная работа обучающихся над литературными произведениями, выбранными для выразительного чтения. Индивидуальная работа обучающихся над выбранными для рассказывания текстами. Индивидуальная работа обучающихся над созданием собственных устных рассказов.

Умение читать «по знакам препинания» ученики приобретают еще в младших классах, но суметь почитать предложение сложной конструкции - задача для них весьма нелегкая. Решение ее содействует более глубокому пониманию синтаксиса русского языка. Логическое членение предложения на речевые звенья поможет разобраться в синтаксических связях слов.

Знакомя обучающихся со средствами эмоционально- образной выразительности, преподаватель имеет две цели: развить у школьников гибкость голоса и научить их слышать в чтении других изменения голоса. При этом следует помнить, что развивать умение пользоваться силой и высотой звука, темпом речи, изменением тембра можно только на специальных упражнениях. При чтении художественных произведений интонация явится естественным следствием глубокого проникновения в замысел автора, верного и яркого представления изображаемой в произведении жизни, эмоционального к ней отношения и активного желания вызвать у слушателей соответствующие мысли, чувства и «видения».

Практическая работа со всей группой проводится по произведениям различных жанров.

В основе рассказывания лежат те же принципы, что и в основе выразительного чтения (т.е. проявление в процессе рассказывания мыслей, чувств, воссоздание образов и передача их слушателям, стремление вызвать у них определенное отношение к рассказываемому).

Разница между рассказыванием и выразительным чтением заключается в том, что рассказчик не пользуется точным текстом литературного произведения, а пересказывает его или создает собственный рассказ на основе личных впечатлений.

Работая над пересказыванием с сохранением стиля автора, следует обратить особое внимание на изучение языковых средств писателя. Что же касается создания обучающимися собственных рассказов, то здесь надо предоставлять им свободу творчества. Интересно рассказать о жизненном факте, пережитом самим или слышанном от других, еще интереснее сочинить рассказ или сказку и, не записывая сюжет полностью, а имея лишь план или просто набросок сначала, развить его в устном изложении, обогащая деталями. У некоторых обучающихся может возникнуть желание сначала написать полностью свое сочинение, а потом уже рассказать его. Но надо иметь в виду, что тогда это будет выразительное чтение собственного текста, а не рассказывание.

Материалом для выразительного чтения и рассказывания могут служить произведения, как рекомендованные для внеклассного чтения, так и выбранные самим учителем.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По программе - 1 класс - 33 часа, 2 - 4 класс - 34 часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество

часов

план

факт

1

Введение.

1

2

Развитие навыка выразительного чтения и рассказывания.

1

3

Культура речи - понятие многостороннее.

1

4

Развитие практических навыков устной речи.

1

5

Чтение прозаического произведения.

1

6

Развитие практических навыков выразительного чтения.

1

7

Ознакомление с определенными теоретическими сведениями.

1

8-9

Понимание богатства русского языка и умение пользоваться им в речи.

2

10-11

Первая ступень к искусству художественного чтения

2

11

Обучение выразительному чтению.

1

12

Чтение прозаического произведения.

1

13

Овладение техникой речи.

1

14

Путь к приобретению умения выразительно читать и рассказывать

1

15

Выразительное чтение - вид искусства.

1

16-17

Выразительное чтение - как один из путей раскрытия богатства русского языка.

2

18

Искусство художественного чтения.

1

19

Чтение прозаического произведения.

1

20

Искусство звучащего слова.

1

21

Чтение стихов. Особенности чтения.

1

22

Ознакомление с техникой речи.

1

23

Ознакомление с средствами логической и эмоционально-образной выразительности.

1

24

Практические упражнения по технике и логике речи.

1

25

Практические упражнения по развитию воображения.

1

26-27

Практическая работа над литературными произведениями.

2

28-29

Практическая работа над рассказыванием литературных произведений.

2

30-31

Индивидуальная работа над литературными произведениями.

2

32

Индивидуальная работа над выбранными для рассказывания текстами.

1

33

Индивидуальная работа над созданием собственных устных рассказов.

1

2 класс

1

Рассказывание.

1

2

Рассказывание.

1

3

Логическое членение предложения на речевые звенья.

1

4

Работа над гибкостью голоса.

1

5

Умение пользоваться силой и высотой звука.

1

6

Умение пользоваться темпом речи.

1

7

Работа над пересказыванием с сохранением стиля автора.

1

8

Изучение языковых средств писателя.

1

9-10

Самостоятельная работа по выразительному чтению литературных произведений.

2

11

Чтение басни.

1

ТЕХНИКА РЕЧИ

12

Значение хорошей дикции в устной речи.

1

13

Артикуляция гласных и согласных звуков.

1

14

Орфоэпические нормы.

1

15

Устранение диалектных ошибок речи.

1

16

Сведения об изменяемости орфоэпических норм.

1

17

Знакомство с орфоэпическими словарями.

1

18

Речевое дыхание.

1

19

Практические упражнения по дыханию и дикции.

1

20

Чтение прозаического произведения.

1

21

Чтение стихов. Особенности чтения.

1

ЛОГИКА РЕЧИ

22-23

Средства логической выразительности речи (ударение, паузы, логическая мелодия).

2

24-25

Чтение прозаического произведения.

2

26

Членение текста на речевые звенья.

1

27

Логическое ударение.

1

28

Логическая мелодия.

1

29

Чтение басни.

1

30

Пауза, логическая мелодия и знаки препинания.

1

31-32

Умение передать средствами интонации особенности различных синтаксических конструкций.

2

33

Практические упражнения.

1

34

Чтение прозаического произведения.

1

3 класс

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ

1

Основа эмоционально-образной выразительности.

1

2

Проявление в чтении мыслей и эмоционально-волевых устремлений читающего.

1

3-4

Средства выразительности: сила звука, высота звука, тембр, темп, психологическая пауза.

2

5

Практические упражнения,

1

6

Формы общения с аудиторией(прямое и косвенное)

1

7

Чтение прозаического произведения.

1

8

Рассказывание.

1

АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ЕГО ИСПОЛНЕНИЕ.

9

Ознакомление с творчеством писателя.

1

10

Выявление места данного произведения в его творческом пути.

1

11

Чтение стихов. Особенности чтения.

1

12-13

Определение жанра выбранного произведения и отражение его особенностей в устной передаче.

2

14

Чтение прозаического произведения.

1

15

Выяснение всех компонентов произведения .

1

16

Тема, идея, композиция, характеристика героев.

1

17

Отношение автора к изображаемой действительности, особенности языка автора.

1

18

Составление исполнительской партитуры.

1

19

Деление на части и куски, определение подтекстов, выяснение исполнительской задачи.

1

20

Чтение художественного произведения.

1

21

Воссоздание изображаемых автором картин жизни, внешности и поведения героев,

1

22-23

Жизненно-правдивое, целенаправленное чтение текста произведения по книге и наизусть.

2

24-25

Чтение стихов. Особенности чтения.

2

26-27

Чтение прозаического произведения.

2

28-30

Пересказы.

3

31-32

Сохранение стиля передаваемого произведения.

2

33-34

Употребление отдельных выражений и слов, своеобразной интонации произведения.

2

4 класс

1-3

Повести.

3

4-6

Рассказы.

3

7-9

Рассказы.

3

10-11

Произведения.

2

12-14

Произведения.

3

15-16

Рассказы учащихся на основе личных впечатлений.

2

17-18

Рассказы учащихся на основе слышанного от товарищей.

2

19-20

Рассказы учащихся на основе собственного творческого воображения.

2

21-22

Чтение прозаического произведения.

2

23-26

Чтение стихов.

4

27-30

Чтение басни.

4

31-32

Рассказывание.

2

33

Практические упражнения по дыханию и дикции.

1

34

Проверка техники чтения.

1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

1 класс
1. Л. Н. Толстой Рассказы для детей
2. К. Д. Ушинский «Четыре желания»
3. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»
4. А. Л. Барто Стихи для маленьких
5. К. И. Чуковский «Телефон», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Тараканище», «Краденное солнце»
6. В. Осеева Рассказы
7. Б. С. Житков «Помощь идёт»
8. С. В. Михалков «Дядя Стёпа», «А что у вас?»
9. С. Я. Маршак «Почта», «Вот такой рассеянный»
10. В. В. Маяковский «Конь-огонь», «Кем быть?», «Что такое хорошо и что такое плохо»
11. Н. Н. Носов Рассказы
12. В. В. Бианки «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?»
13. Ш. Пьеро «Красная шапочка», «Кот в сапогах»

2 класс
1. А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»
2. Д. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник»
3. М. Ю. Лермонтов «Бородино»
4. Б. Заходер «Весёлые стихи»
5. С. Я. Маршак «Детки в клетке», Рассказ о неизвестном герое
6. В. В. Бианки Рассказы о природе
7. Н. Н. Носов «Приключения Незнайки»
8. М. М. Пришвин «Разговор птиц и зверей»
9. Е. Пермяк Торопливый ножик и другие рассказы
10. Е. Чарушин Рассказы
11. Э. Успенский Рассказы, сказки для детей
12. С. Аксаков «Аленький цветочек»
13. В. Даль «Девочка снегурочка» и другие рассказы
14. Русские народные сказки
15. Д. Родари «Чипполино»

3 класс
1. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
2. Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
3. Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
4. А. П. Чехов «Каштанка»
5. А. П. Гайдар «Чук и Гек», «РВС»
6. К. Паустовский «Тёплый хлеб», «Растрепанный воробей»
7. Н. Сладков Рассказы о живой природе
8. С. В. Михалков Стихи для детей
9. Н. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
10. М. М. Пришвин «Рассказы о природе
11. Б. И. Житков «Что я видел»
12. В. Гюго Козетта»
13. Г. Х. Андерсен Сказки
14. Р. Киплинг «Маугли»
15. Сказки братьев Гримм
16. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»
17. Произведения о военном времени 1941-1945 годов
18. Сказки разных народов

4 класс
1. А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»
2. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
3. А. И. Куприн «Белый пудель»
4. Ч. Айтматов «Свидание с сыном»
5. М. Зощенко «Карусель»
6. Н. Носов «Весёлая семейка»
7. М. М. Пришвин «Кладовая солнца»
8. К. Паустовский «Чёрная курица»
9. В. П. Катаев «Сын полка»
10. А. М. Горький «Детство», «Пепе»
11. Э. Н. Успенский «Приключения в Простоквашино»
12. А. О. Ишимова История России в рассказах для детей
13. Знакомство с серией книг «Жизнь замечательных людей»
14. Э. А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»
15. Братья Гримм Сказки
16. В. Гауф «Маленький Мук»
17. Сетон-Томпсон Рассказы о животных
18. Д. Лондон «Зов предков»
19. Сент-Экзюпери «Маленький принц»
20. В. Губарев «Королевство кривых зеркал»