Конспект урока окружающего мира на тему: «ЗОНА СТЕПЕЙ. СТЕПИ И ЧЕЛОВЕК» (4 класс)

Моу - сош С. подлесное марксовского района саратовской области

учитель: папкина Надежда Александровна

урок: окружающий мир

4 класс

тема: «Зона степей. Степи и человек»

Цель:

развивать основные представления о зависимости между географическим положением природной зоны и её особенностями на примере темы: «Зона степей. Степи и человек.»

Задачи:

предметные:

- формировать представление о природной зоне;

- умение определять природную зону по основным признакам;

- установить зависимость растительного и животного мира степи от её природных условий.

Метапредметные УУД:

познавательные:

- развивать умение работать с географической картой;

- развивать познавательный интерес;

- развивать логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы.

регулятивные:

- планировать деятельность.

коммуникативные:

- развивать речь;

- умение работать в группе.

личностные:

- помочь детям задуматься о ранимости природы, необходимости её охраны;

- формировать представление детей о том, что человек - часть природы.

Ход урока

№

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

1

Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно

И скорей начнём урок.

Что вы ожидаете от этого урока?

Ситуация успеха.

Мотивация.

На уроке мы повторим то, что знаем.

Личностные УУД:

Самоопределение

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: повторение изученного материала, необходимого для

работы на уроке.

Проверка домашнего задания.

Работа по карточкам.

Карточка№1

В какой природной зоне существуют эти цепи питания?

А) голубика  леммингбелая сова;

Б) ягельоленьволк;

В) зёрна растенийполёвкасокол.

Карточка№2

Найди лишний объект растительного или животного мира.

А) Полярный мак, водоросли, карликовая берёза.

Б) Лиственница, сосна, клён.

В) Олень, бурый медведь, лемминг.

Г) Рысь, тюлень, белый медведь.

Карточка№3

Вставь пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания.

Лесная зона расположена к … (югу) от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более… (мягкие), чем в тундре. Растительный мир…(богат). Большую территорию зоны занимает ….(хвойный лес). В лесной зоне редкими животными являются: …, …, … (зубр, амурский тигр, утка мандаринка). Лесным исполином называют ….(лося).

Дети самостоятельно выполняют задания на карточках.

Дети зачёркивают повторяющиеся буквы, называют слово «Степь».

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные

пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Логические

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные УУД:

адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок Регулятивные:

оценивать результат выполненной работы.

Продолжаем наше путешествие.

А куда мы отправимся дальше, вы узнаете, расшифровав письмо.

Зачеркните повторяющиеся буквы.

Р

М

ы

я

р

М

Д

Х

С

у

Я

Л

Ч

Т

Х

В

Ф

Ю

е

ю

Л

Э

Ф

П

Ч

У

ц

В

ь

д

й

ы

Ц

й

Э

3

Постановка учебной задачи.

Цель: определение темы урока,

выявление причины затруднения;

постановка цели урока.

Так куда же мы с вами отправимся путешествовать?

Как будет называться тема урока?

Вы встречались где-либо с таким понятием?

Какую цель вы перед собой поставите?

В зону степей..

«Зона степей. Степи и человек»

Нет.

Узнать о зависимости между географическим положением природной зоны и её особенностями.

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные

учебные и познавательные мотивы;

поиск и выделение информации;

смысловое чтение;

Логические

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, доказательство;

Коммуникативные УУД:

Планирование

кооперация с учителем и сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные:

целеполагание; оценка

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Работа с картой.

Собираем экспедицию.

Составляют программу исследования.

О чём бы вы хотели узнать?

1. Климат.

2. Растительный мир.

3. Животный мир.

4. Степи и человек.

5. Экологические проблемы. Охрана природы.

Чему бы хотели научиться?

Деление на группы. Постановка цели в каждой группе.

1 группа - «Географы»

Цель: изучить климат природной зоны.

2 группа - «Ботаники»

Цель: изучить растительный мир.

3 группа - «Зоологи»

Цель: изучить животный мир.

4 группа - «Исследователи»

Цель: жизнь человека в зоне степей.

5 группа - «Экологи»

Цель: изучить экологические проблемы в зоны степей.

Определяют местоположение зоны на карте.

Ответы детей.

Научиться определять природную зону по основным признакам;

устанавливать зависимость растительного и животного мира зоны степей от её природных условий;

определить роль человека в охране природы зоны степей.

Дети ставят цели, распределяют роли.

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные учебные и познавательные мотивы;

использование знаково-символических средств;

поиск и выделение информации;

смысловое чтение;

Логические

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей, доказательство;

Коммуникативные УУД:

Планирование

кооперация с учителем и сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

разрешение конфликтов

Регулятивные:

целеполагание; оценка

5.

Физминутка.

Солнце глянуло в кроватку…

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянули шире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклонились - три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку!

Выполняют движения.

Регулятивные:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

6

Самостоятельная работа

Цель: проверка умения самостоятельно решать примеры, включая самоконтроль и самооценку.

Правила работы в группах.

• Прочитать вопросы.

• Найти ответы, используя учебник, дополнительную литературу и другой материал.

• Распределить роли участников группы и подготовить выступление.

• Оценить работу группы.

У всех детей на столах «карточка-помогайка»

«Географы»

Откройте учебник на странице с. 95

1. Где расположена зона степей?

2.Главная особенность зоны степей?

3.Осадков в степи выпадает мало. Примерно столько же осадков выпадает и в тундре. Как ты думаешь, почему в тундре болота, а в степи - засухи?

6. Составьте рассказ по вопросам. Сделай вывод.

7. Оцените работу группы с помощью знаков +, -

«Ботаники»

1. Откройте учебник на странице 98.

2. Какие растения растут в зоне степей?

3. Как растения приспособились к жизни в зоне степей?

4. Почему в зоне степей не растут деревья?

5. Составьте рассказ по вопросам. Сделай вывод.

6. Оцените работу группы с помощью знаков +, -

«Зоологи»

Откройте страницу 96-97, 99 - 100 учебника.

1. Какие животные могут жить в зоне степей?

2. Как они приспособились к условиям обитания?

А) насекомые

Б) птицы

В) животные

3. Какие животные занесены в Красную книгу?

4. Составьте рассказ по вопросам. Сделай вывод.

5. Оцените работу группы с помощью знаков +, -

«Исследователи»

Откройте страницу 101-102 учебника.

1. Занятия населения зоны степей.

2. Как люди защищают почву и посевы от сильных ветров.

3. Поиски каких полезных ископаемых ведутся в зоне степей?

4. Составьте рассказ по вопросам и дополнительному материалу. Сделайте вывод.

5.Оцените работу группы с помощью знаков +, -

«Экологи»

Откройте страницу 103 учебника.

1. К чему приводит хозяйственное освоение зоны степей?

2. Почему необходимо оберегать сохранившиеся участки степей и создавать заповедники?

3. Как же связаны между собой обитатели зоны степей? Составьте 3 цепи питания зоны степей.

4. К чему приводит нарушение человеком цепей питания? Как не допустить этого?

5. Составьте рассказ по вопросам и дополнительному материалу. Сделайте вывод.

6.Оцените работу группы с помощью знаков +, -

№

Ф.И.

Активность работы в группе

Сотрудничество

Дети читают правила работы в группе. Самостоятельно выполняют задание.

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные

Логические

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей,

доказательство;

Коммуникативные УУД:

Высказывают своё мнение, аргументируют его.

Проявляют инициативу, активность.

Ведут диалог с учителем.

Слушают товарищей, добавляют ответы или исправляют их.

Регулятивные:

выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату

7

Представление материала (защита проекта)

Учащиеся предоставляют наработанный материал, который оценивается по обсуждённым заранее критериям. Учитель может совместно с учащимися задавать вопросы. Оценка работы группы.

Защита проектов на фоне презентации.

Вывод: климат и почва определяют растительность данной местности, а также и ее животный мир.

Личностные УУД:

Самоопределение

адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные использование приобретенных знаний в практической деятельности

Логические

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей,

доказательство;

Коммуникативные УУД:

кооперация с учителем и сверстниками;

разрешение конфликтов

9

Рефлексия деятельности (итог урока)

Подтвердились ли наши предположения относительно особенностей зоны степей?

- Какой вывод мы сделали?

Цели и задачи? Мы выполнили их?

Что было трудное? А какие мысли вам сейчас хочется высказать вслух?

Ответы детей.

Самоанализ

Закончите предложения:

- Для меня важно знать …,

потому что…

Самооценка

Закончите предложение:

Я … (очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которую сделал(а) сам(а).

Регулятивные:

высказывают своё мнение, аргументируют его;

слушают товарищей, добавляют ответы или исправляют их

Коммуникативные:

проявляют инициативу, активность;

ведут диалог с учителем, товарищами.

10

Домашнее задание

Вы сегодня - молодцы!

Отвечали как бойцы!

Всем спасибо за урок!

А теперь звенит звонок!

Записывают Д\З в дневник.