Технологическая карта урока музыки - 1 класс - «Душа музыки - мелодия»

Технологическая карта урока

«Душа музыки - мелодия»Образовательная:

• ознакомиться с понятием мелодия;

• уметь находить и определять главную мысль музыкального произведения.

Воспитательная:

• воспитывать музыкально-художественный вкус и образное восприятие музыки.

Развивающая:

• развивать вокально-хоровые навыки, чувства ритма;

• развивать умения размышлять о музыке, сравнивать, обобщать;

• развивать навыки цельного восприятия музыкальных произведений.

Основные термины и понятия

Мелодия, марш, вальс.

Оборудование

ТСО: автоматизированное рабочее место учителя.

Экранно-звуковые пособия: собственная презентация к уроку, фонохрестоматия.

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная, в группах.

Структура и ход урокаФормируемые УУД Метапредметные УУД:

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.Организационный

(этап мотивации).

личностные:

-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности;

регулятивные:

-выявление готовности к уроку.

коммуникативные:

-построение понятных для собеседника высказываний;

познавательные:

-активное слушание учителя;

Подготовка учащихся к работе на уроке:

выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований

Учитель: Здравствуйте ребята! С каким настроением вы сегодня пришли на урок? Что вы ждете от урока.

Учитель: Начать урок я хочу с музыкального приветствия.

Дети:

-Формируют собственные ответы.

-Приветствуют учителя песней.

2. Актуализация опорных знаний и умений.

личностные:

-активизация имевшихся ранее знаний;

регулятивные:

- умение применять знание полученные ранее;

коммуникативные:

- участие в диалоге с учителем и одноклассниками;

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

Активизация мыслительных операций(анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов(внимание, память).

Учитель: Все знают песенку Черепашки и Львенка? А теперь, давай каждый из нас напоет мотив этой песенки. Как говорят «промурлычем» себе под нос.

Учитель: Как вы думаете, как называется в музыке то, что мы с вами сейчас напевали?

Учитель: Я услышал много разных ответов, но правильным из них является ответ - «мелодия». Мы можем слушать любую музыку - танец, песня, марш, грустная или весёлая, но у всех этих произведений есть своя душа-мелодия, именно её мы и можем напеть.

Учитель: И сегодня на уроке нам придется разобраться в этом вопросе. (Слайд №1)

Дети:

-Напевают песенку Черепашки и львенка.

-Отвечают на поставленный вопрос.

-Знакомятся с темой урока.

3.Постановка учебной проблемы.

личностные:

-активное погружение в тему;

регулятивные:

- умение ставить цель, формулировать проблему;

познавательные:

- умение структурировать знания;

- сравнивать образцы;

- находить общее и разное;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

-умение грамотно ( точно, понятно и развёрнуто) выражать свои мысли с помощью разговорной речи во время ответов.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого характера учащимися

Учитель: Рассказывает историю про Музу.

-Ребята, сегодня почтальон принес мне необычное письмо. Когда я взял его в руки, мне показалось, что из письма доносилась волшебная мелодия. Я сразу же открыл его и стал читать: «Дорогие дети, помогите мне разобраться! Зачем музыке нужна мелодия. Почему мелодию называют душой музыки». С любовью ваша Муза».

Учитель: Как вы думаете, мы сможем помочь Музе разобраться в данном вопросе?

Учитель: Давайте назовем определение «мелодии». (Слайд №2)

Мелодия - это главная мысль любого произведения.

Дети:

-Слушают историю про Музу.

-Выражают свое отношение к прослушанной истории.

-Называют определение «мелодии».

4.Открытие нового знания (Изучение нового материала)

личностные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

- развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

- развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

Учитель: Сейчас мы послушаем три произведения П.И. Чайковского.

Эти пьесы будут из фортепианного цикла, который называется «Детский альбом». (Слайд №3)

Учитель: На первом из них мы превратимся в солдатиков, потому что пьеса, с которой мы познакомимся, называется «Марш деревянных солдатиков».

Учитель: А зачем же нам превращаться в солдатиков? Дело в том, что марш - это музыка, под которую шагают, маршируют. Значит, мы должны услышать интонации шага. (Слайд №4)

• Как звучал марш?

• Какой темп был? (подвижный, быстрый)

• Какой характер? (радостный)

• А какой регистр был: высокие ноты звучали, средние или низкие? (высокие и средние)

• Почему композитор назвал пьесу «Марш деревянных солдатиков»?

- Молодцы!

Учитель: А сейчас мы организуем маленький оркестр.

Девочки - будут хлопать в ладоши, а мальчики стучать ручками по парте.

Звучит марш, ребята выполняют задание.

Учитель: Теперь послушайте вторую пьесу и определите, на что похожа ее мелодия. (Слайд №5).

«Вальс» П.И. Чайковского.

- Мелодия вальса плавная, красивая.. Можно считать «про себя» - раз, два, три. Давайте превратимся в фей и под музыку вальса мягко ритмично покачаемся влево и вправо.

Учитель: По каким признакам вы определили, что звучит мелодия вальса? (Дети отвечают)

• Какие движения вы подберёте?

• Как звучит вальс?

Учитель: Следующее задание будет сложнее чем предыдущие, т.к. мелодию мы будем искать в пьесе «Сладкая греза». Это будет не просто, т.к. это песня, где петь будет не голос, инструмент фортепиано. Для начала я хочу рассказать что такое грезы- это мечты, раздумья и воспоминания. Сейчас вы послушаете эту пьесу и подумаете как она звучит, с каким настроением вы будете ее исполнять. (Слайд №6) «Сладкая грёза» П.И.Чайковского

Дети:

-Слушают пьесу, называют произведение, имя композитора;

- Определяют ее характер, темп; знакомятся с материалом учебника, отвечают на вопросы учителя, смотрят слады в презентации.

-Выполняют предложенные учителем задания.

</ -Делятся на две команды и выполняют озвученные действия по показу учителя.

Дети:

- Смотрят презентацию слушают пьесу, предлагают варианты своих ответов;

-Определяют название танца «Вальс», перечисляют признаки по которым определили мелодию вальса. определяют ее характер, темп; придумывают танцевальные движения.

Дети:

-Смотрят презентацию.

-Слушают пьесу, определяют ее мелодию, настроение, звучание.

- Исполняют основную тему произведения под сопровождение инструмента.

5. Закрепление изученного материала

личностные:

- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

- применение на практике и последующее повторение нового материала.

познавательные:

-формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

-учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Закрепление полученных знаний и умений. Применение их в работе на уроке.

Учитель: Я предлагаю еще раз дать определение мелодии. Назвать три пьесы с которыми мы сегодня познакомились. Дать им музыкальную характеристику и определить чем эти произведения отличаются друг от друга.

Дети:

-Дают определение «мелодии».

-Перечисляют пьесы, с которыми познакомились и дают краткую музыкальную характеристику каждому из этих произведений.

6. Подведение итогов

Личностные:

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

познавательные:

- фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности коммуникативные:

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Подвести итог урока. Закрепить полученные знания. Оценить деятельность учащихся на уроке.

Учитель: Наш с вами урок подошёл к концу. Чему мы учились сегодня на уроке? Что вы расскажите интересного об уроке своим родителям?

Учитель: Мы смогли помочь Музе выяснить, зачем музыке нужна мелодия.

-Что такое мелодия? (это душа музыки, то, что мы можем напеть)

• В каких пьесах мы искали мелодию? (марш, вальс и сладкая грёза)

• Кто написал эти пьесы? (П.И.Чайковский)

• Из какого цикла пьесы? (Детский альбом)

Мелодия - это главная мысль любого музыкального произведения, его лицо, суть. Мелодия - душа музыки. По мелодии мы узнаем и песни, и танцы, и марши. Я напишу ей ответное письмо и сегодня же оправлю.

Учитель: Давайте вспомним и исполним песню «Песня о школе» Д.Кабалевский

(Слайд №7)

Дети:

-Активно отвечают на поставленные вопросы.

-Предлагают варианты написания письма.

-Выражают свои эмоции об уроке.

Дети:

- Исполняют изученную ранее песню.

Планируемые результаты урока.

Предметные умения: дать представление о том, что такое мелодия.

Расширение музыкального кругозора.

Учебно- творческие умения: слушать и понимать музыку, определять ее жанры.

Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.

Личностные УУД: слушать произведения,

определять главную мысль произведений, передавать ее в собственном исполнении. Выполнить коллективные задание.

Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства и различия.

Познавательные УУД: Фиксирвать материал, изученный на уроке, выявлять недостаток тех знаний и умений, которые им не хватают для решения новых проблем, оценивать личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Коммуникативные УУД: участие в вокально-хоровой работе, выполнение музыкально-ритмических движений.

Ресурсы: Музыкальная хрестоматия к учебнику 1 класса.

Музыкальный диск 1 класс

Книгопечатная продукция: Методическое пособие к учебнику 1 класс «Музыка» Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.

Учебник «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.